Оценивание экзаменов по литературе с использованием критериев: положит ли это конец непоследовательной практике оценивания?

Ожидается точная оценка и сокращение расхождений в баллах.

Профессор Нгуен Нгок Ха, заместитель директора Департамента управления качеством Министерства образования и профессиональной подготовки и глава экзаменационной комиссии по выпускным экзаменам в средней школе 2026 года, заявил, что применение критериев оценки является шагом на пути к повышению качества оценивания по предметам, требующим написания эссе.

По его словам, уникальная особенность предметов, оцениваемых в форме эссе, заключается в том, что результаты всегда в определенной степени зависят от точки зрения и чувств экзаменатора. Это привело к давней проблеме «снисходительной оценки — строгой оценки» и расхождениям в оценках между экзаменаторами или в разных регионах.

«В этом году Министерство образования и профессиональной подготовки начало применять метод рубрик к необходимым этапам оценивания экзамена по литературе. Это одна из серии мероприятий, направленных на обеспечение того, чтобы предметы, оцениваемые в форме эссе, могли лучше дифференцировать и классифицировать учащихся», — сказал г-н Ха.

По словам представителей Министерства образования и профессиональной подготовки, рубрика представляет собой систему оценок с конкретными критериями для разных уровней выполнения. Вместо оценки на основе общего впечатления, экзаменаторы сравнивают работу с заранее разработанными критериями, чтобы определить соответствующую оценку.

С технической точки зрения, Рубрика помогает преобразовать качественные оценки в наблюдаемые и сопоставимые показатели. В литературе, где личное мышление, эмоции и самовыражение всегда присутствуют, это рассматривается как попытка повысить объективность, не подавляя при этом творчество. «Проще говоря, Рубрика — это как более подробный ключ к ответам. Экзаменаторы основывают свои оценки на каждом критерии, а не на общих ощущениях», — подчеркнул г-н Ха.

Одна из главных проблем при изменении системы оценивания — это адаптивность преподавательского состава. По словам профессора Нгуен Нгок Ха, Министерство образования и профессиональной подготовки подготовилось заранее и не внедряло систему внезапно. Содержание, касающееся критериев оценивания, было включено в программы повышения квалификации учителей, и в некоторых регионах уже были проведены пилотные внедрения.

С точки зрения оценивания, учителя не создают критерии оценки сами; они используют уже разработанный инструмент. Самое важное — правильно понимать критерии и согласовывать способы их применения. Это также означает, что критерии оценки не гарантируют автоматической справедливости. Справедливость достигается только тогда, когда все оценивающие понимают один и тот же стандарт оценивания.

Наряду с изменениями в системе оценивания, экзамен по литературе в этом году также вызвал много споров из-за использования истории Стива Джобса в качестве материала для раздела, посвященного социальным комментариям. Объясняя эту проблему, профессор Нгуен Нгок Ха подтвердил, что все содержание экзамена прошло тщательную проверку в рамках экзаменационной комиссии. По его словам, при составлении экзамена всегда в приоритете учитывались региональные факторы, доступность материалов и различные условия обучения студентов. Представитель экзаменационной комиссии также подчеркнул, что этот вопрос был разработан для того, чтобы дифференцировать студентов, поэтому структура оценивания была рассчитана таким образом, чтобы не ставить кандидатов в невыгодное положение. Примечательно, что экзамен не требовал от студентов знания биографии Стива Джобса или подробной информации о нем. «Оценивается способность рассуждать социально на основе предоставленного материала, а не способность запоминать информацию», — заявил профессор Ха.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе в 2026 году (Фото: PV)

Вопросы открытого типа, ответы на вопросы открытого типа, а также проверяющий должен быть непредубежденным.

Многие преподаватели также считают, что эти критерии оценки на самом деле не являются совершенно новым методом, а скорее конкретизацией критериев, уже присутствующих в руководстве по оценке литературных работ. Разница заключается в том, что от экзаменаторов требуется всесторонняя оценка содержания, формы, структуры, выразительности и творческих элементов эссе, а не полагаться в первую очередь на общее восприятие.

Профессор Буй Мань Хунг, главный координатор Совета по разработке общеобразовательной программы 2018 года, однажды предложил создать оценочную шкалу в качестве основы для открытых ответов по литературе. По его словам, для эффективности этого инструмента учителям необходима тщательная подготовка перед участием в оценивании, а образцовые сессии оценивания должны быть организованы в соответствии с едиными критериями, чтобы минимизировать расхождения между регионами и между экзаменаторами.

Вам также может понравиться

История о том, как ханойская школьница покорила три лучшие специализированные средние школы.Вместо того чтобы впечатлять смелыми заявлениями или особыми методами обучения, До Нгуен Бао Ха, лучшая ученица класса биологии на вступительных экзаменах 2026 года в специализированные средние школы при Департаменте образования и профессиональной подготовки Ханоя, покорила окружающих своей любовью к науке, взращенной на самых простых вещах.

Результаты выпускных экзаменов в среднюю школу 2026 года будут объявлены 1 июля.GD&TĐ - С 1 июля кандидаты смогут быстро и точно проверить свои результаты экзаменов в онлайн-газете «Образование и времена».

Результаты выпускных экзаменов в среднюю школу 2026 года будут объявлены 1 июля в 8:00 утра — Интернет-газета «Као Бан».Министерство образования и профессиональной подготовки объявит результаты выпускных экзаменов в среднюю школу 2026 года в 8:00 утра 1 июля. Кандидаты могут обжаловать свои результаты с 1 по 5 июля, а также зарегистрировать свои предпочтения при поступлении в колледжи со 2 июля.

Одна из важных особенностей критериев оценки заключается в том, что они расширяют «пространство» для различных подходов студентов. От кандидатов не требуется писать эссе по образцу, чтобы получить высокий балл; вместо этого эссе оценивается на основе способности правильно определить проблему, логически аргументировать свою точку зрения, предоставить соответствующие доказательства и убедительно изложить свои идеи.

Этот подход соответствует духу инноваций в общем образовании: переход от механического запоминания к обучению через понимание, поощрение самостоятельного мышления и развитие способности выражать собственное мнение.

Однако критерии оценки также предъявляют более высокие требования к экзаменаторам. Когда критерии оценки определены на нескольких уровнях, экзаменаторам необходимо предоставлять последовательные указания, чтобы избежать различной интерпретации и применения этих критериев каждым человеком. Без последовательности цель снижения субъективности может быть не достигнута.

Разделяя это мнение, г-н Нгуен Чонг Чыонг, заведующий кафедрой литературы для старшеклассников средней школы Феникаа, считает, что открытые экзаменационные вопросы имеют истинный смысл только тогда, когда метод оценивания также отличается открытостью, то есть не ограничивает учащихся несколькими фиксированными интерпретациями или способами выражения.

Однако «открытость» не означает субъективность. По словам г-на Труонга, оценка по-прежнему должна основываться на стандартах знаний, требуемых достижениях и конкретной шкале оценок. «Экзаменаторам не следует искать образец эссе для сравнения, а следует сосредоточиться на качестве аргументации, глубине чувств, организаторских способностях и убедительности точки зрения», — сказал он.

Некоторые опасаются, что использование критериев оценки сделает эссе «механическими», снизив их художественную ценность и эмоциональное воздействие. С точки зрения родителей, г-жа Тхань Бинь ( Ханой ) считает, что применение критериев оценки имеет много преимуществ, таких как большая прозрачность в выставлении оценок, четкая основа для оценки и соответствие текущим направлениям реформ в области тестирования и оценки. Однако она также выразила некоторые опасения по поводу их практического применения.

По ее словам, когда критерии оценивания слишком специфичны, у студентов может развиться склонность писать просто для того, чтобы «заполнить рубрику», вместо того, чтобы писать естественно и эмоционально. Некоторые студенты могут даже колебаться, предлагая новые подходы, опасаясь отклониться от критериев оценки. Между тем, эмоции, глубина мысли и качество письма трудно количественно оценить с помощью конкретных баллов. Многие эссе могут не идеально соответствовать «рамкам», но при этом демонстрировать отличное мышление и чувства.

Основываясь на этом опыте, г-жа Бинь считает, что важно не только разработать стандартизированную систему оценивания, но и умение экзаменатора применять её. Экзаменаторы должны быть гибкими и уважать эмоции и творчество студентов. «Если экзаменационный вопрос открытый, то и ответ должен быть открытым, а экзаменатор должен обладать достаточной компетентностью и уверенностью, чтобы распознавать различные способы выражения идей. В противном случае легко отклониться от стандарта и быть несправедливым по отношению к студентам с независимым и творческим мышлением», — поделилась она.

С профессиональной точки зрения, многие преподаватели считают, что применение критериев оценки может привести к значительным изменениям в методах преподавания и изучения литературы. Учителям будет сложно продолжать обучение в стиле механического заучивания или поощрять студентов писать длинные, но поверхностные эссе. И наоборот, студентам также придется изменить свой подход к обучению, перейдя к внимательному чтению, пониманию сути проблем и развитию навыков логического мышления.

Когда оценки будут более тесно связаны с реальными компетенциями, у студентов, умеющих анализировать, ясно выражать свои мысли и убедительно отстаивать свою точку зрения, будет больше шансов на признание.

Тем не менее, эффективность Рубрики по-прежнему во многом зависит от процесса ее внедрения. Обеспечение единообразия среди судей, поддержание объективности при выставлении оценок и снижение давления, связанного с необходимостью достижения высоких результатов на местном уровне, остаются ключевыми проблемами.

По мнению многих учителей, наиболее важный аспект реформы оценивания заключается не в том, чтобы ученики больше усваивали материал, а в том, чтобы они глубже понимали его. Применение рубрики к оцениванию экзаменов по литературе может начаться с изменения методов оценивания, но, что более важно, это представляет собой сдвиг в подходах к преподаванию и обучению: ученики должны читать, понимать, писать и брать на себя ответственность за свою собственную точку зрения, а не просто повторять то, что они запомнили.

Что такое рубрика?

Соединенные Штаты - Вьетнам: Не пропустите

Вьетнам и Соединенные Штаты укрепляют сотрудничество в преодолении последствий войны.VTV.vn - 22 июня Генеральный секретарь и президент То Лам приняла исполняющего обязанности министра ВМС США Хун Као.

Генеральный секретарь и президент Т. Лам принимает исполняющего обязанности министра военно-морских сил США.22 июня 2026 года в Ханое Генеральный секретарь и президент То Лам приняла исполняющего обязанности министра ВМС США Хун Као.

Генеральный секретарь и президент Вьетнама принимают исполняющего обязанности министра военно-морских сил США.22 июня 2026 года в Ханое Генеральный секретарь и президент То Лам приняла исполняющего обязанности министра ВМС США Хун Као.

Рубрика — это широко используемый в образовании инструмент оценки, который конкретно описывает критерии и уровень достижений учащихся при выполнении определенного задания.

В литературе критерии оценки помогают экзаменаторам сравнивать эссе на основе таких параметров, как выявление проблемы, аргументация, доказательства, выразительность и убедительность, а не на основе общего впечатления.

Рубрики обычно бывают двух видов: целостная рубрика: общая оценка работы в соответствии с различными уровнями качества.

Аналитическая шкала: Разбейте каждый критерий на более мелкие части для более детальной оценки.

По мнению экспертов, критерии оценки не заменяют интуицию или креативность, а служат ориентиром для повышения справедливости и уменьшения расхождений в оценках.

Источник: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html