Непредвзятый подход к оцениванию экзаменов по литературе.

Кандидаты и их семьи обсуждают экзаменационные вопросы.

Реформирование системы оценивания по литературе.

В настоящее время по всей стране экзаменационные комиссии проводят проверку работ, сданных на выпускных экзаменах в средней школе в 2026 году. В этом году, помимо обычной публикации ключа ответов, Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало методические указания по оцениванию предмета «Литература», впервые применив оценочную систему на основе рубрик.

По мнению многих преподавателей, использование критериев оценки при оценивании эссе по литературе помогает сделать оценивание более объективным и справедливым, а также позволяет оценить способности учащихся и их открытость к новым идеям.

По словам г-жи Тай Тхи Тхань Хуен, преподавателя специализированной средней школы Ха Тинь в провинции Ха Тинь, критерии оценивания, установленные Министерством образования и профессиональной подготовки, строго соответствуют требованиям экзаменов. На основе этих критериев учителя могут четко определять уровень подготовки кандидатов по их ответам.

По словам г-жи Тай Тхи Тхань Хуен, важным моментом является внедрение системы оценивания письменных работ на основе критериев, что представляет собой переход от балльной системы, оценивающей идеи, к более структурированной системе, которая делает акцент на компетентности и открытости ответов. Это нововведение соответствует целям Общеобразовательной программы 2018 года.

В учебной программе по литературе 2018 года экзаменаторы больше не могут механически подсчитывать баллы на основе ключа ответов, как это было раньше. Экзаменаторы должны оценивать способности учащихся по их работам, начиная от понимания прочитанного и навыков рассуждения до использования языка и создания текста. Поэтому эссе, написанные с использованием подходов, отличающихся от ключа ответов, но отвечающие требованиям вопроса, по-прежнему могут быть признаны.

Согласившись с использованием критериев оценки для эссе по литературе, г-н Дуонг Чунг Тхань, преподаватель провинциальной этнической школы-интерната Бакнинь, считает, что критерии оценки обладают очевидными преимуществами. Критерии оценивают не только способность учащихся представлять решения, но и то, как они эти решения обдумывают.

По словам преподавателя Дуонг Чунг Тханя, с точки зрения оценивания, критерии помогают сделать оценки более справедливыми. Эссе, содержащее только лозунги, не может считаться равноценным эссе с анализом; эссе с достаточным количеством идей, но пресным содержанием, не может считаться равноценным эссе с оригинальными идеями; а гладкое эссе, заимствующее элементы из образцов, не может скрыть недостаток критического мышления.

И наоборот, студент со свежим взглядом, здравым рассуждением и уникальным стилем письма будет заслуженно отмечен, даже если его работа не соответствует точному порядку идей в ключе к ответам. В этом и заключается дух оценки компетенций.

Преподаватель Дуонг Чунг Тхань подчеркнул, что оценочные критерии имеют большое преимущество в выявлении индивидуальных особенностей мышления. В рамках темы «Стив Джобс из Вьетнама» некоторые студенты подчеркивали роль личности, например, большие амбиции, самодисциплину в обучении и технологическую компетентность. Другие акцентировали внимание на факторах окружающей среды, таких как политика привлечения талантов, инвестиции в научные исследования, принятие неудач, защита прав интеллектуальной собственности и поддержка стартапов.

Во многих статьях поднимается важный вопрос: вместо того чтобы копировать Стива Джобса, нам нужно создавать условия, в которых вьетнамцы смогут стать лучшими версиями самих себя. Эти подходы различаются, но все они могут быть обоснованными, если аргументы убедительны. Если оценка основана на жестких ответах, проверяющие могут легко запутаться в альтернативных точках зрения.

По словам преподавателя Дуонг Чунг Тханя, оценивание с использованием критериев помогает проверяющим различать учеников, которые говорят правду, и тех, кто глубоко размышляет; эссе с достаточным количеством идей и эссе, наполненные смыслом; а также общие аргументы и решения, основанные на здравой логике. В то время как традиционные ключи к ответам помогают поддерживать рамки эссе, критерии позволяют увидеть широту, глубину и ясность мысли.

Вам также может понравиться

В рамках проекта STRIVE, реализуемого по программе Erasmus+, Университет Куанг Нинь организовал семинар.В целях содействия международному сотрудничеству, повышения эффективности управления и ускорения процесса интернационализации в сфере высшего образования, 24 июня 2026 года во второй половине дня в рамках семинара по проекту STRIVE был организован семинар на тему «Укрепление интернационализации развивающихся университетов Вьетнама». Это мероприятие является частью программы семинара по проекту STRIVE, которая пройдет с 25 по 26 июня 2026 года в рамках программы Erasmus+ Европейского союза.

Тщательно подготовьте данные для выпускных экзаменов в среднюю школу в 2026 году.(Донг Най) - 23 июня Департамент образования и профессиональной подготовки издал официальное письмо № 1964/SGDĐT-QLCL, касающееся подготовки данных для признания аттестата об окончании средней школы в 2026 году.

Лучший ученик по географии и «особые уроки», извлеченные из трех поездок по Вьетнаму.Путешествия по Вьетнаму со своей семьей подарили этой отличнице по географии из Ханоя массу ценных знаний.

Г-жа До Тхи Хуонг Джанг, преподавательница специализированной средней школы имени Ле Хонг Фонга в провинции Ниньбинь, также отметила, что ответы и критерии оценивания в точности соответствуют требованиям экзаменационных вопросов, уделяя особое внимание оценке способности учащихся читать и понимать аргументированные тексты, а также их умению писать социально-литературные аргументативные эссе на уровне средней школы.

По словам г-жи До Тхи Хуонг Джанг, важной особенностью системы оценивания в этом году является то, что для каждого вопроса требуемые достижения указаны или представлены конкретно и подробно, вплоть до мельчайших деталей, даже для вопросов с открытым ответом. Система оценивания раздела «Понимание прочитанного» содержит строгие правила начисления баллов за каждый пункт; раздел «Письмо» требует оценивания с использованием рубрики для повышения объективности количественной оценки и снижения субъективности качественной оценки.

Эти новые требования обязывают экзаменаторов уважать ключ к ответам и критерии оценивания, чтобы избежать субъективности и предвзятости, а также гибко применять ключ к ответам, чтобы избежать жесткости и простого подсчета баллов за каждую идею.

Несмотря на строгие требования и подробные описания критериев оценки, ключ к ответам все же допускает гибкость, позволяя учитывать различные подходы и способы выражения мыслей учащихся, уважая независимое мышление и творческий подход при ответах на вопросы по пониманию прочитанного, написании абзацев и аргументативных эссе.

Для получения высшей оценки студентам необходимо выражать свои мысли, используя правильную грамматику и понятный вьетнамский язык.

Методы преподавания литературы нуждаются в изменениях.

На основе вопросов, ответов и критериев оценивания экзамена по литературе этого года многие учителя считают, что методы преподавания и обучения этому предмету в школах должны постоянно меняться в соответствии с требованиями оценки компетентности.

По словам г-жи Фам Тхи Дьеу Линь, преподавателя специализированной средней школы Во Нгуен Зиап в провинции Куангчи, для выполнения требований к открытым вопросам и оценке компетенций в области литературы учащимся необходимо хорошо подготовиться в плане решения проблем, проявить творческий подход, а также развить навыки восприятия литературы.

Г-жа Фам Тхи Дьеу Линь считает, что учителя должны регулярно и активно обновлять и совершенствовать свои навыки, чтобы лучше понимать разнообразные и многогранные задания, которые могут выполнять ученики.

Г-жа Чан Хуинь Нхи, учительница средней школы Хоа Нинь в провинции Виньлонг, рассказала, что после многих лет преподавания она была очень обеспокоена ограниченными навыками понимания прочитанного у своих учеников. Причина в том, что у многих учеников нет привычки читать книги, что, в свою очередь, влияет и на их навыки письма.

«За годы преподавания меня глубоко беспокоили ограниченные навыки понимания прочитанного у моих учеников. Это связано с отсутствием у них привычки к чтению, и это тревожная ситуация, которая, в свою очередь, ограничивает их навыки письма. На экзамене в этом году ученики больше не могут полагаться на образцовые эссе; они должны отвечать, используя свои собственные, подлинные способности», — поделилась г-жа Тран Хуинь Нхи.

Таким образом, г-жа Тран Хуинь Нхи утверждает, что изменения в формулировке экзаменационных вопросов и методах оценивания предъявляют новые требования к современному преподаванию литературы. Учителям необходимо учить учеников пониманию прочитанного, а не просто чтению отдельных слов. Понимание должно основываться на специализированных знаниях и жизненном опыте.

В то же время учителя должны учить учеников самостоятельно выражать свои мысли, смело писать от первого лица, не бояться ошибок, уметь самостоятельно оценивать содержание своих письменных работ, сравнивать их с рекомендациями, учиться на опыте и корректировать свой стиль письма, а также самостоятельно исследовать и расширять свой словарный запас и выразительность.

По словам г-жи Тран Хуинь Нхи, понимание прочитанного чрезвычайно важно, поскольку только благодаря пониманию можно правильно воспринимать информацию, действовать правильно, критически анализировать и применять знания на практике.

Вам также может понравиться

Раскрытие потенциала человеческих ресурсов посредством профессионального среднего образования.Днём 25 июня в Ханойском колледже машиностроения и электротехники Центральный отдел пропаганды и массовой мобилизации совместно с Министерством образования и профессиональной подготовки организовал научную конференцию на тему «Ориентации построения и развития профессионального среднего образования во Вьетнаме сегодня».

Внедрение Резолюции 57 в повседневную жизнь.После более чем года реализации Резолюция № 57-NQ/TW Политбюро (далее – Резолюция 57) стала реальностью благодаря изменениям в руководстве, управлении и действиях. Благодаря своим уникальным и творческим подходам, каждый регион наглядно демонстрирует достижения науки, техники, инноваций и цифровой трансформации во многих областях.

Разделяя это мнение, г-жа Тай Тхи Тхань Хуен считает, что вопросы и ответы к экзамену в этом году наглядно отражают новаторский дух учебной программы. Использование материалов, выходящих за рамки учебников, и вопросов, связанных с реальными жизненными ситуациями, имеет важное значение для оценки способностей учащихся. Учащиеся больше не могут учиться механически, как раньше, а должны использовать собственное мышление и личные способности.

Поэтому преподавание литературы за последние три-четыре года претерпело изменения. Учителям необходимо развивать у учащихся навыки понимания прочитанного в различных жанрах, поощряя их расширять словарный запас для улучшения навыков понимания прочитанного.

Учителям необходимо начинать с младших классов, предоставляя учащимся практические задания, и постепенно повышать уровень сложности до старших классов. Кроме того, очень важно умение использовать язык для создания письменных текстов, поэтому учителям следует уделять этому аспекту пристальное внимание при оценивании и проверке работ учащихся.

Г-жа Тай Тхи Тхань Хуен рассказала, что долгое время при оценивании выпускного экзамена по литературе многие придерживались принципа «просеять песок в поисках золота», имея в виду, что студенты могли получить баллы просто за то, что изложили ту или иную идею. Однако сегодня для получения идеальной оценки студентам необходимо выражать свои мысли грамматически правильно и обеспечивать ясность вьетнамского языка.

Согласно плану, результаты выпускных экзаменов в средней школе 2026 года будут объявлены в 8:00 утра 1 июля.

ТТ (составлено)

Источник: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html