Dezbatere privind includerea întrebărilor de tip eseu în testele periodice

NOI REGULAMENTE PRIVIND MATRICEA ÎNTREBĂRILOR TESTULUI PERIODIC

Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Documentul nr. 7991 privind implementarea testării și evaluării pentru gimnaziu și liceu, care prevede că matricea pentru testele periodice va fi aplicată la nivel național începând cu semestrul al doilea al acestui an universitar.

Studenții vor susține teste periodice conform noii structuri începând cu semestrul al doilea.

Prin urmare, testele periodice pentru materiile notate la nivelul liceului vor avea o nouă matrice, formată din două părți: întrebări cu variante multiple de răspuns (în valoare de 7/10 puncte) și întrebări de tip eseu (în valoare de 3/10 puncte). În secțiunea cu variante multiple de răspuns, elevii vor trebui să rezolve următoarele tipuri de întrebări: cu variante multiple de răspuns (în valoare de 3 puncte); Adevărat - Fals (în valoare de 2 puncte); Răspuns scurt (în valoare de 2 puncte).

În plus, Ministerul a emis și instrucțiuni care precizează că, pentru întrebările de tip „Adevărat-Fals”, fiecare întrebare ar trebui să fie formată din patru sub-întrebări, studenții trebuind să aleagă fie adevărat, fie fals pentru fiecare sub-întrebare. Unele documente clasifică aceste întrebări ca întrebări cu variante multiple de răspuns sau cu variante multiple de răspuns cu mai multe variante corecte. Pentru întrebările cu „răspuns scurt”, dacă subiectul nu folosește acest format, toate punctele ar trebui alocate tipului de întrebare „Adevărat-Fals”.

ADĂUGAREA UNEI SECȚIUNI DE ESEURI PENTRU A REDUCE ELEMENTUL ȘANSEI ÎN TESTE

În urma reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale privind matricea de examene pentru examenele semestriale, mulți profesori și-au exprimat opinii diferite.

Un profesor din Districtul 3 a spus că, în trecut, când testele constau în întregime din întrebări cu variante multiple de răspuns, procentul de elevi care obțineau un scor perfect de 10 era foarte mare. Acest lucru ridică întrebarea dacă abilitățile academice ale elevilor erau excelente sau se datorau norocului. Au existat cazuri de elevi cu abilități academice și atitudini față de studiu nu prea bune care au obținut scoruri mari datorită norocului în alegerea răspunsurilor. Formatul cu variante multiple de răspuns folosit în trecut implica adesea un element de șansă, așadar menținerea testelor cu 100% întrebări cu variante multiple de răspuns ar fi lipsită de echitate și nu ar reuși să evalueze cu exactitate adevăratele abilități ale elevilor.

Prin urmare, acest profesor consideră că adăugarea de întrebări de tip eseu la testele periodice ar fi foarte potrivită și ar crea un impact pozitiv. Pentru secțiunea de eseuri, elevii nu se vor putea baza pe noroc sau pe ghicitul la întâmplare, așa cum ar face-o în cazul secțiunii cu variante multiple de răspuns. Elevii vor trebui să studieze serios și să posede suficiente cunoștințe pentru a avea șanse de a obține 3 puncte la această secțiune.

CONTRADICȚIE CU STRUCTURA EXAMENULUI DE ABSOLVIRE A LICEULUI?

Potrivit profesorului Lam Vu Cong Chinh de la Liceul Nguyen Du (Districtul 10, orașul Ho Și Min), în secțiunea obiectivă cu variante multiple de răspuns, întrebările cu răspuns scurt sunt similare cu întrebările de tip eseu și sunt evaluate pe baza rezultatului final pe care candidații trebuie să îl completeze pe foaia de răspuns.

Prin urmare, profesorii de la Liceul Nguyen Du consideră că adăugarea de întrebări de tip eseu ar completa formatul cu variante multiple de răspuns, obligându-i pe elevi să raționeze și să ofere soluții în loc să completeze doar răspunsurile. Cu toate acestea, deoarece întrebările cu răspuns scurt sunt similare cu întrebările de tip eseu, adăugarea unei secțiuni de tip eseu ar crea duplicare. Prin urmare, alegerea unuia dintre cele două formate ar simplifica testul și ar reduce presiunea asupra elevilor.

Totodată, potrivit acestui profesor, structura examenului de absolvire a liceului din 2025 încolo nu va include o secțiune de eseuri. „Deci, chiar este necesar să adăugăm o secțiune de eseuri la testul de evaluare?”, a întrebat profesorul.

Există opinii variate cu privire la adăugarea de întrebări tip eseu la testele periodice, în special la disciplinele de științe naturale.

Foto: Jadeit

Șeful departamentului de matematică de la un liceu din Districtul 3 (Ho Chi Minh City) a pus, de asemenea, întrebarea de ce structura examenului de absolvire a liceului, care nu include o secțiune de eseuri, impune elevilor să susțină teste periodice cu 30% întrebări de tip eseu. Această persoană a subliniat că, deși examenul de admitere pentru clasa a X-a din Ho Chi Minh City este 100% bazat pe eseuri, Departamentul Educației și Formării Profesionale nu a emis niciun document care să ghideze formatul testelor periodice.

Un alt profesor de chimie a spus că elaborarea de matrici, specificații și teste periodice pentru elevii de liceu, conform îndrumărilor Ministerului, ar cauza o confuzie considerabilă atât pentru profesori, cât și pentru elevi.

Conform acestui profesor, în esență, evaluarea abilităților elevilor nu ar trebui să se concentreze doar pe testarea conținutului cunoștințelor, ci și pe manifestările specifice ale fiecărei abilități componente, în conformitate cu caracteristicile fiecărei discipline. Prin urmare, îndrumările privind testarea și evaluarea trebuie să asigure că aceste două obiective nu sunt contradictorii.

Potrivit acestui profesor, utilizarea întrebărilor cu variante multiple de răspuns pentru a construi o matrice de test pentru materia de limbă și literatură vietnameză este nepotrivită, având în vedere caracteristicile specifice ale materiei. Între timp, materiile de științe naturale utilizează deja un format de examen de absolvire a liceului care include întrebări cu răspuns scurt (similare cu întrebările de tip eseu). Prin urmare, adăugarea de întrebări de tip eseu la testele de evaluare pentru aceste materii nu numai că ar complica lucrurile, dar ar crea și o presiune suplimentară asupra profesorilor.

Mai important, potrivit multor profesori, directivele Ministerului par să revină la metode de evaluare bazate pe conținut. Acest lucru este incompatibil cu spiritul Programului de Învățământ General din 2018, care pune accent pe evaluarea bazată pe competențe. Această „discrepanță” dintre abordările bazate pe competențe și cele bazate pe conținut ar putea împiedica atingerea obiectivelor reformei educaționale. Prin urmare, sunt necesare directive mai clare și mai consecvente pentru a evita dificultățile inutile în implementarea practică.

Sursă: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm