И учитель, и ученик были в растерянности.

Экзамены всегда оказывали влияние на процесс обучения. Однако в этом году, когда первая группа учащихся готовится к выпускным экзаменам в рамках Общей образовательной программы 2018 года (новая программа), Министерство образования и профессиональной подготовки еще не объявило правила проведения экзаменов или примеры экзаменационных вопросов, что оставляет учителей в постоянном беспокойстве и неподготовленными.

В этом году при подготовке программы по тригонометрии для 11-го класса учитель задал вопрос, рассчитанный на тест с несколькими вариантами ответа, и 100% учеников в классе использовали калькуляторы для получения ответа. Переформатирование вопроса в более развернутый формат, как это делалось в предыдущие годы, было бы очень громоздким и трудоемким процессом.

Проблема в том, что учебники ориентированы на вопросы, требующие от учащихся критического мышления. Поэтому, если учителя сосредоточатся только на подготовке к тестам с множественным выбором, учащиеся утратят навыки критического мышления и будут просто использовать калькулятор. И наоборот, если учителя сосредоточатся на развитии критического мышления, учащиеся утратят умение пользоваться калькулятором – мощным инструментом для тестов с множественным выбором!

Заявление Министерства образования и профессиональной подготовки о том, что все предметы (кроме литературы) будут проверяться с помощью вопросов с множественным выбором, хотя это уже свершившийся факт, вызвало обеспокоенность среди учителей. Экзамены с вопросами с множественным выбором подразумевают, что ученикам нужно будет использовать только калькуляторы. Между тем, от учителей требуется всестороннее развитие мышления и способностей учеников в процессе обучения. Если экзамены требуют только использования калькуляторов, где же критическое мышление? Если результаты экзаменов будут низкими, семьи и ученики будут жаловаться, а учителя столкнутся с еще большим давлением.

Это лишь небольшой пример того, как учителя реализуют процесс обучения, тестирования и оценки в соответствии с новой учебной программой. Новая программа, как предполагается, сокращает объем академических знаний и увеличивает практическое применение в жизни учащихся. Однако при внедрении этой программы процесс замены учебников делится на множество этапов, при этом учебники меняются для каждого класса каждый год. Учебники фрагментарны и не являются целостными, что приводит к путанице среди учащихся.

Например, в этом году ученики 12-го класса изучали новую программу только в течение трех лет, что привело к обнаружению знаний, которые они не получали ранее из-за разрозненной структуры учебников. Например, математика для 12-го класса требует знания цилиндров и конусов, в то время как новая программа знакомит с этой темой учеников 9-го класса. Однако ученики 9-го класса уже изучают старую программу, которая не включает эти знания! Учителям приходится в спешке восполнять недостающую информацию. Эта ситуация не уникальна для математики; многие другие предметы сталкиваются с аналогичными проблемами.

С целью сокращения объема академических знаний, учебники и методические пособия разрабатываются непоследовательно и не отражают цели программы. Требования к каждому уроку на первый взгляд могут показаться простыми, требуя от студентов лишь базового понимания, поскольку многие вопросы опущены или упрощены. Однако это всего лишь механическое сокращение объема работы, лишенное всесторонности и глубины. Из-за этого преподавателям приходится дополнять содержание, поскольку, даже если в учебнике это явно не указано, примеры и вопросы, представленные на уроке, приводят к путанице и отсутствию общего направления для студентов. Преподаватели должны дополнять содержание различными способами и формами, придерживаясь принципа «лучше преподать слишком много, чем слишком мало».

Без системы экзаменов, предоставляемой Министерством образования и профессиональной подготовки, учителя не знают, чему учить. Они могут только преподавать всё, ровно столько, сколько необходимо, следуя учебнику и справочным материалам. Это ничем не отличается от преподавания по старой программе, вовлекающего учеников в гонку за сдачей экзаменов, и поэтому снижение учебной нагрузки остаётся труднодостижимой целью.

Источник: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm