După ce Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat distribuirea punctajelor pentru examenul de absolvire a liceului din 2026, literatura a continuat să fie în centrul atenției.
Înainte și după examen, mulți și-au exprimat îngrijorarea că natura deschisă a examenului de literatură ar duce la scoruri mici sau la dificultăți în asigurarea echității între regiuni, însă rezultatele reale au arătat contrariul.
Candidații sosesc pentru a se înscrie la examen la centrul de examinare al Liceului Tan Mai (secția Tuong Mai, Hanoi ). Foto: Lan Chi.
Distribuția scorurilor este considerată echilibrată, cu o diferențiere rezonabilă, reflectând cu acuratețe abilitățile studenților și îndeplinind simultan două obiective: evaluarea eligibilității pentru absolvire și servirea drept bază pentru admiterea la universitate.
Anul acesta, procentul de elevi care au obținut 7 puncte sau mai mult la examenul de Literatură a fost de aproximativ 35%, semnificativ mai mic decât cele peste 65% din anii precedenți. Cu toate acestea, potrivit experților, acesta nu este un semn al scăderii calității elevilor, ci mai degrabă un rezultat al reformei în conceperea examenelor și a metodelor de evaluare, care sunt orientate spre dezvoltarea competențelor.
Întrebările deschise pun capăt învățării mecanice și a bâlbâielii.
Potrivit profesorului asociat Dr. Nguyen Duc Son, rectorul Universității Pedagogice din Hanoi, distribuția scorurilor la Literatură din acest an este „destul de bună” și diferită de predicțiile multora înainte de anunțarea rezultatelor. Mai important, distribuția scorurilor reflectă procesul prin care liceele s-au adaptat la noile cerințe de testare și evaluare ale Programului de Educație Generală 2018.
El a susținut că, în timpul procesului de formare a profesorilor, i-am instruit să evalueze folosind noi teorii, cum ar fi Rubrica.
La implementarea programului ETEP (un program de dezvoltare a instituțiilor de formare a cadrelor didactice pentru a spori capacitatea profesorilor și administratorilor din învățământul general), profesorii sunt instruiți cu privire la instrumente și metode de testare și evaluare bazate pe o abordare bazată pe competențe.
După aproximativ doi ani de implementare sincronizată, atât profesorii, cât și elevii s-au familiarizat cu noile metode de predare și învățare. Prin urmare, rezultatele examenelor din acest an arată că procesul de reformă este pe drumul cel bun și îndeplinește obiectivul de a dezvolta calitățile și competențele elevilor.
Distribuția scorurilor din acest an reflectă procesul prin care liceele s-au adaptat la noile cerințe de testare și evaluare ale Programului de Educație Generală 2018. Foto: Lan Chi.
Împărtășind aceeași opinie, profesorul asociat Bui Thanh Hoa, lector senior în cadrul Departamentului de Sociologie al Universității Tay Bac, a evaluat că examenul de literatură din 2026 a îndeplinit cu succes ambele sarcini: evaluarea eligibilității pentru absolvire și susținerea examenelor de admitere la universitate.
Potrivit ei, cea mai notabilă schimbare este că examenul nu mai testează capacitatea elevilor de a „memora” sau de a „învăța pe de rost”, ci se concentrează pe evaluarea capacității lor de a aplica cunoștințele, gândirea critică, abilitățile lingvistice și aprecierea literară. Aceasta marchează, de asemenea, o piatră de hotar, indicând faptul că învățarea mecanică și memorarea au dispărut aproape complet la materia literatură.
În special, îngrijorările inițiale legate de faptul că utilizarea la examen a unor materiale care nu sunt din manuale, includerea elementelor tehnologice sau a unor personalități internaționale ar putea dezavantaja elevii din zonele defavorizate nu s-au materializat. Potrivit profesorului asociat Bui Thanh Hoa, distribuția scorurilor arată că abilitățile elevilor au fost evaluate echitabil la nivel național, fapt demonstrat de faptul că multe localități anterior mai puțin importante au ajuns în grupa de frunte la materia literatură, provincia Lai Chau intrând pentru prima dată în top 10.
Noua metodă de notare sporește încrederea în calitatea evaluării.
Nu doar întrebările de examen, ci și metoda de notare sunt considerate un pas semnificativ înainte în examenul din acest an. Profesorul asociat Bui Thanh Hoa a declarat că aplicarea rubricii cu criterii și cerințe clare (cu o limită maximă) a redus semnificativ discrepanțele dintre examinatorii din cadrul aceleiași comisii de examinare și între comisiile de examinare la nivel național.
În loc să se bazeze în mare măsură pe sentimente personale, notarea se bazează pe criterii mai clare, alocând în același timp puncte adecvate pentru a recunoaște creativitatea, exprimarea și capacitățile de raționament ale elevilor.
Potrivit profesorului Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, dacă ne uităm doar la distribuția scorurilor, multor oameni le va fi greu să recunoască schimbările în ceea ce privește materia limbii vietnameze. Cu toate acestea, schimbarea metodelor de notare către obiectivitate și transparență a contribuit la îmbunătățirea calității evaluării și va continua să fie eficientă în anii următori.
Potrivit profesorului Nguyen Dinh Duc de la Universitatea Națională Vietnam, Hanoi, anul acesta s-a înregistrat o îmbunătățire semnificativă a diferențierii calității examenelor, evidențiată de absența unui „avalanș de scoruri mari” și de un procent mai mare de scoruri medii. Foto: VGP.
Din perspectiva admiterii la universitate, profesorul Nguyen Dinh Duc de la Universitatea Națională Vietnam, Hanoi, a comentat că distribuția scorurilor din acest an arată clar diferențierea întrebărilor de examen. Scăderea procentului de scoruri mari față de anii precedenți nu este un semn negativ, ci reflectă cu acuratețe abilitățile studenților, creând o bază fiabilă pentru ca universitățile să utilizeze rezultatele examenelor în admitere.
El a susținut că examenul de absolvire a liceului își îndeplinește din ce în ce mai mult obiectivul „doi într-unul”, servind atât cerințelor de absolvire, cât și admiterii la universitate, reducând astfel presiunea și costurile atât pentru studenți, cât și pentru instituțiile de învățământ.
„Literatura rămâne materia cu cel mai mare procent de scoruri excelente și cel mai mic procent de scoruri sub medie. Trebuie să acordăm mai multă atenție proiectării și evaluării examenelor, astfel încât literatura să nu testeze doar cunoștințele, ci să hrănească și sufletul, emoțiile, metodele de învățare și cultura de lectură a elevilor. Numai atunci putem forma indivizi care sunt atât integri din punct de vedere moral, cât și competenți din punct de vedere profesional. Reforma întrebărilor de examen la literatură ar trebui să implice îmbunătățiri și mai semnificative”, a subliniat profesorul Nguyen Dinh Duc.
Se poate observa că distribuția scorurilor la examenul de Literatură din 2026 nu reflectă doar rezultatele unui examen, ci arată și schimbările clare din procesul de reformare a învățământului general.
Întrebările de examen mai deschise, metodele de notare mai obiective și abordările didactice bazate pe competențe creează treptat un sistem de evaluare mai substanțial, oferind în același timp universităților o bază mai fiabilă pentru selectarea candidaților.
Sursă: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
![[Imagine] Conferință națională care rezumă un an de funcționare a modelului organizațional general al sistemului politic, modelul de guvernare pe trei niveluri.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
