Внедрение музыки в государственные школы

В настоящее время преподавание и изучение музыки в средних школах по-прежнему имеет множество аспектов, требующих улучшения: от нехватки преподавателей и отсутствия синхронизированной материальной базы до восприятия этого предмета обществом.

Выступление учеников класса 7А5 средней школы Ту Хип (район Йен Со, Ханой ). Фото: Ким Ан

Парадокс нехватки учителей

В первом туре экзаменов на должность учителя музыки и изобразительных искусств в Хошимине на 2025-2026 учебный год было подано очень мало заявлений. В частности, на должность учителя музыки в начальной школе было подано всего 46 заявлений при квоте в 180. В средней школе заявки подали 65 человек, хотя городу требовалось 223 кандидата.

Нехватка учителей по этому предмету ощущалась много лет не только в Хошимине, но и по всей стране, особенно в отдалённых районах, когда музыка стала факультативным предметом в старших классах согласно Общеобразовательной программе 2018 года. Однако из-за невозможности набрать учителей во многих школах при формировании групп факультативных предметов музыка не была включена в программу. В Ханое, по данным статистики, в старших классах в 2024 году музыка преподавалась только в 30 школах, что составляет 12,45%.

Стоит отметить, что существует парадокс: при избытке студентов и недостаточном количестве учителей музыки. Согласно статистике Министерства образования и профессиональной подготовки (MOET) за 2023-2024 учебный год, количество средних школ в стране составляет около 2400. Таким образом, если мы учтём только каждую школу, которой нужен хотя бы один учитель музыки, то нехватка учителей в средних школах составит 2400 человек, не считая нехватки учителей в средней и начальной школе. Однако статистика показывает, что по состоянию на 2024 год количество выпускников учебных заведений превысило 6000 человек. Это говорит о том, что после окончания вуза не многие студенты продолжают работать учителем, поскольку у них другая ориентация или поскольку у школ нет целевых показателей набора для регистрации на экзамены.

Доктор Тран Тхи Тху Ха - глава факультета искусств (Ханойский национальный университет образования) сказал, что уровень доходов в государственных школах не очень привлекателен, поэтому многие студенты после окончания учебы, как правило, устраиваются на работу в частные школы, открывают собственные художественные центры или не продолжают получать образование.

По словам г-на Нгуена Ван Хьеу, директора Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, Департамент консультировался с Городским народным комитетом по вопросам политики привлечения кадровых ресурсов, но из-за положений о системе заработной платы не может быть конкретного механизма для учителей музыки в частности и учителей искусств в целом.

Проблема не только в количестве, но и в качестве. Ведь от учителей музыки, работающих в старших классах, требуются как широкие, так и глубокие знания, а также прочные профессиональные навыки и педагогические навыки, поэтому не каждый может соответствовать этим требованиям.

Решение, к которому прибегают многие учебные заведения, заключается в организации обучения для повышения квалификации преподавателей, чтобы они соответствовали требованиям преподавания музыки в старших классах, особенно для учителей, ранее окончивших колледж или среднюю школу. Кроме того, для повышения качества музыкального образования многие школы меняют подход к организации обучения, ориентируясь на опыт и приглашая артистов к участию в образовательных мероприятиях.

Музыкальные учебные заведения также активно пересматривают включение практических знаний в преподавание в соответствии с требованиями Программы общего образования 2018 года для каждого уровня, исключая слишком академичные и не являющиеся действительно необходимыми знания.

Увеличение инвестиций в инфраструктуру

С 2022-2023 учебного года музыка впервые будет включена в программу старших классов, но оснащение многих школ по-прежнему соответствует лишь старой программе. Для этого предмета требуются отдельные функциональные помещения, такие как комнаты для занятий вокалом, музыкальные классы, а также система оборудования и музыкальных инструментов для обучения. Стоимость этой инфраструктуры довольно велика и выходит за рамки автономии школ, поэтому необходимы инвестиции со стороны местных органов власти.

Хорошая модель успешно применяется в средней школе Phung Khac Khoan (Ханой) с 2022-2023 учебного года, которая заключается в гибком применении всех трех форм прямого и онлайн-обучения и заданий, а также сопроводительной коррекции домашних заданий на каждом уроке музыки, чтобы помочь учащимся освоить этот предмет и более 95% выполнить требования согласно оценке программы. Учащиеся практикуются на музыкальных инструментах, таких как гитара и бамбуковая флейта, развивая исполнительские навыки, уверенность и культурное понимание. Кроме того, практика на музыкальных инструментах также тренирует учащихся терпение, дисциплину, концентрацию и сокращает использование социальных сетей. После первого учебного года многие ученики уверенно выступали перед публикой, способствуя обогащению культурной и духовной жизни школы.

Эти очевидные изменения повлияли на психологию родителей, учащихся и всего общества в отношении музыки, которая долгое время считалась второстепенным предметом, не входящим в число предметов, изучаемых при поступлении в университет или в 10-й класс средней школы. В современном обществе музыка помогает людям развивать свои эмоции, развивать душу и обретать гармонию в жизни. Систематический доступ к музыке у детей, подростков и даже взрослых позволяет им развивать свои способности к восприятию, упорству и творчеству, а также формировать эстетическое мышление – важный фактор цивилизованного гражданина.

Ту Хыонг

Источник: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html