Экзамены долгое время оказывали влияние на преподавание и обучение. Однако в этом году, когда первая группа учащихся готовится к выпускному экзамену в старшей школе по Общеобразовательной программе 2018 года (новой программе), Министерство образования и профессиональной подготовки (МООП) ещё не опубликовало ориентировочную программу и примеры экзаменационных вопросов, что постоянно вызывает у учителей тревогу и пассивность.
В этом году при подготовке плана по математике для 11-го класса по разделу тригонометрии учитель задавал вопросы в формате с вариантами ответов, и 100% учеников класса использовали калькуляторы для подсчёта результатов. Переделывать вопросы в формат эссе, как раньше, было бы очень сложно и отнимало бы много времени.
Проблема в том, что учебники заставляют учеников отвечать на вопросы, требующие размышлений. Поэтому, если учителя будут сосредотачиваться только на подготовке к тестам с вариантами ответов, ученики потеряют навыки мышления и им останется только пользоваться калькулятором. Напротив, если учителя будут учить развивать мышление, ученики потеряют навык использования калькулятора — мощного инструмента при прохождении тестов с вариантами ответов!
Министерство образования и профессиональной подготовки объявило, что все предметы будут проходить тестирование в форме тестов с вариантами ответов (кроме литературы). Хотя это уже произошло, учителя всё ещё обеспокоены. Тесты с вариантами ответов потребуют от учеников использования только компьютеров. Между тем, в процессе обучения учителям необходимо всесторонне развивать мышление и способности учащихся. Если тест предполагает использование только компьютеров, где же тогда мышление? Если результаты теста окажутся невысокими, семьи и ученики будут винить их, а учителям придётся выдерживать большее давление.
Это лишь очень небольшой пример того, как учителя обучают, проверяют и оценивают знания по новой программе. Предполагается, что новая программа позволит сократить объём академических знаний и расширить их практическое применение в жизни учащихся. Однако при реализации программы план замены учебников разделён на несколько этапов: каждый год учебники меняются для каждого класса на каждом уровне. «Сломанные» и разрозненные учебники также вызывают у учащихся чувство растерянности.
Например, в этом году ученики 12-го класса изучают новую программу всего 3 года, что приводит к накоплению знаний, которые они не усвоили из-за прерывистой структуры учебников. Например, математика в 12-м классе требует знания цилиндров и конусов, в то время как новая структура программы позволяет освоить эти знания до 9-го класса, но когда ученики 9-го класса изучают старую программу, таких знаний нет! Учителям приходится лихорадочно дополнять недостающие знания для учеников. Похожая ситуация наблюдается не только с математикой, но и по многим другим предметам.
Стремясь сократить академические знания, учебники и пособия разработаны неединообразно и не отражают цели программы. Требования к каждому уроку кажутся простыми, ученикам нужно лишь их понять, поскольку многие вопросы сокращены и опущены. Но это лишь механический способ снизить нагрузку, а не полный и всеобъемлющий. Исходя из этого, учителям приходится дополнять материал, поскольку, хотя содержание этих знаний в учебнике не представлено, приводятся примеры, из-за чего ученики не понимают материал и не имеют общего направления. Учителям приходится дополнять материал различными способами и формами, руководствуясь принципом «лучше переучить, чем упустить».
Если Министерство образования и профессиональной подготовки не предоставит тестовую матрицу, учителя не будут знать, чему учить. Они могут лишь учить всё, учить в достаточной мере, учить по учебнику и ссылаться на него. Это ничем не отличается от обучения по старой программе, втягивая учеников в конкурсную борьбу за экзамены, и поэтому снижение учебной нагрузки по-прежнему остаётся труднодостижимой задачей.
Источник: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm
Комментарий (0)