Orättvisa för studenter

Enligt docent Dr. Do Van Dung, tidigare rektor vid Ho Chi Minh City University of Technical Education, speglar denna situation, baserat på årets inskrivningsdata, inte bara hård konkurrens utan blottlägger också sociala, geografiska och orättvisa i utbildningskvalitet, vilket allvarligt påverkar studenters tillgång till högre utbildning över hela landet.

Södra universitet som Ho Chi Minh City University of Economics , Ho Chi Minh City University of Technology, Ho Chi Minh City University of Technical Education och medlemsuniversitet i Ho Chi Minh City National University använder metoder som att granska betygsutskrifter, direkt antagning och beakta poäng från Ho Chi Minh City National Universitys kompetensbedömningsprov, så kvoten delas upp i små grupper, vilket leder till en situation med "lågt utbud - hög efterfrågan", vilket driver upp standardpoängen.

Herr Dung gav ett exempel på engelskundervisningen vid vissa universitet, där den kvot som tilldelats av utbildningsministeriet är mycket liten. Efter avdrag för antalet direktantagna (ganska många) och många antagningsmetoder är kvoten för att beakta resultaten från gymnasieexamen endast cirka 5–15. Det förklarar varför standardpoängen för denna huvudämne är över 29/30.

En viktig men föga uppmärksammad orsak är hur skolor använder percentiler för att omvandla betygsutdrag till resultat från gymnasieprov. På grund av oro över att inte kunna rekrytera tillräckligt många elever, tillsammans med det stora antalet kandidater som registrerar sig för att beakta betygsutdrag (vilket står för 20–60 % av den totala kvoten i många skolor), har skolor kommit fram till en omvandlingsformel med en mycket liten skillnad, vanligtvis bara 1–1,5 poäng.

Till exempel omvandlas ett medelbetyg på 29/30 (9,67/ämne) till 28/30 poäng för gymnasieexamen. Detta gör att det totala standardbetyget höjs. Denna omvandlingsformel är inte strikt och återspeglar inte korrekt skillnaden i svårighetsgrad mellan medelbetyget (som lätt "fabriceras" eller är ojämnt mellan gymnasieskolor) och gymnasieexamen (som är standardiserad nationellt).

Docent, Dr. Do Van Dung, tidigare rektor vid Ho Chi Minh City University of Technical Education

Konsekvensen av ovanstående, enligt docent Do Van Dung, är att referenspoängen är ovanligt höga, vilket eliminerar många potentiella kandidater. Referenspoängen baserade på gymnasieprovresultat varierar ofta från 24 till 26 poäng i många huvudämnen, till och med upp till 30 poäng i vissa toppskolor, vilket gör det svårt för kandidater med bra men inte enastående akademiska prestationer att bli antagna.

De tvingas vända sig till andra metoder, men alla har inte tillgång till dem. Elever i avlägsna områden missgynnas allvarligt när separata prov används av många skolor, med resultat som huvudsakligen är koncentrerade till storstäder och stadsområden.

Studenter i avlägsna landsbygdsområden har ofta ingen närliggande provlokal och måste resa hundratals kilometer, vilket slösar pengar och tid. Studenter i avlägsna områden förlitar sig huvudsakligen på gymnasieprovresultat, men standardresultaten på många platser pressas upp på grund av ovanstående skäl, vilket leder till orättvisa misslyckanden.

För att övervinna detta är det nödvändigt att utöka platserna för separata prov över hela landet, skärpa kriterierna för att beakta akademiska meriter, justera formeln för percentilomvandling mer rimligt och balansera målen mellan metoder för att säkerställa social jämlikhet och förbättra kvaliteten på universitetsutbildningen.

Metoden att beakta betygsutdrag används av många skolor, men det är svårt att verifiera kvaliteten och återspeglar inte den faktiska förmågan. Som ett resultat kan studenter som beaktas genom betygsutdrag ofta inte hänga med i programmet, vilket orsakar stora svårigheter för lärarna. Ojämna klasser påverkar inte bara utbildningens kvalitet utan skapar också orättvisa för studenterna, som måste konkurrera hårt men studera med lägre nivåer.