Как следует реформировать процессы обучения и тестирования?

В. НЕОБХОДИМО УДЕЛЯТЬ ВНИМАНИЕ ОПЫТУ ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ.

Ожидается, что выпускной экзамен в средней школе 2025 года, основанный на программе общего образования 2018 года, будет состоять из четырех предметов. Из них два предмета — математика и литература — являются обязательными; два других — факультативными предметами, выбираемыми учащимися из следующего списка: иностранный язык, история, география, физика, химия, биология, информатика, технология, экономика и право.

В этом году учащиеся 11-го класса станут первой группой кандидатов, которые будут сдавать выпускной экзамен в средней школе по новой методике.

Таким образом, количество предметов и тот факт, что учащиеся заранее знают свои экзаменационные темы, полностью совпадают с выпускным экзаменом в средней школе более 40 лет назад. Однако экзамен из 4 предметов в 2025 году имеет множество новых особенностей (36 способов выбора экзаменационных предметов вместо 4 комбинаций, как раньше), и требуемые результаты ориентированы на качества и способности, а не на знания и навыки, как прежде. Поэтому необходимы синхронные изменения в профессиональном образовании , подходах к обучению и преподаванию, а также вывод вступительных экзаменов в университеты на новый уровень.

Программа общего образования 2018 года направлена ​​на развитие учащихся на основе их качеств и компетенций. Общее образование разделено на два этапа: базовое образование (начальная и неполная средняя школа) и профориентация (полная средняя школа). На уровне полной средней школы учащиеся дифференцируются по своим способностям и профессиональной ориентации посредством факультативных курсов в различных комбинациях. В дополнение к восьми обязательным предметам/видам деятельности (математика, литература, иностранный язык, история, физическая культура, образование в области национальной обороны и безопасности, краеведение, практические занятия – профориентация), учащиеся могут выбрать еще четыре предмета из следующего списка: (география, физика, химия, биология, информатика, технология, экономика и правоведение, изобразительное искусство, музыка ).

Это требует от учащихся понимания своих способностей, талантов, склонностей и будущих карьерных путей, чтобы выбрать наиболее подходящие предметы и предметы для выпускных экзаменов. Поэтому практическое обучение и профориентация на уровне средней и старшей школы имеют большое значение, охватывая как академическую подготовку, так и профориентацию.

В этом контексте академическая ориентация помогает учащимся развивать эффективные методы обучения и выбирать предметы на уровне средней и старшей школы, которые наилучшим образом соответствуют их индивидуальным потребностям. Профориентация помогает учащимся оценить себя и выбрать подходящую область или профессию на будущее.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе в 2023 году. Начиная с 2025 года, выпускной экзамен в средней школе будет реформирован в соответствии с Общеобразовательной программой 2018 года.

Не стоит недооценивать один предмет и пренебрегать другим.

Важно подчеркнуть, что все предметы в равной степени способствуют успеху учащихся; нет основных или факультативных предметов. Некоторые основные предметы, такие как математика, литература, иностранные языки или история, играют важную роль в воспитании патриотизма и являются обязательными. Однако успех многих студентов в жизни может быть обусловлен не только обязательными предметами.

Школы должны сосредоточиться на преподавании и изучении всех предметов, не отдавая предпочтение каким-либо одним. В действительности, почти 40% учащихся сдают выпускной экзамен исключительно с целью получения диплома; поэтому такие предметы, как технологии, экономика и юриспруденция, а также информатика, необходимы для учащихся, которые после окончания средней школы планируют продолжить профессиональное обучение или начать работать.

T меняет подход университетов к приему студентов.

Начиная с 2025 года, система приема в университеты должна измениться. С одной стороны, следует усилить акцент на компетентностно-ориентированных экзаменах; с другой стороны, необходимо разработать новые комбинации предметов, включающие такие дисциплины, как информатика, технологии, экономика и право; или же прием на основе академических справок должен комплексно оценивать как минимум результаты четырех или пяти семестров средней школы. Следует увеличить квоты на комбинации предметов, включающие иностранные языки или историю, отдавая приоритет международным языковым сертификатам…

Внедрить инновации в преподавание, тестирование и оценку по всем предметам. Пересмотреть подход к обучению. Обучение не должно быть направлено на то, чтобы угодить учителям или сдать экзамены (изучение только того, что проверяется), а на развитие характера и компетенций, становление лучше как личности и конкуренцию за рабочие места, которые уже вытесняет искусственный интеллект, заменяющий многие профессии. Иностранные языки играют решающую роль в международной интеграции, позволяя Вьетнаму более эффективно участвовать в глобальной цепочке создания стоимости. Поэтому следует сосредоточиться на развитии у учащихся всех четырех навыков: аудирования, говорения, чтения и письма, в соответствии с шестиуровневыми стандартами навыков Вьетнама. При поступлении в университеты следует отдавать приоритет сертификатам по иностранным языкам, выданным по вьетнамским стандартам, аналогично международным сертификатам, чтобы преподавание иностранных языков в средних школах могло конкурировать с центрами, предлагающими международные сертификаты. Необходимо активно внедрять инновации в преподавание и изучение истории; не следует успокаиваться и полагать, что, поскольку это обязательный предмет, учащиеся просто выучат его независимо от способа преподавания.

Более 40 лет назад студенты сдавали экзамены по четырем предметам в соответствии с выбранной ими группой предметов.

Метод сдачи выпускного экзамена в средней школе по четырем предметам применяется в нашей стране уже давно. После 1975 года на Юге была внедрена 12-летняя система образования, в которой средняя школа (СТХП) была разделена на потоки. Соответственно, учащиеся могли выбрать один из следующих четырех потоков: поток А (литература - история - география), поток В (литература - иностранный язык), поток С (математика - физика), поток Г (химия - биология). Учащиеся всех потоков изучали все предметы, но содержание и время, затрачиваемое на изучение каждого предмета, различались в зависимости от потока.

Выпускной экзамен в средней школе состоит из 4 предметов, в зависимости от выбранного направления обучения. Направление А (4 предмета: математика, литература, история, география); Направление В (математика, литература, иностранный язык, история); Направление С (математика, литература, физика, химия); Направление D (математика, литература, химия, биология). Математика и литература проверяются по всем направлениям, но уровень сложности экзамена варьируется в зависимости от направления.

В южных штатах США в период с 1976 по 1980 год был введен выпускной экзамен в среднюю школу, состоящий из четырех предметов, как описано выше. После выпускного экзамена проводились вступительные экзамены в университеты в три этапа: A (математика, физика, химия), B (математика, химия, биология) и C (литература, история, география). Особенностью выпускных экзаменов в средней школе в этот период был строгий контроль и система оценок, без дополнительных занятий или репетиторства; школы проводили лишь несколько подготовительных занятий для учеников. К 12 классу ученики уже знали предметы и больше сосредотачивались на подготовке к выпускным и вступительным экзаменам в университеты (если они регистрировались для их сдачи). Все выпускные и вступительные экзамены в университеты были основаны на написании эссе, при этом математика, физика, химия и биология, помимо теоретической части, включали раздел решения задач.

Ограничением выпускного экзамена в средней школе по 4 предметам в период 1976-1980 годов был формат, основанный на эссе, с упором на проверку знаний. Учащимся часто приходилось заучивать наизусть, а иногда и механически воспроизводить материал из учебников 12-го класса. Некоторые ученики гуманитарного направления (математика, литература, физика, химия) сдавали вступительный экзамен в университет по естественнонаучному направлению (математика, химия, биология), в то время как другие ученики социальных наук (математика, литература, химия, биология) сдавали вступительный экзамен в университет по естественнонаучному направлению (математика, физика, химия). Это было связано с выбором неправильного направления.

Во избежание несбалансированного обучения

Хотя большинство учителей считают разумным предложение Министерства образования и профессиональной подготовки организовать выпускной экзамен в средней школе с 2025 года по четырем предметам, они все же надеются, что министерство пересмотрит некоторые аспекты.

Проведя опрос среди учеников 11-го класса, первой группы учащихся, которые начнут сдавать выпускные экзамены в средней школе по новой программе в следующем году, мы обнаружили, что большинство из них согласны с вариантом сокращения количества предметов. В настоящее время они изучают факультативные предметы с профессиональной ориентацией в соответствии с программой общего образования 2018 года. Поэтому их желание изучать меньше предметов, в первую очередь тех, которые связаны с выбранной ими профессией, вполне объяснимо.

Однако система экзаменов по четырем предметам будет иметь долгосрочные последствия. Это включает в себя сосредоточение внимания учащихся только на определенных предметах с момента регистрации в 10-й класс. Чрезмерное внимание к одному предмету при пренебрежении другим неизбежно. Поэтому, как Министерство образования и профессиональной подготовки должно определять право на получение аттестата об окончании школы на основе академических справок? Каким должно быть соотношение между академическими справками и результатами экзаменов?

Решение не делать экзамены по иностранным языкам обязательными несколько снизит мотивацию студентов к изучению этого предмета. Поэтому министерству необходимо найти способы побудить студентов сдавать экзамен.

В настоящее время в муниципалитетах и ​​школах используются различные комплекты учебников. Некоторые школы даже используют собственные составленные материалы. Это требует от Министерства образования и профессиональной подготовки точности и беспристрастности в процессе составления экзаменационных вопросов. Насколько точно экзаменационные вопросы будут соответствовать требуемым результатам обучения? Кто будет участвовать в процессе составления вопросов?...

Нгок Туан

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm