„Perseverență în inovație” sau „revenire la vechile metode”?

Două întrebări principale de dezbatere au fost ridicate în cadrul celei de-a 4-a sesiuni a delegației de supraveghere a Comitetului permanent al Adunării Naționale privind reforma curriculumului și a manualelor școlare, care a avut loc pe 2 august: Ar trebui să continuăm să urmăm cu fermitate noua cale (curriculumul general din 2018) sau să revenim la vechile metode (curriculumul din 2006)? Ar trebui manualele școlare socializate pentru a diversifica materialele didactice sau ar trebui să existe un set unificat de manuale?

În calitate de lector universitar de științe ale naturii la Facultatea de Educație Generală, am următoarele opinii:

Trebuie să rămânem dedicați inovării, dar trebuie să găsim și modalități de a depăși deficiențele.

Programa școlară din 2006 a fost concepută dintr-o perspectivă reducționistă, luând totul, de la forme complexe la cele mai simple și elementare, apoi aprofundând esența acestor fundamente. Aceasta a fost o abordare comună în educația la nivel mondial în secolul al XX-lea, împărțind științele naturii în științe fundamentale, inclusiv fizică, chimie și biologie.

Corpul didactic este instruit în această direcție pedagogică, fiecare profesor putând preda o singură materie, în funcție de specializarea sa. Modelul educațional din 2006 avea multe avantaje, dar treptat a devenit inadecvat, demonstrat clar de povestea „orbilor care examinează elefantul”. În poveste, elefantul reprezintă materia Științelor Naturii, iar părțile elefantului reprezintă discipline științifice individuale.

În secolul XXI, știința s-a dezvoltat rapid, Premiul Nobel fiind acordat anual cercetărilor și descoperirilor considerate „extraordinare”, perfecționând sau infirmând succesiv legi vechi. Granițele dintre disciplinele științifice individuale s-au estompat treptat sau chiar au dispărut complet. Datele experimentale din multe domenii se completează reciproc, oferind dovezi practice care schimbă inevitabil modul în care oamenii percep lumea din jurul lor.

Prin urmare, educația trebuie să inoveze, trecând la o perspectivă complexistă, privind problemele din unghiuri multiple în raport cu alți factori. În realitate, majoritatea lucrurilor și fenomenelor funcționează conform unor principii complexe. De exemplu, utilizarea materialelor, cauzele bolilor, condițiile meteorologice, fluctuațiile economice, tendințele sociale, impactul asupra mediului etc., pot fi considerate corect doar dintr-o perspectivă complexă. Complexismul s-a dezvoltat în domeniul științei complexe, considerată abordarea modernă a omenirii față de toate problemele secolului XXI.

Părinți și elevi caută manuale școlare într-o librărie din orașul Ho Și Min.

Metode integrate de predare a științelor în cadrele curriculare ale învățământului general din țările din întreaga lume.

• În Finlanda , programul a fost reformat în 2014, implementat oficial în 2016 pentru clasele 1-6 și în 2019 pentru clasele 7-9.
• Vechea programă școlară britanică a fost elaborată în 1999, noua programă a fost elaborată în 2013 și implementată imediat în anul școlar 2014-2015 pentru elevii de clasa întâi, în timp ce celelalte clase au continuat să urmeze vechea programă școlară din 1999.
• Germania a implementat acest lucru începând cu anul școlar 2011-2012.
• Singapore a implementat acest lucru în anul școlar 2013-2014.
• SUA aplică   anul universitar 2014-2015.

Programa de științe din țările menționate anterior include cunoștințe de metode științifice, fizică, chimie, biologie, științe ale pământului, tehnologie de proiectare etc., prezentate într-un format tematic integrat, similar cu cel actual din Vietnam.

Prin urmare, reforma educațională din Vietnam în anul școlar 2019-2020 este o direcție oportună și potrivită, în conformitate cu tendințele educaționale. Programul de învățământ general din 2018, în general, și programa integrată de Științe ale Naturii, în special, s-au apropiat de standardele sistemelor de învățământ avansat din întreaga lume.

Prin urmare, Vietnamul trebuie să implementeze cu fermitate aceste politici, găsind în același timp modalități de a depăși deficiențele și de a atinge obiectivele educaționale în conformitate cu standardele globale actuale.

Ar trebui să existe un set unificat de manuale științifice?

Conform noii programe școlare, materia Științe ale Naturii este concepută ca fiind amplă, dar nu aprofundată. Scopul este de a ajuta elevii să înțeleagă problemele, obiectele și fenomenele din jurul lor în forma lor naturală adevărată și complexă. Esența Științelor Naturii nu este o combinație mecanică de fizică, chimie și biologie. Noua programă școlară este concepută și împărțită în șase domenii de conținut. Prin urmare, profesorii de Științe ale Naturii trebuie să înțeleagă aceste domenii de conținut în relația organică dintre diferitele blocuri de cunoștințe.

Prima componentă a curriculumului de Științe Naturale se concentrează pe metodologia științifică, ajutând elevii să învețe „modul corect” de abordare și rezolvare a problemelor. Dacă educația este puternic teoretică, elevii vor avea lipsă de abilitățile și obiceiurile necesare pentru a lucra cu date și a rezolva probleme pe baza dovezilor. Prin urmare, profesorii trebuie să treacă de la un stil de predare bazat pe prelegeri la a acționa ca ghizi metodologici, ajutând elevii să îndeplinească cerințele de învățare în conformitate cu obiectivele lecției.

În prezent, există diferite seturi de manuale de științe, ceea ce creează numeroase provocări atât pentru elevi, cât și pentru profesori.

De exemplu, atunci când studiază elefanții, elevii nu se mulțumesc să observă și să concluzioneze că elefanții sunt foarte mari. Ei trebuie să învețe să efectueze calcule, să compare proporțiile cu alte animale sau să măsoare înălțimea și greutatea pentru a raționa și a-și demonstra concluziile. Cu această abordare științifică, elevii dezvoltă obiceiul de a respecta datele de la o vârstă fragedă, evitând reacțiile emoționale și abținându-se de la tragerea de concluzii bazate pe experiență, judecată și mentalitate de turmă. Rezultatele învățării folosind această metodă științifică au valoare practică; atunci când sunt aplicate în viață, elevii dezvoltă abilități de gândire critică.

Manualele școlare sunt resurse de învățare deschise, oferind profesorilor autonomie deplină pentru a selecta cunoștințele adecvate și a elimina cu îndrăzneală informațiile inutile sau irelevante din context. Informațiile nu trebuie să fie extinse, dar trebuie să fie precise pentru a ghida narațiunea către o poveste semnificativă și captivantă pentru elevi. Realizarea acestui lucru nu este nicidecum ușoară.

În plus, există o discrepanță semnificativă între programul general de învățământ emis de Ministerul Educației și Formării Profesionale și manualele școlare. Cărțile sunt compilate prin împărțirea unor domenii mari de conținut în lecții individuale, însoțite de activități de predare și învățare separate.

Mai exact, prima arie de conținut, cea a metodologiei științifice, în ciuda rolului său crucial, este slab inclusă în manuale. Din cauza lipsei de pregătire prealabilă, instructorii sunt repartizați în funcție de expertiza lor în fizică, chimie și biologie. În prezent, nu există mulți educatori sau persoane cu o înțelegere autentică a cunoștințelor de științe naturale care să îi ajute pe profesori să vadă conexiunile complexe și intricate dintre blocurile inițiale de cunoștințe aferente unei singure materii.

Având în vedere situația actuală, poate că prioritatea imediată ar trebui să fie un set național de manuale de științe. Acest set de manuale ar servi drept ghid, unificând conținutul și obiectivele în conformitate cu spiritul și perspectiva curriculumului de învățământ general din 2018. Conținutul nu ar trebui să fie lung sau dificil de înțeles, ci mai degrabă concis și structurat logic.

Seria de manuale științifice ar trebui să se concentreze pe doar șase domenii de conținut, reflectând cu acuratețe structura integrată a domeniilor științifice. Procedând astfel, noile manuale pot ajuta profesorii să își schimbe abordarea, înțelegând sensul și frumusețea generală a științei, similar modului în care apreciază fizica, chimia și biologia.

Cu un set unificat de manuale de științe, combinate cu metode și tehnici de predare care au fost instruite continuu în ultima perioadă, credem că profesorii pot citi, înțelege și implementa eficient lecțiile integrate de științe pe cont propriu.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm