„A inova cu hotărâre” sau „a reveni la vechile metode”?

Două întrebări principale au fost ridicate în cadrul celei de-a 4-a ședințe a delegației de monitorizare a Comitetului permanent al Adunării Naționale privind inovarea curriculumului și a manualelor școlare, care a avut loc pe 2 august: ar trebui să continuăm să urmăm cu fermitate noua cale (Programul de învățământ general din 2018) sau să „revenim la vechea cale” (programul din 2006)? Ar trebui să socializăm manualele pentru a diversifica materialele didactice sau să avem un set unificat de manuale?

În calitate de lector universitar de pedagogie a științelor naturii la Facultatea de Educație Generală, am următoarele opinii:

Inovați ferm, dar trebuie să găsiți modalități de a depăși deficiențele

Programa școlară din 2006 a fost concepută dintr-o perspectivă reducționistă, reducând totul de la complex la forma sa cea mai simplă și elementară și apoi aprofundând esența acestor elemente de bază. Aceasta a fost abordarea generală a educației pe tot parcursul secolului al XX-lea, împărțind științele naturii (KHTN) în științe fundamentale, inclusiv fizică, chimie și biologie.

Personalul didactic este instruit în acest fel, fiecare persoană putând preda o singură materie, în funcție de expertiza sa. Modelul educațional din 2006 are multe avantaje, dar a devenit treptat inadecvat, lucru demonstrat clar în povestea „orbilor și elefantului”. Elefantul din poveste este materia de Științe Naturale, iar părțile elefantului reprezintă ramuri individuale ale științei.

În secolul XXI, știința s-a dezvoltat foarte puternic, Premiul Nobel fiind acordat anual pentru cercetări și descoperiri considerate „ciudate”, completând sau infirmând succesiv legi vechi. Granițele dintre domeniile științifice individuale se estompează treptat, chiar dispărând complet. Datele experimentale din multe domenii se completează reciproc, reprezintă dovezi practice care fac imposibil ca oamenii să nu își schimbe modul în care percep lumea din jurul lor.

Prin urmare, educația trebuie să inoveze, să treacă la o perspectivă a complexității, privind problemele din mai multe unghiuri, în corelație cu alți factori. În realitate, majoritatea lucrurilor și fenomenelor funcționează conform principiului complexității. De exemplu, utilizarea materialelor, cauza bolilor, condițiile meteorologice, fluctuațiile economice, tendințele sociale, impactul asupra mediului... pot fi corecte doar atunci când sunt considerate dintr-o perspectivă a complexității. Teoria complexității s-a dezvoltat în știința complexității, care este considerată abordarea modernă a omenirii față de toate problemele secolului XXI.

Părinții și elevii caută manuale școlare într-o librărie din orașul Ho Chi Minh.

Formă integrată de predare a științelor naturii în cadrul programelor de învățământ general din țările din întreaga lume

• În Finlanda , programul a fost reînnoit în 2014, aplicat oficial în 2016 pentru clasele 1-6 și în 2019 pentru clasele 7-9.
• Vechiul program britanic a fost dezvoltat în 1999, noul program a fost dezvoltat în 2013, aplicat imediat în anul școlar 2014-2015 pentru elevii de clasa I, celelalte clase studiază în continuare vechiul program din 1999.
• Germania a aplicat începând cu anul școlar 2011-2012.
• Singapore aplică în anul școlar 2013-2014.
• America se aplică   Anul școlar 2014-2015.

Conținutul curriculumului de științe naturale din țările menționate mai sus include cunoștințe de metode științifice, fizică, chimie, biologie, științe ale pământului, tehnologie de proiectare... prezentate sub forma unor teme integrate, așa cum se întâmplă în Vietnamul de astăzi.

Astfel, inovația educațională din Vietnam în anul școlar 2019-2020 este o direcție oportună, în conformitate cu tendința educațională. Programul de Învățământ General din 2018, în general, și proiectarea disciplinei integrate de Științe ale Naturii, în special, au abordat sistemele educaționale avansate din lume.

Prin urmare, Vietnamul trebuie să implementeze cu fermitate aceste principii, dar să găsească și modalități de a depăși deficiențele, atingând împreună obiectivele educaționale conform standardelor actuale ale globalizării.

Ar trebui să existe un set unificat de manuale de științe naturale?

Conform noului program, materia Științelor Naturii este concepută ca fiind amplă, dar nu profundă. Scopul este de a ajuta elevii să perceapă problemele, obiectele și fenomenele din jurul lor în natura lor adevărată, complexă. Natura Științelor Naturii nu este o sinteză mecanică a fizicii, chimiei și biologiei. Noul program este conceput și împărțit în 6 fluxuri de conținut. Prin urmare, profesorii de Științe Naturii trebuie să înțeleagă fluxurile de conținut în relația organică dintre diferitele blocuri de cunoștințe.

Primul conținut al materiei de Științe ale Naturii predă metoda științifică, ajutând elevii să cunoască „modul corect” de abordare și rezolvare a problemelor. Dacă educația este prea teoretică, elevii vor avea lipsă de abilități și obiceiuri de a lucra cu date și de a rezolva probleme pe baza dovezilor. Prin urmare, profesorii trebuie să treacă de la un stil de prelegere la un ghid metodologic, ajutând elevii să îndeplinească cerințele de învățare conform obiectivelor lecției.

Există diferite seturi de manuale de științe ale naturii, care prezintă multe provocări atât pentru elevi, cât și pentru profesori.

De exemplu, atunci când studiază elefanții, elevii nu se mulțumesc să observă și să concluzioneze că elefanții sunt foarte mari. Elevii trebuie să știe să facă calcule, să compare proporțiile cu alte animale sau să măsoare înălțimea, greutatea... pentru a-și argumenta și demonstra concluziile. Cu un mod de lucru științific, elevii își formează de la o vârstă fragedă obiceiul de a respecta datele, de a nu acționa emoțional, trăgând concluzii bazate pe experiență, judecată și gândire colectivă. Rezultatele învățării conform noii metode științifice au valoare practică, atunci când sunt aplicate în viață, elevii vor ști să gândească critic.

Manualele sunt o sursă deschisă de materiale didactice, profesorii având autoritate deplină de a selecta cunoștințele adecvate, eliminând cu îndrăzneală părțile redundante, inutile contextului conținutului. Informațiile nu trebuie să fie numeroase, dar trebuie să fie precise, pentru a ghida fluxul conținutului într-o poveste semnificativă și atractivă pentru elevi. A face acest lucru nu este deloc ușor.

În plus, există o diferență uriașă între programul de învățământ general emis de Ministerul Educației și Formării Profesionale și manualele școlare. Cărțile sunt compilate sub forma descompunerii conținutului mare în lecții individuale, însoțite de activități separate de predare și învățare.

Mai exact, prima linie de conținut despre metodele științifice, deși foarte importantă, este compilată foarte aproximativ. Deoarece nu au fost niciodată instruiți înainte, personalul responsabil cu instruirea este, de asemenea, repartizat în funcție de specializările de fizică, chimie și biologie. În prezent, nu există mulți pedagogi sau persoane care să înțeleagă cu adevărat cunoștințele științelor naturii, pentru a-i ajuta pe profesori să vadă conexiunile complexe, ascunse, dintre blocurile inițiale de cunoștințe monodisciplinare.

Având în vedere situația de mai sus, ar trebui să existe un set de manuale de științe naturale aplicat la nivel național? Acest set de manuale reprezintă un ghid, unificând conținutul și obiectivele în spiritul și punctul de vedere al Programului de Învățământ General din 2018. Conținutul nu ar trebui să fie lung sau dificil de înțeles, ci ar trebui să fie distilat și înlănțuit într-un lanț științific logic.

Seria de manuale de Științe Naturale trebuie să se concentreze doar pe 6 linii de conținut, reprezentând corect structura integrată a domeniilor științifice. Procedând astfel, noul manual poate ajuta profesorii să își schimbe abordarea, să vadă sensul și frumusețea generală a Științelor Naturale, similar modului în care aceștia iubesc fizica, chimia și biologia.

Cu un set unificat de manuale de științe naturale, combinate cu metode și tehnici de predare care au fost perfecționate continuu de-a lungul timpului, credem că profesorii pot citi, înțelege și implementa bine lecțiile integrate de științe naturale.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm