Noul context impune o redefinire a profesorului sau, cu alte cuvinte, o redefinire a rolului și misiunii profesiei didactice.
Elevii de la Liceul Hung Vuong, Districtul 5, orașul Ho Și Min, au oferit flori pentru a-și felicita profesorul cu ocazia Zilei Profesorilor Vietnamezi, în dimineața zilei de 19 noiembrie - Foto: NHU HUNG
În plus, două aspecte extrem de importante necesită clarificare: Fiecare profesie necesită etică profesională, așadar, care este etica profesiei didactice? Și ce trebuie făcut pentru a menține demnitatea profesiei didactice?
Când discutăm despre rolul și misiunea profesorilor, este imposibil să nu menționăm „produsul” procesului educațional : elevul. Am vorbit mult timp despre „educația centrată pe elev”, dar recent, când discutăm despre politicile pentru educatori, unii au afirmat că trebuie să „punem profesorul în centru”. În cele din urmă, cine se află în centru?
Răspunsul, aparent complex, se dovedește a fi simplu: Puneți oamenii în centru, fie că sunt profesori, elevi sau administratori educaționali. Pentru că aceasta este esența educației liberale.
În zilele noastre, a spune „centrat pe elev” poate fi înțeles greșit, deoarece evocă ideea că „elevul este rege” (similar cu „clientul este rege”).
Elevii nu pot fi tratați ca niște zei, pentru că dacă ar fi așa, atunci abilitățile și caracterul ar putea fi cumpărate cu bani, iar profesorii nu ar fi nimic mai mult decât niște vânzători!
Mai degrabă, ar trebui să fie centrată pe învățarea elevului, în special pe iluminarea și dezvoltarea intelectuală a acestuia, pe independență și libertate, pe succes și fericire, pe onoare și demnitate, pe potențialul și aspirațiile elevului.
Întrebarea despre care este scopul educației a fost o preocupare persistentă timp de mulți ani. În urmă cu aproape 100 de ani, filosoful Albert Einstein afirma: „Nu este suficient să-i înveți pe oameni o specializare”.
Pentru că, în felul acesta, ar putea deveni o mașinărie utilă, dar nu ar putea deveni o ființă umană cu demnitate deplină.
Este important să fie învățat să aibă un simț viu al ceea ce merită să lupte în viață. Trebuie învățat să aibă un simț viu al ceea ce este frumos și ceea ce este bun...
Aceasta înseamnă că scopul educației nu este de a crea indivizi pur specializați sau mașini fără suflet, ci mai degrabă de a cultiva indivizi liberi, umani și dezvoltați armonios.
Pentru a realiza acest lucru, profesorii trebuie mai întâi să aibă independență, libertate și fericire. Societatea trebuie, de asemenea, să-i privească pe profesori într-un mod uman și plin de compasiune.
Și, la rândul său, profesorul ar trebui să fie uman și plin de compasiune față de sine însuși și apoi, în mod natural, să fie uman și plin de compasiune față de elevii săi.
Și predarea trebuie să se schimbe. În pedagogia liberală, predarea înseamnă să-i ajuți pe ceilalți să învețe, să faci învățarea să se întâmple. După cum spunea Einstein: „Nu îi învăț pe elevi. Încerc să creez condițiile pentru ca ei să învețe.” Aceasta este și etica profesională a celor care lucrează în profesia didactică.
Cu această înțelegere, profesorul nu este un superior și elevul nu este un obiect care trebuie modelat, ci mai degrabă profesorul îl va însoți și îl va împuternici pe elev în călătoria autoeliberării pentru a se descoperi pe sine, a se crea și a trăi autentic.
În realitate, în funcție de „stilul de predare” al fiecărui profesor, societatea va avea percepții diferite asupra imaginii acestuia. Dintr-o anumită perspectivă, profesorii pot fi împărțiți provizoriu în cinci grupuri.
În primul rând , există profesori obișnuiți, cei care se străduiesc întotdeauna să transmită cunoștințe elevilor lor, împărtășind tot ceea ce știu, pe cât pot.
În al doilea rând , un profesor bun este cineva care nu numai că transmite cunoștințe, ci îi ajută și pe elevi să dezvolte capacitatea de a învăța independent și de a explora pe cont propriu. Simplu spus, un profesor bun „le va da o undiță, nu doar un pește”.
Al treilea grup este format din profesorii seniori, care le oferă elevilor nu numai cunoștințe și metode de învățare, ci le insuflă și motivația de a învăța și setea de cunoaștere.
Aceștia sunt profesori cu adevărat edificatori; nu numai că îi ajută pe elevi să dobândească cunoștințe, ci îi ajută și să se înțeleagă pe ei înșiși. Asta înseamnă că nu le oferă elevilor doar un pește sau o undiță, ci, mai important, le oferă motivația de a pescui.
Al patrulea grup este format din marii profesori, similari „marilor profesori” prin capacitatea lor de a aprinde și transmite flacăra setei de cunoaștere în elevi. Totuși, în timp ce marele profesor face acest lucru în limitele unei săli de clasă, marele profesor o poate face la scară societală, trezind societatea în ansamblu.
Și, în final, există mașinile de predare, cele care predau ca niște mașini, repetând automat prelegerile ca și cum ar fi preprogramate, fără a lua în considerare dacă acest lucru este în beneficiul studenților sau nu și fără a acorda atenție dacă aceștia învață, înțeleg sau experimentează iluminarea.
Etica, demnitatea profesorului și profesia didactică decurg, în cele din urmă, din alegerea și practicarea unuia dintre cele cinci modele de profesori menționate mai sus.
Sursă: https://tuoitre.vn/nguoi-thay-khai-phong-20241120082308096.htm
Comentariu (0)