Множество комплектов учебников: многогранная реальность.

Все эти комплекты учебников соответствуют стандартам качества, расширяют выбор и поощряют инновации и активное творчество среди учителей… Однако практическая реализация выбора и использования нескольких комплектов учебников также сталкивается с некоторыми трудностями и проблемами.

Возможности сопряжены с трудностями.

Г-н Чан Бинь Чонг, учитель средней школы Динь Тхань (коммуна Динь Тхань, провинция Камау), считает, что наличие нескольких комплектов учебников в учебной программе расширяет возможности выбора, гибкости и творческого подхода как для учителей, так и для учеников. В учебных заведениях учителя могут выбирать учебники, соответствующие особенностям их учеников, региональным условиям и школьным помещениям. Кроме того, учителя получают доступ к большему количеству ресурсов для справочной работы, исследований, повышения квалификации и приобретения новых знаний.

«В каждом учебнике одна и та же проблема представлена по-разному, с более наглядными примерами, отражающими культурное разнообразие различных регионов и местные особенности. Это помогает студентам почувствовать себя более вовлеченными и легче понять предмет», — прокомментировал г-н Чонг.

Кроме того, наличие нескольких комплектов учебников стимулирует инновации и творчество. Издатели и редакционные коллективы должны вести здоровую конкуренцию, тем самым вкладывая больше усилий в создание качественных, простых для понимания и увлекательных учебников, избегая монополии на рынок учебников.

Однако, по словам г-на Чонга, программа с использованием множества учебников также создает дополнительную нагрузку на учителей при преподавании и тестировании. «Наличие большого количества книг требует от учителей более тщательного чтения, сравнения и подготовки уроков, что отнимает много времени; некоторые учителя также слишком упрямы в своем подходе к предоставлению ответов, что приводит к спорам. Кроме того, каждый комплект учебников имеет свой собственный стиль изложения, примеры и структуру, что заставляет студентов беспокоиться о том, что они что-то упустили или сосредоточились не на тех темах по сравнению с общим экзаменом, вызывая тревогу и неуверенность», — сказал он.

Разделяя это мнение, г-н Хо Тхань Тунг, учитель средней школы Во Тхи Сау (район Бакльеу, провинция Камау ), заявил, что политика всеобщего распространения учебников является правильной, отражая дух новаторства в образовании и поощряя творчество и инициативу авторов и учителей. Однако на практике оказывается, что одновременное использование нескольких комплектов учебников также порождает множество трудностей.

«Содержание учебников различается по стилю изложения, уровню знаний, иллюстративным примерам и т. д., что приводит к отсутствию единообразия в преподавании. Управление, контроль и оценка со стороны учителей, школ и местных властей также становятся более сложными», — поделился г-н Тунг.

Что касается сложностей, связанных с горным регионом и учащимися из этнических меньшинств, г-н Нгуен Дак Тхуан, директор начальной и средней школы-интерната для этнических меньшинств Та Тонг (коммуна Та Тонг, провинция Лайчау ), считает, что современные учебники сосредоточены на региональных факторах, отраженных в уроках, посвященных местной природе, обычаям и культуре.

«Это помогает учащимся из этнических меньшинств чувствовать себя более уверенно, комфортно и заинтересованно в обучении. Разнообразие учебников также способствует развитию творческого потенциала учителей, позволяя им заблаговременно выбирать подходящие методы обучения для создания более живых и увлекательных уроков», — сказал г-н Туан.

Директор этнической начальной школы-интерната Нам Мань (коммуна Нам Ханг, провинция Лайчау) г-н Ле Динь Чуен высказал мнение, что для удобства следует выбрать и использовать единый набор учебников. Это позволит повторно использовать учебники в последующих курсах, облегчит обмен содержанием и сэкономит средства.

Между тем, г-н Нгуен Тхиен Ха, директор этнической школы-интерната Тханг Тин (Туен Куанг), поднял вопрос о том, что использование разных учебников в разных районах и школах создаст трудности для учеников и родителей, желающих перевестись в другую школу.

Урок, который ведет г-н Чан Бинь Чонг - учитель средней школы Динь Тхань (коммуна Динь Тхань, Камау). Фотография: “Quach Men”

Устранение недостатков

Естественные науки — это предмет, претерпевший наиболее значительные изменения в программе общего образования 2018 года, в рамках которой были интегрированы физика, химия и биология, а преподавание началось с 6-го класса. Однако в последние годы этот предмет также столкнулся со многими проблемами и трудностями в реализации из-за нехватки учителей по новому предмету и отсутствия единообразия в методах преподавания и оценивания.

Г-н Нгуен Куок Куанг, учитель средней школы Хьен Сон (коммуна Бать Ха, провинция Нгеан), считает, что преимущество современных учебников по естественным наукам заключается в том, что они обучают таким образом, чтобы развивать компетенции учащихся. Уроки построены по интегрированному принципу, помогая учащимся применять полученные знания для решения реальных жизненных задач.

Однако не все учителя могут соответствовать требованиям и достигать вышеуказанных целей. В настоящее время учителя в основном проходят подготовку по одному предмету, и необходимость преподавать три предмета скажется на качестве обучения. Со стороны учащихся процесс оценки затруднен, поскольку не все ученики обладают одинаковыми способностями в физике, химии и биологии.

Аналогичным образом вводятся новые предметы — история и география — в рамках общеобразовательной программы 2018 года. Г-жа Нгуен Тхи Хонг Ван, учительница географии в средней школе Хунг Хоа (район Чыонг Винь, провинция Нгеан), отметила, что учебники, используемые в настоящее время в школе для обучения учеников, имеют много преимуществ.

«Содержание учебника имеет достаточно подходящую структуру знаний для 6-9 классов, включая общую географию, мировую географию, географию Вьетнама… Учебник также содержит много обновленной информации, написан кратко и соответствует способностям учащихся. Однако есть некоторые разделы, которые объединяют историю и географию, и учителям, которые хотят хорошо преподавать этот материал, приходится проводить дополнительные исследования и изучать больше, что довольно сложно», — поделилась г-жа Ван.

В сложившейся ситуации многие учителя, преподающие интегрированные предметы в провинции Нгеан, надеются, что когда правительство примет решение о переходе от нескольких комплектов учебников к единому, будут внесены корректировки, облегчающие усвоение знаний учащимися и работу учителей.

Директор средней школы имени Буй Тхи Суан (Хошимин) г-н Хуинь Тхань Фу указал на три основных недостатка существующей модели: финансовое бремя, хаотичный характер знаний учащихся и отсутствие единого стандарта для тестирования и оценки. Г-н Фу отметил, что приобретение учебников стало затруднительным. Каждая школа может выбирать из множества разных учебников, по каждому предмету предлагается множество вариантов, и даже каждый комплект учебников состоит из множества томов.

Это вынуждает родителей покупать множество книг, включая учебники, рабочие тетради, справочники и специализированные издания, что увеличивает общую стоимость. Кроме того, отсутствие стандартизации также является серьезной проблемой, поскольку одно и то же содержание интерпретируется и понимается по-разному. «Хотя первоначальное разнообразие должно было принести пользу, в нынешних условиях оно создает множество трудностей для родителей, учеников и школ», — пояснил директор.

Урок естествознания в средней школе Дунг Хоп (коммуна Тан Ки, провинция Нгеан). Фото: Хо Лай.

Ожидания в отношении стабильности и синхронизации.

Директор начальной школы-интерната для этнических меньшинств Тхонг Тху 1 (Тхонг Тху, Нгеан) г-н Тан Суан Сон сообщил, что в школе используется комбинация из трех комплектов учебников. В частности, для уроков искусства и творческой деятельности используется серия «Творческие горизонты», для информатики — материалы издательства Университета Винь, а для остальных предметов — серия «Связь знаний с жизнью».

После непростого первого года преподавание постепенно стабилизировалось и принесло положительные результаты в последующие годы. Учащиеся из этнических меньшинств использовали учебники, соответствующие их способностям к обучению и психологическим особенностям, таким как предпочтение ярких, наглядных и легко запоминающихся материалов, которые были простыми для понимания и понятными. Учителя также прошли обучение и повышение квалификации, чтобы преподавать таким образом, который способствует развитию компетентности учащихся, и активно использовали соответствующие учебные материалы.

«Если мы перейдем к использованию единого набора учебников, я надеюсь, мы сможем унаследовать ценности существующих учебников. Кроме того, необходимо больше указаний и рекомендаций по обучению учащихся в горных районах и представителей этнических меньшинств. В то же время, чтобы максимально использовать преимущества Общеобразовательной программы 2018 года, я надеюсь, что Министерство образования и профессиональной подготовки продолжит разрешать и поощрять учителей творчески и гибко применять различные учебные материалы, чтобы они соответствовали реалиям каждой школы и специфическим особенностям разных учащихся», — поделился г-н Тан Сюань Сон.

В связи с опасениями, что использование единого набора учебников приведет к возвращению к пассивным и зависимым методам обучения, директор средней школы Буй Тхи Суан, г-н Хуинь Тхань Фу, заявил, что единый набор учебников послужит «стандартом» или «основой» знаний.

Учителя опираются на этот стандартизированный набор учебников при разработке своих уроков, одновременно активно обновляя свои знания и дополняя их информацией из интернета и других источников для обогащения содержания уроков. Это создает прочную основу для развития учителей и учеников, а не «обязательный» регламент, которому нужно следовать механически.

Между тем, г-н Ле Хоанг Ду, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Камау, отметил, что программа с несколькими комплектами учебников представляет собой прогрессивную учебную программу. Учебники в основном хорошего качества и соответствуют целям и требованиям Общеобразовательной программы 2018 года. Проблема заключается в том, что в настоящее время существует множество комплектов учебников, но не проводилась всесторонняя и объективная оценка их пригодности для разных регионов и групп учащихся.

Некоторые разделы учебников по-прежнему носят академический и теоретический характер, лишены практического применения или неактуальны для условий жизни в неблагополучных районах. Преодоление этих недостатков создаст благоприятные условия для учителей и учащихся и обеспечит реализацию духа Общей образовательной программы 2018 года.

Г-жа Дам Тхи Хань, учительница географии в средней и старшей школе-интернате для этнических меньшинств Хам Йен (Туен Куанг), рассказала, что наличие нескольких комплектов учебников заставляет учителей тратить больше времени на сравнение, сопоставление и переработку уроков в соответствии со стандартами учебной программы, избегая полной зависимости от какого-либо одного комплекта. Каждый учебник содержит разные материалы, данные и подходы, что затрудняет отбор одаренных учеников или подготовку к выпускным экзаменам.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html