Av 10 000 integrerade elever är nästan 8 000 psykiskt funktionsnedsatta.

Fru Tran Thi Hoai Nghi, klasslärare på Kim Dong Primary School (Go Vap-distriktet, Ho Chi Minh-staden) under sin lektion. I klassen finns integrerade elever som deltar i många meningsfulla aktiviteter med sina vänner.

I eftermiddags höll utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden en konferens för att sammanfatta läsåret 2023-2024 och fördela uppgifter för specialpedagogik för läsåret 2024-2025. Utbildningsdepartementets rapport visade anmärkningsvärd information.

Mer än 3 000 specialiserade studenter, varav mer än 1 800 är psykiskt funktionshindrade.

Staden har för närvarande 39 specialpedagogiska enheter; totalt 3 312 specialiserade elever studerar vid dessa specialpedagogiska enheter.

Av dessa studerar 2 703 elever vid offentliga institutioner; 609 elever studerar vid icke-offentliga institutioner. Under läsåret 2023-2024 kommer staden att ha totalt 698 lärare, lärare och personal vid specialpedagogiska enheter.

Bland de specialiserade studenterna, om man uppdelar efter funktionsnedsättningstyp, har de med motoriska funktionsnedsättningar minst antal studenter – endast 46 studenter; de med intellektuella funktionsnedsättningar har det största antalet med 1 820 studenter (vilket motsvarar 54,95 %).

Statistiktabell över specialiserad utbildning i Ho Chi Minh-staden för läsåret 2023-2024

FOTO: RAPPORT FRÅN UTBILDNINGS- OCH FORTLIVNINGSDEPARTEMENTET I HO CHI MINH-STADEN

Elever som integreras i grundskolan är flest med 4 911 elever.

Enligt rapporten från utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden hade staden totalt 907 förskolor, grundskolor, gymnasieskolor och gymnasieskolor som implementerade inkluderande utbildning under läsåret 2023–2024. Av dessa är antalet grundskolor som implementerade inkluderande utbildning det största, med 482 skolor.

Hela staden har 10 441 specialelever som studerar i integrerade skolor från förskola till gymnasium, varav de flesta integrerade grundskoleeleverna är 4 911.

Om man dividerar efter funktionsnedsättningstyp, av de totalt 10 441 integrerade eleverna, står synskadade elever för det minsta antalet med 160 elever; medan intellektuellt funktionsnedsatta elever står för det största antalet med totalt 7 996 elever (76,58 %).

Förutom synskadade, hörsel- och talskadade, motoriska funktionsnedsättningar, intellektuella funktionsnedsättningar, neurologiska och psykiska funktionsnedsättningar finns det 735 elever integrerade i grupper med andra funktionsnedsättningar.

Statistisk tabell över antalet elever med funktionsnedsättning som studerar i integrerade skolor från förskola till gymnasium i Ho Chi Minh-staden under läsåret 2023–2024

FOTO: RAPPORT FRÅN UTBILDNINGS- OCH FORTLIVNINGSDEPARTEMENTET I HO CHI MINH-STADEN

Oro över att endast elever med svåra funktionsnedsättningar får särskilt tillstånd att ta examen från gymnasiet

Vid konferensen uttryckte Nguyen Bao Quoc, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, sin känsla när han såg framträdandena av specialpedagogiska elever – elever med funktionsnedsättningar som studerar vid specialskolor i staden. Nguyen Bao Quoc uppskattade mycket de insatser som gjordes av enheterna som genomförde specialpedagogiska uppgifter, och lärarnas insatser som hjälpte eleverna att göra sådana framsteg, visa självförtroende och initiativförmåga.

Herr Nguyen Bao Quoc, biträdande direktör för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, talade vid konferensen.

Enligt Mr. Quoc ökar antalet funktionshindrade elever som studerar integrerad utbildning vid offentliga utbildningsinstitutioner varje år. Hans oro är att Ho Chi Minh-staden för närvarande har en policy med direkt antagning till offentlig årskurs 10 för funktionshindrade elever som studerar integrerad utbildning. Enligt reglerna för gymnasieexamen har dock endast elever med extremt allvarliga funktionsnedsättningar och de med allvarliga funktionsnedsättningar rätt till särskilda gymnasieexamensförmåner. "Detta är en fråga som utbildningssektorn kämpar med och som föreslår justeringar inom en snar framtid", sade chefen för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement.

Herr Nguyen Bao Quoc föreslog att specialpedagogiska enheter i framtiden måste vara mer proaktiva när det gäller att ge råd och föreslå stöd för undervisningsutrustning och lokaler från statsbudgeten; förbättra kvaliteten på utbildning och kompetensutveckling för lärare som undervisar integrerade elever i allmänna skolor. Dessutom hoppas herr Quoc få mer stöd och nära samordning från familjer, skolor och samhället med specialundervisning och integrerad utbildning för att hjälpa elever med funktionsnedsättningar att utvecklas heltäckande.

"För att hjälpa barn att få möjlighet att utmärka sig måste hela samhället samarbeta för att bygga en positiv och lämplig utbildningsmiljö som alltid är fylld av kärlek till barn", delade Nguyen Bao Quoc.

Lärare vid konferensen för att sammanfatta läsåret 2023-2024 och fördela uppgifter för läsåret 2024-2025 för specialpedagogik

Ledare inom utbildningssektorn i Ho Chi Minh-staden insåg att arbetet med att ta hand om elever med funktionsnedsättning under läsåret 2023–2024 fick uppmärksamhet från ledare på alla nivåer, samordning från avdelningar, filialer och organisationer och samarbete från föräldrar, vilket gav positiva resultat i fråga om tidig upptäckt och intervention.

Specialundervisningen i Ho Chi Minh-staden har dock fortfarande svårigheter. När det gäller lokaler har vissa enheter små klassrum, inga lekplatser eller lekplatser som är för små, vilket begränsar organisationen av utbildnings- och träningsaktiviteter för elever; det finns inget psykomotoriskt rum, vilket orsakar svårigheter vid psykomotorisk terapi för funktionshindrade barn; det finns ingen komplett uppsättning läroböcker för elever med intellektuella funktionsnedsättningar på grundskolenivå...

Dessutom finns det svårigheter med personalresurser. Staden saknar motorterapeuter, sjukgymnaster och lärare i tidig intervention, så specialiserade skolors professionella verksamhet är fortfarande begränsad.

Andra svårigheter ligger hos föräldrarna. Det finns fortfarande föräldrar som inte är riktigt intresserade av att samarbeta med skolan för att genomföra omsorgs- och utbildningsprogrammet för eleverna på grund av många anledningar, såsom ekonomiska svårigheter, felaktig medvetenhet... Antalet elever med flera funktionsnedsättningar är stort, elevernas intellektuella ålder är annorlunda, lärarna lägger mycket tid på att utforma pedagogiska aktiviteter...

Källa: https://thanhnien.vn/10000-hoc-sinh-hoc-hoa-nhap-thi-gan-8000-em-la-khuet-tat-tri-tue-185240925153141416.htm