Единые учебники: отсутствие стереотипного преподавания и обучения

GD&TĐ - Когда остается только один комплект учебников, задача состоит в том, как заставить учителей не преподавать по «жесткой модели», а по-прежнему быть креативными, инициативными и гибкими в соответствии с целью развития способностей и качеств учащихся, предусмотренной Программой общего образования 2018 года.

Дайте учителям возможность быть самостоятельными и творческими

Г-жа Фан Тхи Ван Хыонг, учитель средней школы Хунг Дунг (округ Труонг Винь, Нгеан ), отметила, что использование одного и того же комплекта учебников не создаст трудностей для учителей. Поскольку использование одного или нескольких комплектов учебников не является показателем инновационности преподавания, а зависит от креативности и самостоятельности учителей в организации учебного процесса.

Важно, чтобы учителя изучали материалы, уделяя особое внимание знаниям и навыкам, которые необходимы учащимся. Таким образом, рамки учебной программы, стандарты знаний и навыков, а также стандарты результатов обучения являются законом, в то время как учебники — лишь основные материалы для организации обучения.

Г-жа Ле Тхи Сюань Дао, учитель литературы средней школы Тай Сон (округ Хоа Кыонг, город Дананг), поделилась: «Основа преподавания и обучения по-прежнему строго соответствует требованиям Общеобразовательной программы 2018 года. Соблюдая эти требования, учителя могут абсолютно гибко разрабатывать соответствующие учебные мероприятия, обеспечивая достижение целей программы. Можно сказать, что учебники — лишь вспомогательный инструмент, при этом дух образовательных инноваций — развитие способностей и качеств учащихся — сохраняется».

По словам г-жи Дао, наличие общего набора учебников делает использование внешних материалов для проверки и оценки способностей учащихся более удобным. После четырёх лет внедрения новой программы с тремя различными наборами учебников учителя получили возможность доступа, накопления и сравнения множества обширных источников материалов, что позволяет легко выбирать подходящие материалы, обеспечивая точность и разнообразие в преподавании.

Фактически, поиск и использование внешних материалов стали привычным навыком для учителей в ходе недавнего инновационного процесса. «Самое главное — чтобы учителя чётко понимали и придерживались принципов обучения, направленных на развитие способностей и качеств учащихся. Учителя по-прежнему могут гибко выбирать и адаптировать материалы и методы в соответствии с потребностями своих учеников», — подтвердила г-жа Дао.

Г-н Ву Ван Тунг, руководитель начальной и средней школы Динь Нуп (коммуна По То, провинция Зялай ), считает, что главная проблема заключается не в «книгах», а в методах преподавания. Обладая многолетним опытом преподавания, г-н Тунг понимает, что при наличии только одного комплекта учебников учителям следует быть более активными и гибкими.

Организация обучения не может основываться на порядке, указанном в учебнике, но может изменять виды деятельности, связывать их с практическими ситуациями, интегрировать междисциплинарный подход, чтобы сделать материал более понятным и интересным для учащихся. Методы обучения также необходимо обновить, сочетая групповые обсуждения, проектное обучение, опыт, обучение по станциям и драматизацию содержания урока.

Во время занятий учащимся предлагается участвовать в создании контента, задавать вопросы и представлять свои образовательные продукты по-своему. По словам г-на Туна, учителям следует использовать цифровые технологии, открытые учебные материалы, онлайн-ресурсы и вспомогательное программное обеспечение, чтобы сделать уроки яркими, актуальными и приближенными к реальности. После каждого урока самооценка и профессиональный обмен опытом с коллегами помогут учителям постоянно адаптироваться и внедрять инновации.

С другой стороны, г-жа Ван Хыонг считает, что подход к постановке вопросов и организации оценочных тестов в общеобразовательной программе 2018 года является открытым, ставит задачи и требует от учащихся применения знаний для их решения. Поэтому при внедрении набора учебников учителям необходимо опираться на требования программы, чтобы определить подходящие методы преподавания, не только по литературе, но и по другим предметам.

«В процессе обучения, если учителя компетентны и креативны, они могут обращаться к другим документам и учебникам. Независимо от того, какие учебники используются, я надеюсь, что сфера образования продолжит внедрять инновации в современные методы тестирования и оценки, чтобы учителя и ученики могли чувствовать себя уверенно в процессе преподавания и обучения», — поделилась г-жа Ван Хыонг.

Учителя и ученики средней школы «То Винь Дьен» (район О Чо Дуа, Ханой) на уроке литературы. Фото: Динь Туэ

Учебники — это учебные материалы.

После 5 лет реализации Программы общего образования 2018 года и замены учебников г-жа Фам Тхи Хыонг, директор начальной школы Городка 2 (коммуна Ван Ан, Нгеан), отметила, что если учителя имеют высокую квалификацию, то использование большого количества учебников и справочных материалов для обучения — это замечательно.

Однако, как показывает многолетний опыт преподавания и управления, квалификация учителей начальной школы в частности и в коммуне в целом неоднородна. Учителей начальной школы, которые обладают высокой степенью самостоятельности, гибкости и смелого творческого подхода к преподаванию, не так уж много.

Поэтому для повышения эффективности преподавания при внедрении единого набора учебников г-жа Фам Тхи Хыонг хочет, помимо соблюдения требований учебной программы, обеспечить ориентацию на каждом уроке. Таким образом, компетентные учителя смогут активно развивать свои способности и сильные стороны, повышая эффективность обучения.

Учителя более низкой квалификации будут более уверенно преподавать и не будут бояться, что их сбивают с толку. Кроме того, что касается содержания единых учебников для начальной школы, необходимо преодолеть недостатки в использовании материалов, обеспечив их доступность, простоту понимания, лёгкость запоминания и гуманность.

Г-н Дуонг Ван Сон, директор средней школы Ким Лиен (коммуна Ким Лиен, Нгеан), сказал, что у него многолетний опыт прямого преподавания, в настоящее время он является администратором и родителем ребенка, обучающегося в средней школе.

Выступая в роли «инсайдера», г-н Дуонг Ван Сон заявил, что для обеспечения единства и единообразия в преподавании в школах необходим единый набор учебников. Что касается учителей, то они будут использовать стандартные документы, избавляющие от необходимости сравнивать и сопоставлять знания из разных наборов учебников при построении уроков для учеников.

В то же время, используя этот единый документ, учителя заблаговременно обновляют новые знания, дополняют материалы из интернета и других источников, обогащая содержание уроков. Для учащихся это также удобно и безопасно при подготовке к важным экзаменам, таким как вступительный экзамен в 10-й класс, выпускной экзамен для старшеклассников с общими вопросами для всей провинции или всей страны.

Директор средней школы Ким Лиен считает, что самое главное — соответствовать «стандартам» при тестировании и оценке способностей. Если тестирование и оценка направлены на развитие способностей учащихся, учителя также должны проявлять инициативу, креативность и гибкость в применении документов, чтобы обеспечить адекватные методы и содержание обучения.

В средней школе Тэй Сон прошли обучение использованию интерактивных экранов INNOSMART в преподавании и применении информационных технологий. Фото: PV

Подготовка учителей, преподавательский потенциал организации

Г-жа Нгуен Тхи Ван Хонг, директор средней школы Чуонг Дуонг (Хонг Ха, Ханой), отметила, что когда школы используют один и тот же набор учебников, важно не «что у нас общего», а то, что мы делаем по-разному, чтобы ученики по-прежнему могли учиться с энтузиазмом и развивать свои истинные способности.

Учебники — это стандартные документы, но если обучение ограничивается только передачей содержания книги, урок станет сухим и пассивным. Чтобы избежать стереотипов, учителям необходимо глубоко изучить программу, чётко понимать цели, которые необходимо сформировать, и, исходя из этого, проактивно выбирать содержание, примеры, материалы и подходы, подходящие для их учеников.

Изменение порядка занятий, установление связей с реальной жизнью, организация проектов, применение технологий или включение местных элементов — все это способы сделать уроки живыми, естественными и имеющими свою индивидуальность.

Начальная школа «Town 2» (коммуна Ван Ан, Нге Ан) предъявляет высокие требования к учителям в области самостоятельной работы и самосовершенствования, включая: самостоятельное изучение английского языка, применение информационных технологий, цифровую трансформацию в преподавании. В настоящее время учителя школы могут гибко применять искусственный интеллект в преподавании, например: проектирование учебных занятий, организация игр для развития творческих способностей, самостоятельное изучение знаний учащихся...

Начальная и средняя школа для этнических меньшинств «Транам» (коммуна Тра Линь, город Дананг) специализируется на обучении учителей навыкам организации работы в классе. Директор школы, г-н Во Данг Чин, отметил: «Для эффективного обучения учителям необходимо активно выбирать методы и материалы, соответствующие особенностям учащихся в каждом регионе».

Например, преподавая предметы, связанные с окружающей средой, учителя в Хошимине могут использовать примеры из экологических зон, парков, зоопарков или зеленых городов; в то время как в горных районах учителям следует использовать материалы, отражающие местные природные условия, чтобы учащиеся могли легко визуализировать и получить доступ к уроку.

Г-н Чин отметил, что в действительности, несмотря на обучение, многие учителя по-прежнему испытывают затруднения при внедрении новых предметов, таких как экспериментальная деятельность, не имея четкого представления о том, «чему они будут учить и как преподавать, чтобы эффективно донести материал до учеников».

На практике наблюдения и тестирование показывают, что применение информационных технологий в преподавании во многих местах по-прежнему ограничивается проекциями, а не написанием на доске, и не способствует реальному взаимодействию между преподавателями и учениками. Поэтому преподавателям необходимо проходить содержательную подготовку, иметь чёткий механизм оценки и мотивацию к профессиональному развитию.

Г-н Дуонг Ван Сон предложил, чтобы наряду с использованием единого набора учебников для учащихся старших классов средней школы также существовал единый экзамен под председательством Министерства образования и профессиональной подготовки для получения оценок при выпуске и поступлении в университеты.

Фактом является то, что помимо выпускного экзамена в старшей школе существует множество отдельных экзаменов для поступления в университеты. Структура экзамена, объём знаний и ответы на отдельные экзамены не разрабатываются и не контролируются Министерством образования и профессиональной подготовки. «Объединение» помогает студентам избежать необходимости сдавать слишком много отдельных экзаменов для поступления в университеты, что создаёт стресс для учёбы и тратит деньги впустую.

Г-н Ле Хоай Куан, директор средней школы «То Винь Дьен» (О Чо Дуа, Ханой): «Суть современного преподавания заключается в развитии способностей учащихся. Поэтому учителя должны чётко понимать возможности учащихся, чтобы организовывать персонализированные образовательные мероприятия, подходящие для каждого ученика».

Источник: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html