Сочинение для выпускного экзамена: Почему трудно «совершить прорыв»?

Кандидаты уходят после сдачи экзамена по математике в старшей школе Фу Нхуан. Фото: Дуен Фан.

По словам г-жи Нгуен Ким Ань, преподавателя средней школы Фан Хюи Чу (Донгда, Ханой ), интересная особенность экзамена по литературе 2024 года заключается в том, что ученикам снова предстоит задуматься и написать о значении «уважения индивидуальности», пропагандируя абсолютное «я» или размещая «я» рядом с достижениями и ценностями предшественников, чтобы унаследовать и продолжить.

Лекции в классах могут сойти на нет, но на выпускном экзамене в школе размышления и сочинения о стране, а также выражение любви к ней также является для молодых людей возможностью подчеркнуть ценности, которые они должны беречь.

Учитывая это, г-жа Ким Ань считает, что национальный экзамен по литературе можно рассматривать как последний урок в средней школе.

По этой причине на протяжении последнего десятилетия экзамен по литературе всегда привлекал к себе внимание из-за его положительного влияния не только на студентов, но и на общество в целом, когда кандидаты рассуждают о том, жить ли «храбро или трусливо», о лжи, виртуальной жизни, о людях, которых волнуют только пустые карманы, в то время как другие умеют взращивать прекрасные вещи для души, о сострадании и сочувствии...

Двумя сильными сторонами и интересными моментами вопросов эссе за последнее десятилетие являются раздел на понимание прочитанного и раздел на написание социальных аргументов.

Для кандидатов возможность свободно писать на знакомые темы интересна, вдохновляет и освобождает от ограничений. Второй сильной стороной эссе за последнее десятилетие стал тест на понимание прочитанного.

По словам г-жи Ха Тхи Ту Туй, преподавателя средней школы имени Эйнштейна (Ханой), особое внимание к пониманию прочитанного и навыкам письма является важнейшим навыком в литературе. Учитывая, что понимание прочитанного входит в структуру национальных экзаменов, этому навыку уделяется всё большее значение в процессе обучения.

Во время продолжающегося выпускного экзамена в средней школе, до и после теста по литературе, было много шума вокруг опубликованных экзаменационных вопросов, поскольку многие кандидаты угадывали литературные произведения, которые будут заданы.

Это не ново, и одна из причин «утечек информации» заключается в том, что вопросы неоднократно повторяются в определённом количестве произведений. В каждом произведении есть несколько «ключевых» отрывков, которые можно использовать в качестве экзаменационных вопросов.

По словам г-жи Ха Тхи Тху Тхуй, именно поэтому ученики заучивают материал наизусть. Чтобы помочь ученикам получить высокие баллы, многие учителя вынуждены «практиковаться» по имеющимся образцам, хотя и понимают, что это способ подавить чувства учеников по отношению к литературе.

Магистр наук Нгуен Фуок Бао Кхой, преподаватель кафедры литературы Хошиминского педагогического университета, отметил, что за последние годы темы сочинений на выпускных экзаменах в средней школе претерпели некоторые положительные изменения.

Это добавление социальной аргументации в письменную часть. Это не только отвечает целям и содержанию обучения, но и помогает преодолеть ограничения современных студентов. Ведь реальность показывает, что, несмотря на тягу к информации, им не хватает жизненного опыта и они меньше интересуются внешней жизнью.

Добавление раздела, посвящённого пониманию прочитанного, также является важным изменением. Особенно учитывая, что Министерство образования и профессиональной подготовки считает понимание прочитанного прорывом в содержании и методике преподавания литературы. Материалы, используемые в разделе, посвящённом пониманию прочитанного, – это тексты, не входящие в учебники, которые считаются «трамплином» для успешной подготовки к внедрению Программы общего образования 2018 года.

Г-н До Дык Ань также отметил: «Изменение экзамена по литературе с оценкой 5/10 за задания вне учебника (включая вопросы по пониманию прочитанного и социальному обсуждению) оказало положительное влияние на преподавание и изучение литературы в старших классах. Сократилось количество случаев зубрежки, заучивания и вынужденного обучения».

Кроме того, изменение способа постановки вопросов на экзамене также создает возможности для кандидатов высказать свои мысли и мнения.

Ещё один положительный момент заключается в том, что после того, как Министерство образования и профессиональной подготовки изменило содержание экзамена, количество центров подготовки к нему значительно сократилось. Студенты больше не спешат готовиться к экзамену, как мотыльки на огонь. Вместо этого они знают, как выбрать, что им нужно изучить, и как определить цели обучения, чтобы усвоить материал...

Г-жа Ле Нгок ( Хайфон ) поделилась, что в последнее время появились некоторые хорошие темы по литературе из местных источников, экзамены по литературе для специализированных школ или экзамены по литературе в рамках отдельных вступительных экзаменов, которые могут изменить способ преподавания и изучения литературы в общеобразовательных школах.

Но при проведении общенациональных экзаменов необходимо обеспечить их соответствие требованиям учащихся из самых разных регионов, где качество образования существенно различается; кроме того, экзамены должны преследовать разные цели: рассмотрение результатов обучения, оценка качества преподавания и использование результатов при поступлении в университеты и колледжи.

«В этой связи я сочувствую тем, кто придумывает такие вопросы, потому что сложно добиться «прорыва», и перед экзаменом на прорыв также необходим план действий и изменение методики преподавания. Однако есть вещи, которые можно сделать сразу на следующем экзамене, например, отказаться от использования материалов из учебников», — заявила г-жа Нгок.

Г-жа Нгок предложила изменить формат экзамена по литературе на тест с вариантами ответов в сочетании с вопросами-эссе, как это было на экзамене, недавно организованном новым университетом с использованием баллов вступительных экзаменов.

В частности, есть раздел с вариантами ответов, состоящий из 20–30 вопросов с различными материалами, что составляет 40% от общего балла экзамена. В разделе эссе от студентов может потребоваться написать два абзаца, гибкие в литературной и социально-аргументативной форме.

Необходимо стандартизировать источники цитирования данных

Мастер Нгуен Фуок Бао Кхой предложил: «Необходимо стандартизировать источники цитирования в экзаменационных вопросах. Рекомендуется, чтобы за редактирование и публикацию этой части отвечали авторитетные издательства».

Г-н Хой также прокомментировал: «Экзаменационные вопросы должны быть составлены по тематическим осям. Министерство образования и профессиональной подготовки внедрило преподавание по темам. В настоящее время во всех учебниках, используемых в программе по литературе в 2018 году, уроки структурированы по темам, интегрируя навыки чтения, письма, аудирования и говорения».

Недавний выпускной экзамен для старшеклассников 2024 года также демонстрирует тематическую ось, связывающую разделы. Это поиск резонанса общего источника в индивидуальной строке (раздел понимания прочитанного), между уважением к индивидуальности в жизни (вопрос социальной аргументации) и заботой о творческой художественной индивидуальности (краткий комментарий в вопросе литературной аргументации).

Это рассматривается как предложение по ориентации Программы общего образования 2018 года на последующие годы.

Источник: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm