Спорный тест по чтению на английском языке: насколько он сложен по сравнению со стандартом?

(Дэн Три) - Хотя экзамен должен обеспечивать дифференциацию, он не должен слишком сильно отклоняться от описания рамок компетенций, которые должны быть достигнуты в объявленной общеобразовательной программе 2018 года.

Экзамен по английскому языку для старших классов вьетнамской школы аналогичен стандартизированным тестам США.

В ответ на многочисленные комментарии по поводу выпускного экзамена по английскому языку для старшеклассников 2025 года я использовал ChatGPT, чтобы подробно сравнить этот экзамен с экзаменом для 12-го класса штата Джорджия (США), а также с письменной частью экзамена SAT, в контексте того, что вьетнамские студенты являются студентами ESOL, то есть изучают и используют английский как иностранный язык, а не как первый/родной язык.

Результаты заставляют задуматься.

Сравнительная таблица выпускного экзамена по английскому языку для старшеклассников 2025 года с экзаменом для 12-го класса штата Джорджия (США) и письменной частью экзамена SAT

Экзамен для учащихся старших классов вьетнамской средней школы очень похож на стандартизированные тесты США по формату и направленности оценки, но в нем отсутствует раздел написания эссе/ответа, который есть в тесте для 12-х классов в Джорджии, и он больше фокусируется на наполнении словарного запаса, словарном запасе и логической организации, чем на личном размышлении, как в SAT.

Для вьетнамских студентов этот тест является разумной ступенькой, если они собираются сдавать SAT/ACT, но нуждаются в улучшении своих навыков академического письма и аналитического мышления.

Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе 2025 года в Хошимине (Фото: Чинь Нгуен).

Чтобы оценить сложность экзамена по английскому языку, нам необходимо мнение экспертов в области измерения и оценки. Однако, с точки зрения преподавателей английского языка как иностранного, выпускной экзамен для старшеклассников 2025 года принесёт положительные изменения, но также создаст множество сложностей как для преподавателей, так и для учащихся.

Индекс трудности чтения теста по английскому языку эквивалентен уровню аспирантуры.

Чтобы понять изменения в экзамене этого года, школам, учителям, учащимся и родителям необходимо осознать некоторые важные изменения между предыдущей общеобразовательной программой и инновационной программой 2018 года.

В общей программе, принятой Министерством образования и профессиональной подготовки , общеобразовательная программа по английскому языку 2018 года является одним из важных улучшений для перехода от доступа к знаниям к развитию потенциала.

Благодаря этой ориентации программа фокусируется на формировании у студентов всесторонних навыков общения на английском языке, одновременно способствуя развитию основных качеств и компетенций учащихся в контексте международной интеграции.

Основная цель программы изучения английского языка в старших классах средней школы — помочь учащимся достичь требований, указанных в 6-уровневой системе владения иностранным языком для Вьетнама (изданной в соответствии с циркуляром № 01/2014/TT-BGDĐT от 24 января 2014 года министра образования и профессиональной подготовки ), в частности, учащиеся, заканчивающие старшую школу, достигнут 3-го уровня.

Тестирование и оценка знаний английского языка в общеобразовательной программе направлены на определение уровня достижения требований к навыкам иноязычного общения, включая навыки аудирования, говорения, чтения, письма и использования языка. Цель заключается не только в проверке знаний, но и в оказании помощи преподавателям в корректировке учебной деятельности и повышении эффективности обучения учащихся.

Цели общеобразовательной программы 2018 года по английскому языку для старшей школы

В связи с вышеизложенными целями выпускной экзамен по английскому языку в средней школе 2025 года проверял следующие знания и навыки:

Относительно знания языка : словарный запас и грамматика в соответствии с описанием уровня 3 6-уровневой рамки владения иностранным языком Вьетнама.

Что касается понимания прочитанного : эти жанры по-прежнему являются распространёнными темами как в школьной программе, так и в учебниках. Вопросы разнообразны и оцениваются от простых до более сложных навыков, требуя от учащихся понимания прочитанного для ответа.

Например, вопросы направлены на оценку способности идентифицировать конкретную информацию, понимать основную идею и цель автора, понимать структуру текста, интерпретировать и делать выводы, понимать значение слов и фраз в контексте, а также синтезировать информацию.

Тест на организацию разговора оценивает навыки, связанные с пониманием прочитанного и языковым мышлением на уровне дискурса, например: распознавание логических связей между предложениями (причина - следствие...); определение языковых функций (понимание цели каждого предложения в разговоре: приветствие, отказ, предложение, благодарность...); понимание правил общения и очередности; понимание контекста и последствий (прагматика); распознавание маркеров времени и последовательности...

Хотя бумажный тест не может всесторонне оценить знания и навыки, являющиеся целями программы, по сравнению с предыдущей структурой теста этот тест продемонстрировал явные улучшения.

Большинство языковых знаний и навыков, оцениваемых в этот раз, полностью соответствуют учебникам, одобренным для использования в школах, например, Global Success.

Однако самым шокирующим в экзамене 27 июня как для студентов, так и для преподавателей стала сложность текста для чтения.

Нам также необходимо более комплексно оценить сложность теста по чтению. Обычно критерии оценки включают: сложность текста, сложность вопросов и соответствие уровню учащегося.

Сравнивая отрывок текста по чтению из образца теста и спорный отрывок текста по чтению из экзамена от 27 июня с использованием веб-сайта https://textinspector.com с точки зрения сложности чтения, результаты показывают, что индекс сложности отрывка текста по чтению из образца теста эквивалентен университетскому уровню, в то время как отрывок текста по чтению официального экзамена эквивалентен уровню аспирантуры.

Другие показатели также показывают, что самый сложный текст пробного теста по-прежнему намного легче, чем в тесте от 27 июня, и, похоже, оба текста превышают уровень 3, установленный Министерством образования и профессиональной подготовки в целях инновационной программы для уровня средней школы.

Подробную информацию о примерной таблице оценок теста и официальном тесте по английскому языку для выпускного экзамена в средней школе 2025 года можно найти здесь.

Министерство образования и профессиональной подготовки может корректировать экзаменационные вопросы каждый год, чтобы соответствовать стандартам, но у студентов есть только один шанс в жизни.

Прежде чем прийти к выводу, нам необходимо отметить следующие моменты:

Во-первых, это выпускной экзамен, но многие университеты используют его результаты при поступлении, поэтому экзамен должен иметь хорошую дифференциацию.

Во-вторых, английский язык стал факультативным предметом, а не обязательным. Другими словами, тест будут сдавать только те, кто хорошо и уверенно владеет английским языком, поэтому он не предназначен для всех, как раньше.

В-третьих, общеобразовательную программу 2018 года можно назвать гораздо более «амбициозной», чем предыдущая. Если внимательно проанализировать учебники, это становится совершенно очевидно.

В-четвертых, преподавателям, преподающим в последние годы, необходимо соответствовать стандартам сертификата иностранного языка и принимать участие во многих курсах повышения квалификации учителей.

В-пятых, благодаря Интернету и инструментам онлайн-обучения учащиеся имеют более легкий доступ к учебным ресурсам и преподавателям.

В-шестых, для окончания университета многие университеты требуют от студентов достижения уровня 4/B2.

Однако необходимо также учитывать, что трансформация методов обучения с акцентом на знаниях на навыки, а также адаптация к новой программе не могут быть рассчитаны за дни или месяцы. Иногда это требует огромных затрат на обучение и многих лет, необходимых для формирования команды преподавателей, которые действительно профессиональны и понимают специфику новой программы.

Мы также не можем отрицать региональные различия в доступе к образовательным ресурсам.

Кроме того, некоторые университеты принимают комбинацию английского языка, но из-за специфики специальности для поступления требуется только уровень B1 вместо B2 или C1.

С учетом вышеизложенного анализа этот тест удовлетворит языковые университеты (преподавательский состав которых — английский), которые используют итоговые баллы для поступления.

Однако выпускной экзамен, помимо цели поступления в университет, имеет и первостепенное значение – оценить весь процесс обучения учащихся после трёх лет обучения в старшей школе. Он отражает результаты обучения по школьной программе, а также эффективность подготовки преподавателей и связанных с ними лиц.

Таким образом, тест, хотя и должен обеспечивать дифференциацию, не должен слишком сильно отклоняться от описания требуемой рамки компетенций в объявленной рамочной программе 2018 года.

Для этого требуется, чтобы тестовая матрица, описание вопросов и сам процесс тестирования были действительно точными. Министерство образования и профессиональной подготовки может ежегодно корректировать тест для соответствия стандартам, но у студентов есть только один шанс в жизни.

Возможно, экзамен этого года вызовет беспокойство у многих учителей английского языка, в то время как ученики 11-12 классов следующего года пересмотрят свой выбор английского языка в качестве предмета для выпускного экзамена.

Где-то будет звучать мнение, что «изучать одно, а сдавать экзамен — другое». Это может повлиять на мотивацию многих учащихся к изучению английского языка. Хотя число учащихся, решивших сдать экзамен по английскому языку, может сократиться в краткосрочной перспективе, в долгосрочной перспективе это может повлиять на политику школ, которые могут использовать английский как второй язык для преподавания и изучения других предметов и общения в школах (цель к 2045 году).

Экзамены столь сложного уровня также увеличат разрыв во владении английским языком между регионами — проблему, которую всегда пытались решить предыдущий Национальный проект по иностранным языкам и нынешнее Министерство образования и профессиональной подготовки.

Автор статьи: магистр педагогических наук, специалист по английскому языку Динь Ту Хонг.

Штат Джорджия, США

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm