Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, în cadrul unei sesiuni de lucru cu provincia Ninh Binh pe tema amenajării și organizării instituțiilor de învățământ în cadrul sistemului administrativ local pe două niveluri, a solicitat ca, până la 31 decembrie, toate localitățile să finalizeze proiectele și planurile de revizuire și amenajare a instituțiilor de învățământ și să raporteze guvernului central.
Unele localități s-au unit mecanic.
Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale, până în anul școlar 2025-2026, toate unitățile administrative la nivel de comună la nivel național vor avea școli primare; 93,2% dintre comune vor avea școli secundare. Aproximativ 6,8% dintre comune – în principal în zonele îndepărtate, muntoase, de frontieră și insulare – vor trebui în continuare să organizeze școli intercomunale sau școli de învățământ general cu mai multe niveluri din cauza densității reduse a populației și a condițiilor geografice unice. În prezent, țara are 11.559 de școli primare cu 8.882.864 de elevi și 8.403 de școli secundare cu 6.656.888 de elevi.
Rețeaua școlară este în general cuprinzătoare, îndeplinind cerințele educației universale. Cu toate acestea, există încă disparități semnificative între regiuni. În orașele mari și în zonele industriale, raportul mediu elev-profesor este ridicat. În schimb, în zonele muntoase din nordul și centrul zonei muntoase, multe școli sunt mici, cu clase de doar aproximativ 18 elevi pe clasă, iar unele chiar trebuie să organizeze clase combinate.
Facilitățile școlare continuă să se îmbunătățească. La nivelul primar, raportul dintre numărul de elevi la fiecare clasă este de 1,03, procentul de elevi cu o structură solidă este de 87%, iar dimensiunea medie a claselor este de 31,8 elevi. La nivelul gimnazial, raportul dintre numărul de elevi la fiecare clasă este de 0,89, procentul de elevi cu o structură solidă este de 95,24%, iar dimensiunea medie a claselor este de 39,8 elevi.
Conform rapoartelor localităților la data de 18 decembrie, majoritatea vor menține numărul actual de grădinițe, școli primare, școli gimnaziale și licee în 2025 și vor dezvolta un plan de restructurare după sfârșitul anului școlar 2025-2026. În ceea ce privește învățământul preșcolar, 6 din 23 de provincii vor menține status quo-ul, 15 din 23 de provincii vor reduce treptat numărul de grădinițe cu 1,76% la mai puțin de 10%, iar o provincie a finalizat fuziuni, reducând numărul instituțiilor de învățământ cu 45,83%. În învățământul general, 7 din 23 de provincii vor menține numărul actual de grădinițe, 15 din 23 de provincii vor reduce numărul cu 0,2% la mai puțin de 10%, iar o provincie îl va reduce cu 42,57%. În învățământul continuu se vor produce fuziuni semnificative, multe localități reducând numărul cu peste 30%.
Restructurarea inițială a contribuit la eficientizarea structurilor administrative, reducerea personalului de conducere, realocarea cadrelor didactice și a personalului didactic și la depășirea deficitelor și excedentelor locale. Cu toate acestea, unele localități au fuzionat școlile mecanic într-o perioadă scurtă de timp, ceea ce ar putea supraîncărca facilitățile și ar afecta modelul școlilor etnice cu internat și semi-internat, precum și dreptul la acces la educație pentru elevii din zonele defavorizate.
Dl. Nguyen Vinh Hung, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Hue , a declarat că orașul a decis să mențină stabilitatea instituțiilor de învățământ aflate în administrarea sa directă, luând în considerare restructurarea la nivel de comună și secție doar atunci când este absolut necesar și asigurând condiții de călătorie sigure pentru elevi, în special în zonele defavorizate și regiunile de frontieră. Restructurarea rețelei școlare trebuie să fie legată de investiții în școli cu internat și semi-internat pentru a crea condiții de învățare stabile și pe termen lung pentru elevii din zonele speciale.
Împărtășind această opinie, dl. Phung Quoc Lap, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Phu Tho, consideră că fuziunea instituțiilor de învățământ ar trebui să se concentreze pe școlile de mici dimensiuni și pe filialele școlare care nu mai sunt potrivite și nu ar trebui să pună prea mult accent pe finalizarea procesului într-un timp scurt. Reorganizarea rețelei școlare este o problemă sensibilă care necesită o foaie de parcurs adecvată, legată de campanii de conștientizare publică și de promovarea consensului între oameni și profesori.
Multe localități au finalizat fuziunea instituțiilor de învățământ înainte de 31 decembrie. Foto: VAN HIEN
Dacă nu respectă standardele, trebuie contopit!
Ministrul Nguyen Kim Son a subliniat că revizuirea și reorganizarea trebuie să asigure următoarele principii: În primul rând, nu trebuie să afecteze sau să perturbe activitățile de predare și învățare; trebuie să asigure că predarea și învățarea se desfășoară normal și conform programului. În al doilea rând, reorganizarea trebuie să faciliteze și să îmbunătățească managementul și predarea, sporind astfel calitatea educației. În al treilea rând, nu trebuie să stabilească obiective forțate sau să se concentreze pe realizări și nici să fie implementată mecanic sau formulat. Revizuirea ar trebui să vizeze raționalitatea. În unele zone, multe școli ar trebui reduse, dar în altele, ar trebui adăugate mai multe, de exemplu, zonele centrale au în prezent puține școli, iar zonele industriale... În al patrulea rând, criteriul autonomiei financiare nu ar trebui utilizat pentru reorganizarea instituțiilor de învățământ. În al cincilea rând, nu ar trebui să existe uniformitate între diferite grupuri și regiuni.
Ministrul Nguyen Kim Son a subliniat necesitatea fuzionării instituțiilor de învățământ la scară mică, situate aproape una de cealaltă în cadrul aceleiași comune. Prin urmare, instituțiile de învățământ și creșele – atât private, cât și publice – care nu îndeplinesc standardele, nu asigură siguranța sau nu îndeplinesc cerințele minime trebuie fuzionate, să își înceteze activitatea sau să fie dizolvate.
Acesta este un lucru care trebuie făcut cu hotărâre. În același timp, nu ar trebui să combinăm școlile preșcolare cu școlile primare de dragul reducerii numărului de instituții; nu ar trebui să combinăm școlile primare, gimnaziale și licee într-una singură, cu excepția școlilor private sau cu mai multe niveluri existente; nu ar trebui să consolidăm școlile pentru a crea unități educaționale excesiv de mari; iar în zonele de câmpie, menținerea mai multor locații școlare nu ar trebui încurajată.
În ceea ce privește recrutarea, ministrul a subliniat necesitatea unei revizuiri pentru a utiliza pe deplin cotele de personal existente, evitând situațiile în care unele localități au un număr mare de posturi disponibile, dar nu recrutează, bazându-se în schimb pe profesori contractuali, unii chiar cu contracte pe o durată de 10-15 ani, ceea ce provoacă nemulțumiri publice.
Orașul Ho Și Min are acum 236 de unități de servicii publice după restructurare.
Proiectul de propunere pentru restructurarea unităților de servicii publice din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, prezentat spre aprobare Comitetului Popular al orașului, conține mai multe puncte noi. În consecință, planul de restructurare și fuzionare a școlilor publice din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min menține 198 de unități de servicii publice, inclusiv: 170 de licee și școli de învățământ general cu niveluri multiple; 3 grădinițe publice; 22 de Centre pentru Sprijinirea Dezvoltării Educației Incluzive și Școli de Educație Specială; 1 Centru pentru Educație Tehnică, Cuprinzătoare și Profesională; și 2 centre existente cu cheltuieli autonome de funcționare: Centrul de Limbi Străine și Informatică din orașul Ho Și Min și Centrul de Informații și Programe Educaționale.
Pentru centrele de educație continuă, centrele de învățământ profesional și de educație continuă vor fi transformate și reorganizate în 37 de licee profesionale echivalente nivelului liceului (o reducere de 4 unități, inclusiv: 3 centre subordonate Departamentului de Educație și Formare Profesională și 1 centru subordonat Forței de Voluntariat pentru Tineret).
Astfel, după restructurare, există acum 236 de unități de servicii publice (o reducere de 15 unități), inclusiv: 170 de licee și școli de învățământ general cu niveluri multiple; 3 grădinițe publice; 22 de Centre pentru Sprijinirea Dezvoltării Educației Incluzive și a Școlilor de Educație Specială; 1 școală profesională: Școala Profesională Agricolă de Învățământ Superior din Ho Chi Minh City; 1 Centru pentru Învățământ Tehnic și Profesional; 37 de licee profesionale; și 2 centre cu cheltuieli autonome de funcționare: Centrul de Limbi Străine și Informatică din Ho Chi Minh City și Centrul de Programe de Informare și Educație.
Planul de reorganizare a școlilor publice din orașul Ho Și Min indică, de asemenea, că vor rămâne 1.930 de instituții de învățământ aflate sub conducerea Comitetelor Populare la nivel de comună. Înființarea de noi școli se va baza pe dezvoltarea de școli și săli de clasă în diverse zone, în funcție de cerere.
D. Trinh
Sursă: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm
Comentariu (0)