Cum să predai și să înveți eficient?

Decizia a provocat imediat agitație în opinia publică, cu numeroase opinii pro și contra. Dezacordul a apărut din două motive principale. Unul este că evaluarea joacă întotdeauna un rol decisiv în măsurarea eficacității programelor de formare; al doilea este că calitatea predării și învățării limbilor străine (sau în special a limbii engleze) în Vietnam este întotdeauna o problemă arzătoare.

Problemele arzătoare ale predării și învățării limbilor străine

Statutul limbilor străine în general, și al limbii engleze în special, a crescut semnificativ în doar câțiva ani, mai ales de când Ministerul Educației și Formării Profesionale a permis conversia unui IELTS de 4.0 sau echivalentul a 10 puncte pentru absolvirea liceului. Opinia publică și-a exprimat, de asemenea, în repetate rânduri îngrijorarea cu privire la fenomenul „ciupercilor care cresc după ploaie” din centrele de pregătire pentru testele IELTS sau la faptul că scorurile IELTS devin unul dintre criteriile de evaluare a nivelului cuiva.

O lecție de limbă străină cu străini pentru studenții din Ho Chi Minh City

Calitatea predării și învățării limbilor străine la nivelul secundar rămâne stagnantă. Din 2008, Ministerul Educației și Formării Profesionale a implementat Proiectul Național de Limbi Străine cu scopul de a îmbunătăți nivelul populației (în special al tinerilor), dar problemele presante încă există. Școlile secundare se concentrează în continuare pe predarea vocabularului, gramaticii și înțelegerii textelor citite; testele de competențe lingvistice sunt doar superficiale; și, cel mai important, tinerii încă nu pot vorbi fluent limbi străine.

Examenul de limbă străină de absolvire a liceului nu evaluează competențele lingvistice, ci testează în principal gramatica și vocabularul. Deși examenul are întrebări care testează indirect abilitățile de vorbire și scriere, numărul și metoda întrebărilor din aceste secțiuni sunt încă foarte limitate, ceea ce duce la faptul că simpla învățare a unor sfaturi te poate ajuta să îl faci corect fără a avea abilități lingvistice echivalente. În plus, scorul mediu la examenul de liceu la limba engleză este încă scăzut și variază între regiuni și provincii.

Depășirea barierelor dacă vrei să schimbi modul în care sunt predate limbile străine

Mulți oameni cred că faptul că limbile străine nu mai sunt o materie obligatorie la examenele de liceu va reduce presiunea atât asupra profesorilor, cât și asupra elevilor, făcând astfel învățarea limbilor străine mai confortabilă și mai plăcută. Fără a fi constrânși doar de teste de gramatică și vocabular, profesorii de limba engleză vor avea mai multe oportunități pentru ca elevii să își exerseze abilitățile lingvistice, iar de aici se va îmbunătăți calitatea generală a predării.

Mulți experți au subliniat, de asemenea, că, deoarece standardele de scriere a limbilor străine sunt încă obligatorii pentru studenții de la colegii și universități, tinerii trebuie să învețe în continuare limbi străine pentru a se califica pentru absolvire; iar pentru a obține certificate internaționale, învățarea competențelor lingvistice este obligatorie. De acolo, competența în limbi străine se va îmbunătăți, în general.

Aceste predicții sunt complet posibile cu anumite condiții prealabile, iar aceasta este provocarea pentru industria educației .

Mai exact, neimpunerea examenelor de limbi străine va oferi profesorilor mai multă autonomie în ceea ce privește pedagogia. Cu toate acestea, experiența practică din Vietnam arată că, la materiile care nu necesită examene, situația de „predare de dragul de a preda”, „testarea pentru distracție” sau „umflarea notelor academice” este foarte frecventă. Cauza principală a acestei probleme constă în trei factori.

Când limbile străine nu mai sunt o materie obligatorie la examenele de liceu, atât profesorii, cât și elevii trebuie să depășească numeroase bariere pentru a se îndrepta cu adevărat către predare și învățare.

În primul rând, profesorii sunt complet liberi de orice presiune a „evaluării externe”, adică ei predau, pun întrebări, notează și decid asupra scorurilor.

În al doilea rând, politica de valorizare a realizărilor, în multe locuri, va fi o formă de presiune negativă care îi va face pe profesori să „considere” câte puncte primesc elevii lor, astfel încât ei înșiși să nu fie mustrați. Atunci când un procent de bine și corectitudine este predeterminat, iar dreptul de a decide scorul este aproape 100% în mâinile profesorilor, este foarte probabil să apară negativitate.

O altă problemă este că Ministerul Educației și Formării Profesionale a confirmat că structura examenului de limbi străine în perioada 2025-2030 va fi în continuare cu variante multiple de răspuns. Aceasta înseamnă că elevii care aleg să susțină examenul de limbi străine vor trebui în continuare să învețe gramatica și vocabularul în același mod ca înainte. Așadar, vor fi profesorii suficient de „curajoși” pentru a schimba modul în care predau limbi străine?

În cele din urmă, calitatea cadrelor didactice rămâne o întrebare importantă. Sunt profesorii actuali de școală primară suficient de competenți pentru a preda abilități/competențe?

Rolul limbilor străine este din ce în ce mai important în prezent. Pe măsură ce globalizarea are loc cu o viteză amețitoare prin intermediul unor platforme de comunicare din ce în ce mai moderne, platformele de conectare post-Covid-19 se dezvoltă puternic, iar inteligența artificială „invadează” numeroase domenii; cunoașterea unei limbi străine este un avantaj extrem de mare pentru oricine din lume , nu doar pentru cetățenii vietnamezi.

Pentru a face testarea și evaluarea la limbi străine în licee eficiente, precum și pentru a le transforma într-o presiune pozitivă, programele de formare, calitatea cadrelor didactice și politicile educaționale rămân încă întrebări foarte importante.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm