Проявляйте уважение к детям, чтобы молчание превратилось в уверенный голос.

GD&TĐ - Уважение к молчанию ребенка считается важным шагом в развитии речи.

Понимание «фазы спокойствия» у детей.

В детском саду «Ха Бау» 90% детей принадлежат к этническим меньшинствам. В 2024-2025 учебном году в группу для детей 4-5 лет придут много новых детей в возрасте 3 и 4 лет.

Первый день в школе также стал первым случаем, когда дети столкнулись с вьетнамским языком. Языковой барьер сделал атмосферу в классе нестабильной в первые несколько дней. Учитель говорил, но ученики не понимали. Они реагировали инстинктивно, например, плакали, убегали или пытались покинуть класс.

Г-жа Трук, новая учительница в этой школе, быстро оказалась в водовороте стрессов, пытаясь совмещать уход за детьми, их успокоение и поддержание минимального порядка в классе.

В ответ на сложившуюся ситуацию руководство школы регулярно посещало классы, чтобы координировать действия с учителями по стабилизации положения детей, а также внимательно следило за ними, чтобы найти необходимую поддержку. Применяя знания, полученные в ходе тренингов в рамках проекта TALK, реализуемого организацией VVOB, школа решила использовать теорию «билингвального развития» с четырьмя различными этапами.

На начальном этапе детям разрешается свободно использовать знакомый язык своей семьи. Затем следует «тихий период», когда детям предоставляется возможность слушать и наблюдать, постепенно знакомясь с вьетнамским языком. После этого они начинают использовать короткие фразы, имитируя интонацию и знакомые модели предложений. Наконец, дети активно используют новый язык в учебных занятиях, хотя естественные ошибки всё ещё могут случаться.

В этом процессе «период молчания» рассматривается как важнейший переходный период, помогающий детям заложить основу для понимания на слух, прежде чем они смогут выражать свои мысли.

Согласно исследованиям по усвоению второго языка, детям, как правило, необходима естественная фаза восприятия, в которой слушание и наблюдение играют центральную роль, прежде чем у них фактически разовьется способность говорить.

Следуя этому указанию, г-жа Трук начала корректировать организацию своих занятий. Учебные мероприятия были разработаны на основе вещей, более знакомых детям. Вместо того чтобы заставлять их отвечать немедленно, она уделяла время тому, чтобы сидеть с ними, терпеливо демонстрируя, повторяя и описывая простые действия, такие как уборка игрушек, расстановка стульев или называние нескольких знакомых предметов в классе, чтобы дети постепенно понимали и следовали за ходом урока.

Затем дети играют, слушая, как учитель называет предметы, имитируя действия и постепенно развивая рефлексы, связанные с новым языком. Хотя многие дети еще не готовы говорить, они уже умеют тянуться к предметам, как им указывает учитель, или улыбаться и кивать, когда их называют по имени.

Положительные признаки — результат искренних усилий.

Спустя почти неделю в классе начали проявляться первые позитивные изменения: дети научились сидеть в правильных позах, как им было указано, стали внимательнее слушать учителя и с большей концентрацией участвовали в занятиях. Атмосфера в классе стала стабильной и упорядоченной, дети постепенно привыкли к общему распорядку, стали менее застенчивыми и проявили большую привязанность к учителю и своим друзьям.

Спустя два месяца изменения стали еще более очевидными: дети перестали плакать и выбегать из класса сами по себе, а стали активно участвовать в занятиях. Они начали имитировать знакомые жесты и произносить простые слова, чтобы выразить свои потребности.

Первые неуверенные звуки вьетнамского языка ознаменовали собой важный поворотный момент в преодолении языкового барьера между учителем и учеником.

Для г-жи Трук эти перемены принесли чувство облегчения и укрепили ее уверенность в работе. «Вначале я испытывала сильный стресс, но когда дети начали понимать и выполнять инструкции, у меня появилась дополнительная мотивация продолжать», — поделилась она.

«Слушание» — это катализатор, который помогает детям постепенно осваивать новый язык.

Представитель администрации школы заявил: «Когда к детям подходят в подходящем темпе, они становятся более инициативными в общении и с энтузиазмом участвуют в групповых занятиях».

Эта радость передалась и родителям, и изменения были очевидны. Г-жа Ханг, родительница одного из учеников этого класса, с восторгом поделилась: «После 3 месяцев учебы мой ребенок больше не боится ходить в класс. Дома он начал рассказывать истории, произносить простые слова и с удовольствием хвастается перед родителями тем, чему научился на уроках».

Радость, царит в классе, когда дети начинают уверенно общаться.

Понимание этапов развития речи у детей имеет решающее значение для организации обучения. Когда «периоды тишины» рассматриваются как неотъемлемая часть процесса освоения нового языка, учителя могут снизить нагрузку и вместо этого сосредоточиться на наблюдении, руководстве и поддержке своих детей.

Дальнейшие изменения будут происходить постепенно и идеально соответствовать индивидуальному ритму развития каждого ребенка.

VVOB — это некоммерческая организация из Бельгии, работающая во Вьетнаме с 1992 года. С 2014 года деятельность VVOB во Вьетнаме полностью сосредоточена на образовании .

Проект TALK («Воспитатели дошкольных учреждений применяют знания и педагогические навыки для создания богатой языковой среды обучения для детей») реализуется в период с 2022 по 2026 год в провинциях Куангчи, Туенкуанг и Гиалай и направлен на поддержку воспитателей и администраторов дошкольных учреждений посредством обучения, коучинга, анализа и других мероприятий.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html