Необходимо найти подходящее решение.

Однако случайный отбор третьего предмета для вступительного экзамена в 10-й класс является новой и беспрецедентной мерой, сопряженной со многими рисками, особенно в неблагополучных районах. Поэтому необходимы соответствующие планы действий и решения.

Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало проект циркуляра, вносящего поправки и дополнения в правила приема в средние и старшие классы. В соответствии с этим, в отношении метода вступительных экзаменов в 10 класс будут использоваться 3 предмета: математика, литература и третий предмет, выбранный Департаментом образования и профессиональной подготовки случайным образом из числа предметов, включенных в программу средней школы, таких как иностранный язык, естествознание, история и география, обществознание , информационные технологии и технологии.

Действующие правила приема в средние и старшие школы по-прежнему имеют множество недостатков.

Начиная с 2006 года, Министерство образования и профессиональной подготовки издает положения о приеме в средние и старшие школы в соответствии с Постановлением № 12/2006/QD-BGD-ĐT от 5 апреля 2006 года. Согласно этим положениям, существует три метода приема в старшие школы: отбор на основе академических результатов, вступительные экзамены и их комбинация. Применяя эти положения, местные органы власти заблаговременно выбирают методы приема, соответствующие их конкретным условиям, снижая нагрузку на выпускников средних школ, связанную с экзаменами и дополнительной подготовкой.

В этом году ученики девятого класса будут сдавать вступительный экзамен в десятый класс, который, как ожидается, будет претерпевать множество изменений в соответствии с программой общего образования 2018 года.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Прежде чем отказываться от варианта с комбинированным экзаменом, необходимо тщательно все обдумать.

В проекте правил приема в средние школы Министерство образования и профессиональной подготовки сохраняет только два варианта: отбор на основе академических достижений и вступительных экзаменов, исключая, как и прежде, комбинированный вариант. По мнению экспертов в области образования, комбинированный вариант по-прежнему является хорошим, поскольку он сочетает оценку учебного процесса (академические достижения) с оценкой в ​​конкретный момент времени. Поэтому Министерству образования и профессиональной подготовки следует тщательно рассмотреть вопрос об исключении комбинированного варианта.

Что касается приема, то вступительный балл включает в себя общий балл, рассчитанный на основе академической и поведенческой успеваемости за четыре года обучения в средней школе, а также дополнительные баллы для кандидатов, отвечающих установленным критериям, и поощрительные баллы.

Что касается вступительного экзамена, то он состоит из трех письменных предметов: математики, литературы и третьего предмета, выбранного из остальных предметов программы средней школы. Директор Департамента образования и профессиональной подготовки выбирает и объявляет третий экзаменационный предмет не менее чем за 15 дней до окончания учебного года.

Что касается сочетания вступительных экзаменов и отбора на основе академических результатов, то используются два предмета: математика и литература, каждый из которых оценивается по 10-балльной шкале, затем умножается на коэффициент 2 и суммируется с академическими и поведенческими оценками за четыре года обучения в средней школе, а также с учетом приоритетных и поощрительных баллов.

После почти 20 лет применения вступительных правил 2006 года каждый метод приема имеет свои преимущества и недостатки. Метод отбора снижает экзаменационную нагрузку, но приводит к снижению мотивации учащихся и негативным практикам в процессе обучения. Поэтому после многих лет применения метода отбора многие регионы вернулись к вступительным экзаменам для повышения качества среднего образования. Метод вступительных экзаменов имеет преимущество в том, что мотивирует учащихся к обучению и снижает негативные практики в оценке. Однако в большинстве регионов в качестве третьего экзаменационного предмета выбирается иностранный язык, что приводит к тому, что учащиеся сосредотачиваются только на определенных предметах и ​​пренебрегают другими. Это также приводит к дополнительным занятиям по трем экзаменационным предметам, начиная с 6-го класса.

Комбинированный подход, сочетающий вступительные экзамены и отбор на основе академических результатов, имеет преимущество в интеграции как очной, так и процессуальной оценки. Однако он также приводит к концентрации студентов только на двух предметах — математике и литературе, а в некоторых случаях — к негативным практикам в оценке студентов.

К ЦЕЛОСТНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Программа общего образования 2018 года (ПОО) направлена ​​на развитие качеств и компетенций, одновременно выявляя и развивая таланты и предоставляя каждому учащемуся профориентационную помощь. ПОО разделена на два этапа: базовое образование (начальное и неполное среднее) и профориентация (среднее образование). Образовательные цели и разделение на два этапа являются реализацией образовательных задач Партии, определенных в Постановлении № 29/НЦ-ТВ, в котором говорится: «Обеспечение того, чтобы учащиеся неполного среднего образования (до 9-го класса) обладали базовыми общими знаниями, отвечающими требованиям для успешного перехода из неполного среднего образования в старшие классы; среднее образование должно обеспечивать доступ к профессиональной подготовке и готовить учащихся к качественному послевузовскому образованию».

Для приобретения базовых знаний и навыков, а также развития качеств и компетенций, учащиеся младших классов средней школы изучают обязательные предметы и участвуют в образовательных мероприятиях. Для достижения этой основы школы, учителя и учащиеся должны уделять внимание всем предметам, не отдавая приоритет одним и пренебрегая другими. Если учащиеся пренебрегают определенными предметами в младших классах средней школы, а затем решают не изучать эти предметы в старших классах, это приведет к неспособности улучшить качество образования в послесреднем образовании.

В образовательном процессе на уровне средней школы наблюдается глобальная тенденция к сосредоточению внимания на целостном подходе, подчеркивающая и постоянно улучшающая качество базового образования. Международная программа оценки учащихся (PISA) для 15-летних также направлена ​​на достижение этой цели.

Таким образом, при формате экзамена, где третий предмет выбирается Министерством образования и профессиональной подготовки случайным образом, все предметы имеют шанс быть включенными в экзамен. Это требует от школ, учителей и учащихся сосредоточиться на повышении качества всех предметов, а не отдавать приоритет одному предмету, пренебрегая другим. Таким образом, случайный выбор третьего экзаменационного предмета направлен на содействие фундаментальному, всестороннему и справедливому образованию по всем предметам на уровне средней школы.

В проекте циркуляра, вносящего поправки и дополнения в правила приема в средние и старшие школы, предлагается, чтобы вступительный экзамен в 10-й класс состоял из трех предметов: математики, литературы и третьего предмета, выбранного случайным образом Министерством образования и профессиональной подготовки из числа оцениваемых предметов учебной программы средней школы.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

При случайных розыгрышах следует проявлять осторожность.

Однако жеребьевка для третьего экзаменационного предмета может создать определенные трудности для некоторых регионов и оказаться невыгодной для изучающих иностранные языки, поскольку английский язык рассматривается как второй язык в школах.

Во-первых, в некоторых регионах не хватает учителей и учебного оборудования по информатике и технологиям, что приводит к неравномерному качеству преподавания и обучения по этим двум предметам в разных школах. Кроме того, новый формат экзаменов по этим двум предметам создаст проблемы для некоторых регионов.

Во-вторых, иностранные языки (прежде всего английский) больше не являются обязательным предметом для сдачи экзаменов, как это было раньше, что приводит к снижению качества преподавания и обучения по этому предмету и негативно сказывается на цели повышения уровня владения иностранными языками для международной интеграции.

В-третьих, если студенты выбирают наугад интегрированные предметы, такие как естественные науки или история-география, это приводит к очень большой рабочей нагрузке, поскольку знания, которые им необходимо повторить для экзамена, охватывают 5 областей (математика, литература, физика, химия, биология) или 4 области (математика, литература, история, география).

Для смягчения этих рисков и недостатков в правилах проведения вступительных экзаменов в среднюю школу следует подтвердить, что случайный выбор третьего экзаменационного предмета необходим и целесообразен для достижения базового уровня общего образования для учащихся, заканчивающих среднюю школу.

Однако проведение жеребьевки по всем 6 предметам не должно быть обязательным для всех населенных пунктов; вместо этого количество предметов, включенных в жеребьевку, должно составлять не менее 4, и все 6 предметов должны быть включены после 3 учебных лет.

Необходимо решить проблему, когда студенты либо не готовятся к экзамену, либо изучают только то, что в нём есть. Поэтому школы, учителя, ученики и родители должны одинаково ценить все предметы, поскольку каждый предмет вносит свой вклад в успех ученика, а не только математика, литература или иностранные языки.

В случае интегрированных естественнонаучных дисциплин или истории и географии методы преподавания и обучения должны быть организованы таким образом, чтобы повысить качество и постепенно изменить представление об интегрированном предмете как об одном предмете со множеством подразделов, например, математика, включающая алгебру и геометрию, а не как о нескольких предметах в рамках интегрированного предмета.

Источник: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm