Adevărul din spatele a 15.000 de scoruri de 10: Ce reflectă spectrul de scoruri din 2025?

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Fotografie: Nhu Y

Peste 15 mii de puncte 10

Conform analizei echipei independente de experți în evaluare privind distribuția scorurilor la examenele de absolvire a liceului în 2025, distribuția scorurilor pe discipline este similară cu cea de anul trecut. Anul acesta, întreaga țară a înregistrat peste 15.000 de scoruri de 10 la toate materiile, anul trecut fiind peste 10.000. Dintre acestea, Geografie are cel mai mare număr de scoruri de 10, cu peste 6.900 de examene, dublu față de 2024 (3.100 de examene), Fizică are un număr de candidați cu scoruri de 10 de aproape 8 ori mai mare decât în 2024. Scorul mediu la Matematică în acest an este mai mic decât în 2024, dar există 513 candidați cu scoruri de 10 (în 2024, niciun candidat nu a obținut scorul de 10).

Anul acesta, scorul de respingere (sub 1) este, de asemenea, mai mare decât în 2024. Numărul total de candidați cu scoruri de respingere este de 827 (anul trecut 468). Dintre aceștia, materia Matematică are cel mai mare număr de candidați cu scoruri de respingere, 777, de 10 ori mai mulți decât în 2024 (76). Testul de Matematică din cadrul examenului de absolvire a liceului din acest an este cu adevărat dificil. Acest lucru este evident atunci când se compară distribuția scorurilor din acest an cu distribuția scorurilor din 2024. Dacă scorul mediu la Matematică în 2024 a fost de 6,45, atunci în 2025 a fost de 4,78, o scădere de 25%. Dacă în 2024 jumătate dintre candidați au obținut 6,8 puncte sau mai mult, anul acesta jumătate dintre candidați au obținut doar 4,6 puncte sau mai puțin. Anul acesta, Literatură (singura materie cu test de tip eseu) nu are scorul 10 (anul trecut au fost 2 scoruri de 10).

VERIFICAȚI SCORUL LA EXAMEN AICI

La anunțul rezultatelor examenului de absolvire a liceului din 2025, Dr. Quach Tuan Ngoc, fost director al Departamentului de Tehnologia Informației din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a declarat că acesta este un examen de absolvire a liceului, deci trebuie să îndeplinească cerințele generale, iar universitățile sunt autonome, deci este doar pentru referință. Dl. Ngoc a apreciat că examenul, conform noului program de învățământ general din 2018, a redus situația de „noroc”, fiind imposibil de ghicit la întâmplare. Aceasta este o schimbare pozitivă, care contribuie la construirea unei filozofii educaționale solide, la învățarea de a fi om, la învățarea de a te dezvolta.

În evaluarea generală a notelor de la examenele fiecărei materii, prof. dr. Nguyen Dinh Duc, de la Universitatea de Tehnologie a Universității Naționale din Hanoi , a declarat că diferențierea examenului din acest an a fost bună. Deși matematica și limba engleză au fost dificile, din fericire, privind distribuția notelor, nu a existat nicio „șoc” din cauza notelor mici.

VERIFICAȚI SCORUL LA EXAMEN AICI

Fiabilitate ridicată

În urma evaluării generale a notelor la examene, prof. dr. Nguyen Dinh Duc, de la Universitatea de Tehnologie a Universității Naționale din Hanoi, a declarat că diferențierea examenului din acest an a fost bună. Deși matematica și engleza au fost dificile, din fericire, privind distribuția notelor, nu a existat nicio „șoc” din cauza notelor mici.

Prof. Dr. Pham Hong Quang, președintele Consiliului Profesorilor de Științe ale Educației , a declarat că distribuția scorurilor la examenul de absolvire a liceului din 2025 este prezentată pe baza unor date care asigură obiectivul de confirmare a nivelului general, de bază, fundamental și are fiabilitate pentru utilizarea în admiterea la universitate. Potrivit acestuia, este necesar să se pună capăt mentalității bazate pe scoruri absolute în contextul globalizării educației. Un scor este cu adevărat valoros doar în contextul unei anumite persoane cu un anumit nivel de abilitate academică. Scorurile mari ale studenților specializați, comparativ cu studenții obișnuiți, fără factori de context ambiental, vor fi un indicator inexact. Potrivit prof. Dr. Pham Hong Quang, este nevoie de o foaie de parcurs pentru evaluarea programului de învățământ general din 2018 și o foaie de parcurs pentru formularea întrebărilor de examen din 2026, în special în noul context.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a declarat că examenul de absolvire a liceului din acest an a atins pe deplin trei obiective importante: absolvirea, furnizarea de date pentru evaluarea calității predării în învățământul general și constituirea bazei politicii educaționale. Analiza distribuției scorurilor la disciplinele de examen nu este doar teoretică, ci reflectă și desfășurarea practică a examenului, de la etapa de creare a întrebărilor până la organizarea examenului și înscrierea elevilor.

Examenul nu se mai concentrează doar pe evaluarea cunoștințelor, ci și-a mutat accentul pe evaluarea abilităților. Studenții au voie să aleagă materii în funcție de punctele lor forte - un pas înainte în orientarea personală în carieră. Pentru prima dată, IT și limba engleză sunt incluse în selecție, demonstrând clar principiul „nimeni nu este lăsat în urmă”. Această flexibilitate i-a ajutat pe studenți să își maximizeze abilitățile personale, prezentând în același timp noi provocări pentru profesori în munca lor didactică.

Distribuția scorurilor din acest an este considerată extrem de fiabilă și poate fi folosită ca bază pentru admiterea la universitate. Provinciile dificile, precum Gia Lai și An Giang, au studenți care obțin scoruri mari la Tehnologia Informației, reflectând impactul pozitiv al unor politici precum Circulara 29 asupra gestionării predării și învățării suplimentare.

VERIFICAȚI SCORUL LA EXAMEN AICI

Matematică: Te abateri de la obiectivele de absolvire?

Potrivit Dr. Tran Nam Ha, materia Matematică a examenului de absolvire a liceului din 2025 este foarte dificilă dacă ne uităm la scoruri.

Dl. Nam Ha a analizat faptul că distribuția scorurilor la Matematică a arătat o tendință clară spre stânga, cu un scor mediu de 4,78, o mediană de 4,6 și peste 55% dintre candidați cu scoruri sub 5 puncte. Deși statisticile de distribuție a scorurilor au înregistrat doar 6 puncte zero absolut, cele 777 de puncte nereușite au reflectat faptul că problema nu rezida în „elevii absenți”, ci în incapacitatea de a depăși pragul de bază.

Totuși, ceea ce este mai remarcabil este contextul examenului: anul acesta, examenul a fost conceput folosind metode de specialitate, nu printr-o bancă de întrebări standardizată. Acest lucru face ca indicatori precum distribuția scorurilor, scorul mediu sau abaterea standard să aibă doar valoare descriptivă, nefiind suficiente pentru a evalua dificultatea examenului, calitatea predării sau nivelul de îndeplinire a cerințelor solicitate de studenți.

În ceea ce privește obiectivul de absolvire, examenul din acest an nu a îndeplinit cerințele. Având în vedere că mai mult de jumătate dintre candidați nu au putut obține mai mult de 5 puncte, este clar că examenul a depășit nivelul necesar și nu mai este potrivit pentru evaluarea finalizării programului de învățământ general de către studenți. În ceea ce privește obiectivul de admitere, examenul este bine clasificat. Diferențierea clară a scorurilor ajută universitățile să stabilească cu ușurință pragul de admitere.

Dl. Nam Ha a afirmat că împărțirea spectrului în benzi mici de scor de 0,2 duce la numeroase sub-vârfuri artificiale, ceea ce cauzează neînțelegeri cu privire la stratificarea academică. Această tehnică face ca spectrul de scoruri să își piardă netezimea și poate duce la interpretări incorecte. Spectrul de scoruri reflectă corect doar atunci când: banda de scor este împărțită în mod rezonabil (0,5 sau 1,0); există o curbă de netezire atașată; tabele statistice detaliate sunt publicate în mod transparent.

Distribuția scorurilor la matematică din 2025 arată că examenul se concentrează mai mult pe diferențierea admiterilor decât pe recunoașterea absolvirii. Atunci când examenul nu este standardizat, iar distribuția scorurilor este prezentată fără standarde tehnice, datele reflectă doar fenomenul, nu esența. Pentru a evalua dificultatea examenului, precum și pentru a obține feedback din rezultatele examenului, este necesar să se analizeze examenul în detaliu pentru a utiliza rezultatele analizei distribuției scorurilor pentru a asigura validitatea științifică. În plus, pentru a asigura corectitudinea și corectitudinea obiectivelor examenului, este necesar să se ajusteze examenul și modul de prezentare a rezultatelor într-un mod științific și echilibrat.

Engleză: Aproape 50% dintre participanții la test au sub medie

Dr. Le Truong Tung, președintele consiliului de administrație al Universității FPT, a declarat că limba engleză are cea mai bună și mai echilibrată distribuție a scorurilor dintre toate materiile de absolvire a liceului din acest an. Comparativ cu distribuția scorurilor la limba engleză din anii precedenți, care aveau de obicei două vârfuri (un vârf standard, un vârf pentru studenții care au excelat datorită orelor suplimentare), distribuția scorurilor din 2025 este standard. Cu toate acestea, având în vedere natura unui examen opțional, scorul mediu și scorul median fiind de doar 5 puncte, dl. Tung a evaluat că examenul la engleză a fost dificil.

Dr. Tran Nam Ha a recunoscut că, având în vedere că peste 351.000 de candidați au ales să susțină examenul de engleză, distribuția publicată a scorurilor a atras atenția, deoarece 46,68% dintre candidați nu au obținut scorul mediu, 141 de candidați obținând un scor de 10, chiar dacă aceasta este o materie pe care studenții o aleg, adesea cu o orientare clară către învățare și abilități relative. Acest lucru ridică întrebări cu privire la adecvarea și accesibilitatea examenului.

Dr. Tran Nam Ha a spus că, deoarece nu a fost utilizată banca standardizată de întrebări, examenul din acest an nu a fost testat pentru dificultate, discriminare sau acoperire a programului. Prin urmare, distribuția scorurilor nu reflectă cu exactitate dificultatea examenului și nici nu poate fi utilizată ca bază pentru evaluarea calității predării sau a abilităților reale ale studenților.

Distribuția scorurilor din acest an arată că examenul nu a îndeplinit cerințele minime pentru absolvire (deoarece rata sub medie este prea mare) și, în același timp, nu este capabil să ofere o calificare bună pentru admiterea la universitate (deoarece scorurile mari sunt prea puține). Dacă metoda neverificată de stabilire a întrebărilor continuă, examenul își va pierde treptat stabilitatea și corectitudinea.