Иллюстративное изображение.
Конкретный метод полностью зависит от решения местных властей, включая вопрос о том, следует ли применять весовые коэффициенты к результатам экзаменов при расчете вступительных баллов.
В действительности, в некоторых регионах не используются весовые коэффициенты для обеспечения равных оценок по всем предметам, но во многих других на протяжении многих лет сохраняется практика умножения оценок по литературе и математике на коэффициент 2. Независимо от правил, в каждом регионе своя логика.
Сторонники придания большего значения математике и литературе утверждают, что это два фундаментальных предмета, которые всегда должны быть включены в важные экзамены; они требуют больше времени на подготовку и более длительных экзаменационных периодов. Инвестиции в освоение этих двух предметов дадут студентам множество преимуществ на протяжении всего обучения, экзаменов и поступления в университет.
Разногласия касались целостных образовательных целей учебной программы, как в версии 2006 года, так и в версии 2018 года. Некоторые утверждали, что придание большего веса математике и литературе поставит в невыгодное положение и создаст давление на учеников, преуспевающих в других предметах, и будет способствовать несбалансированному обучению, разделяя основные и факультативные предметы. Другие указывали на то, что такое распределение создает иллюзию более высоких баллов без четкого понимания реальных результатов. Однако большинство мнений поддержало придание веса специализированным предметам вступительным экзаменам в специализированные средние школы.
Вопрос о применении весовых коэффициентов будет по-прежнему подниматься на вступительном экзамене в 10-й класс, который начнется в следующем году – первом экзамене в рамках Общеобразовательной программы 2018 года. Это также первый год, когда обучение в младшей и старшей средней школе будет синхронизировано в соответствии с новой учебной программой.
Программа общего образования 2018 года продолжает целостный подход к образованию, помогая учащимся развиваться морально, интеллектуально, физически и эстетически. Однако этот подход более полно отражен в правилах тестирования и оценки. В частности, согласно Циркуляру № 22/2021/TT-BGDĐT от 20 июля 2021 года об оценке учащихся средних и старших классов, одним из условий для того, чтобы стать «отличником», является наличие как минимум 6 предметов со средним баллом 9,0 или выше; «хорошему ученику» необходимо иметь как минимум 6 предметов со средним баллом 8,0 или выше.
Поэтому вполне естественно, что бывают случаи, когда ученики показывают отличные/выдающиеся результаты, но при этом получают оценки ниже 8/9 по математике или литературе. Отвечая на вопросы прессы, директор Департамента среднего образования ( Министерство образования и профессиональной подготовки ) Нгуен Суан Тхань заявил, что данное положение отражает точку зрения, согласно которой все предметы рассматриваются одинаково, ни один предмет не считается предметом начальной или средней школы, и что только те, кто преуспевает в математике или литературе, считаются отличными учениками.
Это привело к появлению множества мнений, склоняющихся к идее, что вступительный экзамен в 10-й класс в рамках Общеобразовательной программы 2018 года не должен придавать чрезмерного значения какому-либо конкретному предмету (за исключением специализированных предметов). Кроме того, многие утверждают, что следует проверять только два предмета: математику и литературу (ни один из предметов не должен иметь весового коэффициента), аналогично выпускному экзамену в средней школе с 2025 года, который требует обязательного изучения только этих двух предметов – упрощенный подход, снижающий нагрузку и при этом эффективно оценивающий учащихся. Некоторые утверждают, что экзамен должен оценивать фундаментальные знания, а также качества и навыки, которые учащиеся демонстрируют по всем предметам...
В настоящее время большинство муниципалитетов еще не разработали планы приема в 10-й класс средней школы на период с 2025 года. Децентрализованная система экзаменов на местном уровне, вероятно, приведет к «распространению различных подходов». Практика взвешивания экзаменационных вопросов (особенно в случаях с тремя и более предметами) может сохраняться во многих муниципалитетах. Однако, безусловно, необходимо изменить экзаменационные вопросы, чтобы они лучше оценивали способности и качества учащихся. Это было бы проще, если бы существовали общие указания и рекомендации Министерства образования и профессиональной подготовки.
Источник
Комментарий (0)