Риски необходимо предвидеть.

Несмотря на поддержку, модель преподавания IELTS в школах по-прежнему имеет множество ограничений. Стоит ли ее широко внедрять? Основываясь на своем опыте обучения учителей и преподавания как в государственном, так и в частном секторах, г-н Хуу Хоанг Нхат Минь, директор по академическому развитию в Origins Language Academy, считает, что перед принятием решения о предоставлении курсов IELTS необходимо тщательно все обдумать, особенно в части подготовки учебной программы и координации работы учителей.

Для эффективной подготовки студентов к экзамену IELTS преподавателям необходимо соответствовать трем критериям: владению языком, педагогическим навыкам и знанию особенностей экзамена.

В частности, для эффективной подготовки студентов к экзамену IELTS преподавателям необходимо соответствовать трем критериям: владению языком, педагогическим навыкам и, что наиболее важно, знанию самого экзамена. «Хорошие методы сдачи теста могут помочь кандидатам повысить свой балл на один пункт. Однако было бы очень опасно, если бы преподаватели плохо понимали IELTS, пренебрегая развитием языковых навыков студентов и сосредотачиваясь только на методах сдачи теста на протяжении всех трех лет обучения в средней школе», — отметил г-н Минь.

Что касается преподавателей-носителей языка, школам необходимо принять соответствующие меры, а не полностью доверять им подготовку к IELTS. Это связано с тем, что лишь немногие преподаватели-носители языка во Вьетнаме обладают сильными педагогическими навыками, и еще сложнее найти того, кто действительно понимает IELTS, поскольку им самим не нужно сдавать этот экзамен. «Обучение межкультурному мышлению, исправление произношения или помощь студентам в освоении естественной речи, как у носителей языка, — вот некоторые подходящие для них роли», — предложил мастер Минь.

Что касается координации занятий по подготовке к IELTS в старших классах, г-н Минь предложил оценивать способности учащихся и распределять их по группам с похожим уровнем владения языком, вместо того чтобы обучать весь класс единообразным способом. В то же время школам необходимо установить подходящее соотношение между количеством общих уроков английского языка и уроков английского языка для подготовки к экзамену, например, 70:30 в 10 классе и наоборот в 12 классе, когда у учащихся уже есть прочная база знаний и они начинают «соревноваться» за сертификат.

Мастер Во Дао Фу Си, преподаватель государственного университета в Хошимине, считает, что для эффективной подготовки учителей к IELTS в школах, наряду с преподаванием основной учебной программы, необходимы разнообразные ресурсы. Это связано с тем, что учителям, не обладающим сильными педагогическими навыками, будет сложно работать с большими классами, где учатся студенты с разным уровнем владения иностранным языком.

По словам г-на Си, преподаватели должны проходить обучение у экспертов, хорошо знакомых с тестом IELTS, чтобы в полной мере понимать содержание и структуру экзамена, а затем передавать эти знания студентам, а не просто давать советы или подсказки.

Для эффективной подготовки учителей к экзамену IELTS в школах, наряду с преподаванием основной учебной программы, необходим широкий спектр ресурсов.

Доктор Нгуен Винь Куанг, специалист по управлению образованием из Университета Хартфордшира (Великобритания) и в настоящее время директор Международной организации профессионального образования Mr.Q, также отметил, что учителя играют решающую роль в определении успеха или неудачи преподавания IELTS в школах, поскольку не многие учителя старших классов имеют опыт работы с этим экзаменом.

Что касается управления программой, доктор Куанг рекомендует школам четко разъяснять родителям в начале учебного года причины преподавания сертификатов по иностранным языкам и причины проведения экзамена IELTS. Кроме того, школам следует изучить и скоординировать свои действия с преподавателями английского языка, которые в настоящее время преподают IELTS вне школы, чтобы избежать конфликтов в методах преподавания.

Еще один важный момент заключается в том, что школам необходимо рассмотреть возможность диверсификации предлагаемых программ, вместо того чтобы сосредотачиваться исключительно на подготовке учащихся к получению одного-единственного сертификата. В частности, доктор Куанг предложил предлагать максимум три популярных варианта, таких как IELTS, TOEFL или Cambridge. «Следует избегать признания и преподавания слишком большого количества сертификатов, поскольку это приведет к операционному хаосу и конфликтам между организациями, проводящими тестирование», — отметил доктор Куанг.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm