În strategia națională de dezvoltare, învățământul și formarea profesională (VET), în special colegiile profesionale, joacă un rol crucial în asigurarea unei forțe de muncă înalt calificate. Stabilirea de standarde pentru înființarea de școli este necesară pentru a asigura calitatea și orientarea către sistem. Cu toate acestea, în contextul eforturilor guvernului de a eficientiza sectorul public și de a încuraja dezvoltarea socializată, aplicarea unor standarde rigide - în special în ceea ce privește terenurile și capitalul - dezvăluie numeroase deficiențe pentru sectorul privat. Aplicarea unor standarde similare cu cele pentru școlile publice a creat blocaje, împiedicând dezvoltarea întregului sistem.
„One size fits all” creează bariere.
Rolul standardelor în stabilirea unor repere de calitate și protejarea cursanților este incontestabil. Pentru sectorul public, în special în timpul fuziunilor și restructurărilor, acestea contribuie la asigurarea funcționării eficiente a noii entități și la optimizarea resurselor publice, cum ar fi terenurile și facilitățile. Acestea sunt instrumente esențiale de management pentru îmbunătățirea utilizării eficiente a activelor publice și a calității serviciilor educaționale.
Totuși, aplicarea acelorași standarde – în special în ceea ce privește suprafața terenului (20.000 m² în zonele urbane, 40.000 m² în zonele suburbane) și capitalul de investiții (100 de miliarde VND excluzând terenurile) – în sectorul privat este o poveste diferită. Această abordare „universală” creează o barieră aproape insurmontabilă. În orașele mari, terenul limitat și scump face ca cerințele privind suprafața să fie nerealiste. Capitalul de investiții ridicat exclude, de asemenea, investitorii mici și mijlocii, organizațiile sociale sau persoanele fizice care intenționează să deschidă școli specializate, de înaltă calitate, la scară rezonabilă.
Între timp, tehnologia digitală permite implementarea e-learning-ului, a învățării mixte și a laboratoarelor virtuale, reducând dependența de spațiul fizic. Modelele de formare colaborativă cu întreprinderile, cum ar fi învățarea la locul de muncă (WBL), utilizează eficient facilitățile întreprinderilor. Menținerea designului școlar tradițional - care necesită campusuri mari și o infrastructură extinsă - devine depășită, pierzând oportunități de a valorifica metode de formare mai flexibile și mai rentabile. Drept urmare, sectorul privat este împiedicat, contrazicând politica educației socializate și încetinind capacitatea țării de a-și satisface nevoile de forță de muncă.
Menținerea gândirii tradiționale bazate pe designul școlar – care necesită campusuri mari și o infrastructură extinsă – devine depășită.
FOTO: ILUSTRAT DE AI
Experiența internațională arată că multe țări au adoptat o abordare mai flexibilă. În Australia, Autoritatea Australiană pentru Calitatea Competențelor (ASQA) solicită instituțiilor de învățământ și formare profesională să demonstreze resurse suficiente (financiare, fizice) proporționale cu domeniul lor de activitate înregistrat, în loc să specifice o zonă fixă. În Regatul Unit, Biroul pentru Studenți (OfS) se concentrează pe calitatea rezultatelor, capacitatea de management și finanțele într-un context specific. Sistemul de acreditare din SUA, de asemenea, nu specifică cerințe absolute privind zona, ci evaluează adecvarea și caracterul adecvat al resurselor pentru programul de formare. Tendința generală este de trecere de la controlul resurselor la evaluarea capacității de implementare și controlul calității rezultatelor.
Intrare flexibilă cuplată cu control strict asupra calității rezultatului.
Pe baza abordării sale privind gestionarea întreprinderilor mici și mijlocii (IMM-uri), Vietnamul ar trebui să ia în considerare o nouă direcție pentru licențierea colegiilor private. În loc să aplice bariere uniforme, ar trebui dezvoltate standarde flexibile, clasificate în funcție de nivelul de formare și domenii/sectoare specifice. Principiul de bază ar trebui să fie „adecvarea scopului”. Rolul statului ar trebui să se schimbe de la controlul resurselor la stabilirea unor standarde minime esențiale, consolidând în același timp supravegherea rezultatelor.
Aceste standarde minime ar trebui să se concentreze pe factorii care au un impact direct asupra calității predării și învățării: spațiu de învățare și practică per student; echipamente esențiale pentru programul înregistrat; și capacitate financiară suficientă pentru o funcționare stabilă (eventual printr-un plan de afaceri, garanții sau capital adecvat). O școală de IT cu 300 de studenți nu are nevoie, în mod clar, de aceleași resurse ca o școală de inginerie mecanică cu 3.000 de studenți. Această abordare promovează diversitatea și încurajează modele specializate, la scară mică, dar de înaltă calitate.
Cu toate acestea, flexibilitatea în ceea ce privește resursele didactice trebuie să meargă mână în mână cu un control strict asupra calității rezultatelor – o condiție prealabilă. Rolul statului este de a construi și opera un sistem eficient de post-audit, care să includă: acreditarea independentă a programelor și a instituțiilor de formare; evaluarea competenței practice a absolvenților; monitorizarea și publicarea ratelor de ocupare a forței de muncă, a salariilor și a satisfacției angajatorilor; și aplicarea de sancțiuni stricte – inclusiv revocarea licenței – instituțiilor care nu îndeplinesc standardele. Transparența informațiilor privind acreditarea îi ajută, de asemenea, pe studenți și pe societate să facă alegeri informate.
Pentru a promova cu adevărat dezvoltarea educației și formării profesionale (EFP), în special în sectorul privat, este necesară „deblocarea” blocajelor instituționale privind condițiile de înființare. Înlocuirea abordării „standardelor uniforme” cu un model flexibil, clasificat după dimensiune și industrie, similar IMM-urilor, concentrându-se pe cerințele minime esențiale și relevanță. Cel mai important, această schimbare trebuie să fie însoțită de un sistem puternic, eficient și transparent de control al calității rezultatelor. Aceasta este calea atât pentru dezlănțuirea potențialului societal, cât și pentru asigurarea și îmbunătățirea continuă a calității resurselor umane, vizând un sistem EFP dinamic și divers, care să răspundă nevoilor practice ale dezvoltării naționale.
În contextul revizuirii Legii învățământului profesional de către Ministerul Educației și Formării Profesionale, o evaluare cuprinzătoare și o reformă a cadrului instituțional sunt cruciale pentru utilizarea eficientă a resurselor sociale în formarea unor resurse umane de înaltă calitate.
Sursă: https://thanhnien.vn/thao-nut-that-the-che-de-phat-trien-truong-cao-dang-tu-thuc-185250807191437627.htm
Comentariu (0)