Instabilitate?
Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Educație Profesională din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a comentat că distribuția scorurilor la limba engleză la examenul de absolvire a liceului din 2025 pare echilibrată la suprafață, dar ascunde multe instabilități, cu un scor mediu de doar 5,38, o mediană de 5,25 și aproape 50% dintre candidați cu scoruri sub medie.
Între timp, scorul mediu la Fizică a fost de 6,99, doar 9,8% dintre candidați obținând scoruri sub 5; Chimia a obținut, de asemenea, o medie de 6,06, semnificativ mai mică decât cea la Engleză.
Acest lucru prezintă un paradox: candidații care aleg limba engleză sunt dezavantajați în mod clar la admiterea la universitate, pur și simplu din cauza dificultății și distribuției mai mici a punctelor. Candidații cu aceleași abilități academice, dar care aleg o materie diferită, pot avea o diferență de 1-1,5 puncte, ceea ce este nedrept într-un mediu competitiv de admitere.
Potrivit domnului Vinh, nu putem lăuda distribuția scorurilor ca fiind „bună” dacă nu am răspuns la întrebarea: în ce regiune candidații au un procent de scoruri sub medie?
Dacă majoritatea elevilor provin din zone defavorizate – nord-vestul, zonele muntoase centrale și sud-vestul Vietnamului – atunci distribuția scorurilor în aceste regiuni sau provincii specifice va exacerba în mod clar inegalitatea.
„Poate că este prea devreme să lăudăm distribuția notelor la examenul de absolvire a liceului din acest an fără date clare despre regiuni, tipuri de școli și grupuri de elevi. Orice laudă la adresa «întrebărilor standardizate de examen» sau a «distribuției rezonabile» nu are un temei pentru o evaluare corectă”, a spus dl Vinh.
Dl. Vinh a susținut că un examen național nu ar trebui doar să diferențieze candidații, ci și să asigure echitatea între regiuni, grupuri de candidați și materii alese. Fără un mecanism de standardizare a scorurilor sau de inovare a metodelor de evaluare, dezavantajul cauzat de alegerea materiilor va persista, iar îmbunătățirea în continuare a profesionalismului celor care stabilesc întrebările de examen este o necesitate urgentă.
De ce ne îngrijorează notele mari de la examene?
Dl. Le Hoang Phong, director academic al organizației de consultanță în educație și formare YOUREORG, a declarat că, deși distribuția scorurilor la limba engleză din acest an este bună, este încă... îngrijorat.
Dl. Phong a analizat faptul că, dintr-o perspectivă tehnică, distribuția scorurilor la limba engleză în 2025 reprezintă un pas clar înainte. În loc să continue tendința deplasată spre dreapta din anii precedenți, distribuția scorurilor din acest an a atins o formă standard de clopot, cu un scor mediu de 5,38, care se potrivește îndeaproape cu mediana de 5,25 și o deviație standard de doar 1,45.
Din perspectiva examenelor, dl. Phong consideră că aceasta este o distribuție ideală a scorurilor, lipsită de dezechilibre extreme, neperturbată de un număr excesiv de scoruri perfecte și care nu coboară în jos din cauza întrebărilor dificile. Doar 2 lucrări au primit un scor de 0, iar doar 141 de studenți au obținut un scor perfect de 10 din peste 351.000 de lucrări – echivalentul a 0,04%, un minim record din ultimii ani.
„Cu alte cuvinte, examenul din 2025 este conceput meticulos, cu un bun control asupra diferențierii, în special în rândul grupelor cu scoruri mari”, a subliniat dl. Phong.
Totuși, dintr-o perspectivă educațională, în special în ceea ce privește echitatea educațională, dl. Phong susține că această standardizare excesiv de perfectă ridică o întrebare semnificativă.
Când spectrul scorurilor este puternic comprimat în jurul mediei, iar abaterea standard se îngustează la 1,45, potențialul de creștere pentru elevii aflați la ambele capete ale spectrului de competențe, în special pentru cei care urmează programa corect și complet, este scurtat alarmant.
Comparativ cu 2024 – un an cu o distribuție a scorurilor ușor înclinată spre dreapta, dar totuși stratificată – spațiul pentru scoruri mari în acest an s-a „micșorat” considerabil.
Deși numărul total de candidați care vor susține examenul de engleză în 2025 va scădea brusc (la doar aproximativ 39% față de 2024), din cauza faptului că limba engleză va deveni o materie opțională la examenul de absolvire a liceului, fluctuațiile distribuției scorurilor dezvăluie încă multe semnale notabile despre structura examenului și filosofia diferențierii.
Scorul mediu a scăzut ușor de la 5,51 la 5,38, indicând o creștere moderată a nivelului de dificultate al examenului. Cu toate acestea, această modificare nu este suficient de semnificativă pentru a provoca controverse, atunci când este privită în termeni generali.
Abaterea standard a scăzut brusc, de la 1,88 la 1,45, indicând faptul că distribuția scorurilor a fost „comprimată” spre intervalul mediu. Acest fenomen reflectă în mod clar un lucru: examenul a controlat foarte strict diferențierea în profunzime, limitând în același timp capacitatea elevilor cu performanțe ridicate de a excela.
Procentul de elevi care au obținut note de 7 puncte sau mai mult a scăzut de la 25,2% la 15,1%, o scădere absolută de aproape 40%, chiar dacă numărul total de examene a scăzut și el. Dacă se face conversia, în 2024 au existat aproximativ 228.450 de elevi care au obținut note de 7 puncte sau mai mult; în 2025, acest număr va fi de doar 53.114 elevi – echivalentul unei scăderi de peste 175.000 de elevi care au obținut note bune sau excelente, o scădere alarmantă a capacității de a diferenția elevii aflați în fruntea clasei.
Numărul studenților care au obținut un scor perfect (10 puncte) a scăzut de la 565 la 141, o reducere de 75%, dar dacă este calculat ca procent din numărul total de candidați, acesta este de 0,062% în 2024 și 0,04% în 2025 - un procent extrem de mic, indicând faptul că examenul aproape a „încuiat” ușa către un scor perfect.
Între timp, procentul de studenți care au obținut scoruri sub medie a scăzut doar ușor, de la 42,7% la 38,2%, ceea ce înseamnă că peste 134.000 de candidați în 2025 tot nu vor obține un scor mediu, aproape jumătate din numărul total de examene. Acest lucru arată că examenul din 2025 nu a susținut cu adevărat îmbunătățirea semnificativă a studenților mai slabi, chiar dacă distribuția scorurilor a fost ajustată într-un mod tehnic.
Examenul din acest an a scos în evidență un paradox care pune pe gânduri: mulți elevi care atinseseră nivelul B1, adică studiaseră corect și adecvat programa școlară și îndepliniseră standardele de performanță ale programului de liceu, nu au reușit să obțină scorurile mari așteptate. Acest lucru nu s-a datorat lipsei competențelor necesare, ci faptului că întrebările de examen se deplasaseră subtil spre nivelul B2, atingând chiar pragul C1, cu o densitate mare de vocabular academic, un stil de scriere jurnalistic și structuri lingvistice care depășeau programa oficială.
Chiar și studenții cu o bază solidă din manuale, fără o expunere prealabilă la formatul academic al examenului IELTS, pot avea dificultăți în secțiunea finală. Aceste întrebări nu numai că necesită abilități lingvistice care depășesc nivelul B1, dar necesită și abilități analitice și de comparare a informațiilor - calități pe care programa liceală nu le predă în mod sistematic și cuprinzător.
Prin urmare, grupul de studenți care își doresc cu seriozitate atingerea standardelor de performanță necesare nu are suficient spațiu pentru a-și demonstra adevăratele abilități și poate chiar fi împiedicați să se perceapă oportunități de excelență.
Esența unui examen național precum examenul de absolvire a liceului nu constă în selectarea elevilor talentați pe baza unor criterii din afara curriculumului, ci în asigurarea faptului că toți elevii, fie ei din centrele urbane sau din zonele îndepărtate, au oportunitatea de a-și demonstra adevăratele abilități.
Evident, distribuția scorurilor la limba engleză din 2025 este un grafic frumos, echilibrat, cu un bun control asupra asimetriei și extremelor. Însă echitatea educațională nu este prezentă sub forma unei distribuții a scorurilor.
„Cred că esența unui examen național nu constă în selectarea elevilor supradotați pe baza unor criterii din afara curriculumului. Un examen bun nu este judecat după faptul că produce o distribuție «frumoasă» a scorurilor, ci după faptul că deschide oportunități de dezvoltare pentru întreaga gamă de cursanți”, a declarat dl. Phong.
„Merită menționat că acesta este examenul de absolvire a liceului – adică evaluează finalizarea studiilor liceale, nu neapărat un examen de admitere la universitate pentru una sau mai multe universități specifice. Dacă elevii studiază corect programa și au o înțelegere solidă a cunoștințelor de bază, dar totuși nu pot obține o notă bună, vina nu aparține lor, ci modului în care sistemul proiectează testul, care depășește sfera competențelor predate”, a spus dl Phong.
O elevă din Phu Tho își dezvăluie secretul pentru a obține trei note perfecte, de 10, la examenul de absolvire a liceului.
Doi studenți cu note mari din zona rurală Ca Mau își împărtășesc visul de a merge la universitate.
Examen de admitere la universitate: Cea mai competitivă combinație de materii.
Sursă: https://tienphong.vn/pho-diem-tieng-anh-dep-vi-sao-lai-thay-bat-on-va-dang-lo-post1760806.tpo
![[Video] Apus de soare la Laguna Lap An – Unde soarele apune peste plasele de pescuit](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Comentariu (0)