Transparența în activitățile de tutorat

Autoritățile revizuiesc și completează Circulara nr. 29/2024/TT-BGDĐT care reglementează predarea și învățarea suplimentară pentru a pune ordine în problema predării și învățării suplimentare. Se așteaptă ca noile reglementări să abordeze problema predării suplimentare deghizate.

Sesiune practică pentru elevii de la Liceul Chu Van An din Hanoi .

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale , meditațiile și educația suplimentară nu sunt în prezent servicii comerciale condiționate. Prin urmare, gestionarea acestei activități trebuie să se desfășoare într-un mod cuprinzător și sincronizat, asigurând disciplina legală, transparența și caracterul practic.

Ministerul Educației și Formării Profesionale nu interzice meditațiile sau cursurile suplimentare legitime; nici nu restricționează nevoile legitime de învățare ale elevilor sau drepturile didactice ale profesorilor, așa cum sunt prevăzute de lege. Cu toate acestea, pentru a se asigura că această activitate se desfășoară în conformitate cu reglementările, este necesar să se consolideze măsurile de management și să se limiteze practicile de meditații deghizate, constrângerea elevilor, specula și impactul negativ asupra mediului educațional.

Tema generală a proiectului este de a consolida managementul activităților de tutorat ale profesorilor; de a lega activitățile de tutorat de standardele de etică profesională, îndatoririle, drepturile și acțiunile interzise pentru profesori; și de a clarifica responsabilitatea directorilor în gestionarea activităților de tutorat și a activităților suplimentare de învățare.

Printre noile puncte din proiect se numără dreptul directorului de a mări timpul alocat orelor suplimentare în cadrul școlii și obligația de a raporta relația dintre profesorii care oferă ore suplimentare și cei înregistrați pentru a susține ore suplimentare...

În ceea ce privește ajustările aduse managementului meditațiilor extracurriculare, multe instituții de învățământ consideră că unele aspecte necesită clarificări suplimentare pentru a asigura fezabilitatea și a evita interpretări și aplicări diferite între instituții.

Profesoara Trinh Dieu Hang, director adjunct al Școlii Gimnaziale Chu Van An din Hanoi, consideră că proiectul de regulament nu conține prevederi sau explicații specifice care să definească ce constituie „coerciție” în cadrul meditațiilor și al orelor suplimentare. Acest lucru ar putea duce la o înțelegere și o aplicare inconsistente, dând naștere cu ușurință la interpretări greșite, provocând neliniște în rândul profesorilor și creând dificultăți în managementul școlii.

Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să adauge reglementări care să clarifice faptul că „coerciția” este definită pe baza unor comportamente specifice, nu doar a sentimentelor subiective; și să enumere unele comportamente care sunt considerate „coerciție”.

În același timp, clarificați granița dintre comportamentul interzis și activitățile legitime, voluntare, de sprijinire a învățării pentru elevi; oferiți linii directoare unificate pentru instituțiile de învățământ și autoritățile locale, pentru a le aplica în mod consecvent, evitând interpretările greșite, aplicarea rigidă sau inconsecvența.

Pe de altă parte, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să ia în considerare și să clarifice conceptul de „rude”, așa cum este menționat în proiectul de Circulară; să clarifice diferența de responsabilitate dintre cazurile în care profesorii au o relație normală cu entitatea comercială și cazurile în care entitatea comercială este o rudă; și să ofere îndrumări specifice privind forma, domeniul de aplicare și responsabilitatea primirii și procesării „dezvăluirilor și explicațiilor” pentru a evita suprapunerea responsabilităților pentru profesori și directorii instituțiilor de învățământ...

Potrivit domnului Luong Van Duong, directorul liceului A Phu Ly din provincia Ninh Binh, timpul alocat orelor suplimentare în școli este insuficient, în special în perioadele în care se organizează cursuri de recuperare pentru elevii slabi și cursuri avansate pentru elevii supradotați și cei care se pregătesc pentru examenul de absolvire.

Programul zilnic este limitat la maximum 7 lecții (inclusiv cursurile obișnuite și cele suplimentare); și maximum 2 lecții per materie pe săptămână, ceea ce este insuficient pentru elevii menționați mai sus. Mulți elevi locuiesc la 5-7 km distanță de școală, ceea ce le face foarte dificilă participarea la 5 lecții dimineața și 2 lecții suplimentare după-amiaza. Fiecare lecție suplimentară la școală costă 7.000 VND, așa că, dacă participă la 4 lecții pe zi, ar trebui să plătească 28.000 VND.

Între timp, din cauza incapacității de a satisface cererea de meditații suplimentare, mulți elevi continuă să frecventeze centre de meditații, la un cost de 80.000 până la 100.000 VND pentru două lecții. Școala nu poate controla calitatea predării în aceste centre, ceea ce duce la risipă de resurse și creează o povară pentru părinți și elevi.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al învățământului profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a analizat: Una dintre principalele cauze ale situației actuale a meditațiilor suplimentare constă în principal în politicile de admitere la examene, în programa școlară și în calitatea predării obișnuite din licee.

În multe locuri, examenul de admitere la liceele publice rămâne o concurență acerbă, iar meditațiile au devenit un sprijin crucial pentru părinți și elevi. Având în vedere accesul limitat, piața pentru pregătirea examenelor și meditații se va extinde. În plus, programa școlară este încărcată, clasele sunt mari, iar timpul este limitat. Prin urmare, „neclaritatea” dintre școlarizarea obișnuită și meditații trebuie eliminată prin criterii simple și clare; ceea ce constituie instruire remedială ar trebui să fie responsabilitatea școlii; iar ceea ce este considerat activități de dezvoltare a competențelor, care sunt în esență meditații, ar trebui gestionat conform regulamentului de meditații.

În același timp, este necesar să se deschidă mai multe „uși” după gimnaziu pentru a reduce presiunea asupra admiterii în liceele publice; să se dezvolte licee vocaționale ca alternativă, cu articulare, calitate și oportunități de angajare… Apoi, presiunea înscrierilor, nevoia de pregătire pentru examene și orele suplimentare vor scădea.

QUY TUNG

Sursă: https://nhandan.vn/minh-bach-hoat-dong-day-them-post938979.html