Den förvrängda formen av handledning

Uppsatsen kopierades nästan ordagrant.

Med uppgiften att analysera dikten " En vän kommer på besök" av Nguyen Khuyen hoppas läraren se elevernas uppskattning av språkets och poesins skönhet och konstnärlighet.

Skrivandet är utan tvekan klumpigt, idéerna naiva och uttrycket tafatt, men jag värdesätter varje genuint stycke text från mina elever. För de lär sig att skriva essäer, att uppskatta poesi, att skriva litterära analyser… Sedan stannar den röda pennan som markerar pappret plötsligt och undrar: ”Jag läste den här essän för en stund sedan”, ”Varför ser den så bekant ut?”, ”Kan det vara…”. När jag vände på pappersbunten hittade jag två essäer som var nästan identiska kopior.

Jag blev besviken eftersom läraren i varje lektion vägledde oss i hur man skriver en analytisk uppsats om poesi, regelbundet övade med liknande uppsatser och alltid uppmuntrade oss att skriva självständigt. Ändå lämnade eleven tillbaka en uppsats till läraren som var en exakt kopia…

Två formelbaserade essäer

Ännu mer hjärtskärande är att dessa två studenter har goda akademiska vanor och ganska starka skrivfärdigheter. Ändå är de två uppsatserna som visas framför mig kopierade från någon mall någonstans, helt enkelt för att få bra betyg. Vid förfrågan fick jag veta att de båda gick på samma handledningscenter. Det är oerhört oroande att det finns så farliga handledningskurser som uppmuntrar studenter att kopiera uppsatser!

Lektionerna i klassrummet lärs in i förväg under extra lektioner, testfrågorna löses i förväg under extra lektioner, och eleverna kommer helt enkelt ihåg, löser frågorna på nytt och skriver om uppsatserna. Om vi ​​inte korrigerar denna förvrängda och negativa situation med extra lektioner kommer vi att skapa inlärningsmaskiner som fokuserar på att uppnå skyhöga poäng, ta hem toppbetyg och tävla om excellens. Samtidigt kommer kritiskt tänkande, kreativitet och självstudier att urholkas och undertryckas från de allra första dagarna av att delta i extra lektioner.

Frågan om handledning och kompletterande utbildning har återigen väckt allmänhetens uppmärksamhet efter förslaget att inkludera handledning i listan över villkorade affärssektorer.

ILLUSTRATIV FOTO: NHAT THINH

Eleverna förlorar sitt kreativa tänkande eftersom de lär sig mer om utantillinlärning.

De två ovannämnda "formelbaserade" uppsatserna väcker oro över de utbredda och negativa effekterna av extra handledning, vilket leder till att eleverna förlorar sitt kreativa tänkande och urholkar deras kritiska tänkande.

Nyligen har frågan om handledning och kompletterande utbildning återigen uppmärksammats av allmänheten efter förslaget att inkludera handledning i listan över villkorade affärssektorer under diskussionen i nationalförsamlingen den 20 november.

Om handledning och vidareutbildning hade genomförts rent och ärligt enligt marknadens utbuds- och efterfrågelagar, hade kanske det dåliga ryktet inte ackumulerats och allmänhetens klagomål och upprördhet inte varit så intensiv som den har varit så länge.

Den allmänna opinionen har reagerat negativt på en del lärare som har kommit vilse genom extra handledningskurser. För att behålla sin övertidsersättning, som vida överstiger deras ordinarie löner, tillgriper vissa lärare olika taktiker för att locka och tvinga elever att delta i dessa extrakurser. Bruket att "hamstra" lektioner, "erbjuda tentafrågor" och diskriminera elever som deltar i extrakurser är en plågsam verklighet. "Några rötägg förstör tunnan" – det resulterande dåliga ryktet oroar djupt ärliga lärares hjärtan.

Tidigare, under 2019 och 2020, avvisades förslaget att inkludera handledning i listan över villkorade affärsverksamheter av flera skäl, såsom:

• Utbildning kan inte ses som en affärsverksamhet (att köpa och sälja ord).
• Produkten av utbildning är människor, inte varor.
• Om utbildning ses som en butik där bara pengar kan komma in och kunder behandlas som "gudar", då kommer traditionen att respektera lärare att skadas allvarligt, och många negativa konsekvenser kommer att uppstå eftersom många lärare jagar pengarnas lockelse, vilket leder till ojämlikhet i utbildningen.
• Överdriven beroende av extra handledning kommer gradvis att leda till att eleverna förlorar sitt kritiska tänkande, självständiga tänkande, självinlärning och kreativitet.

Numera är dock extra handledning en nödvändighet för eleverna eftersom läroplanen för många ämnen fortfarande är ganska krävande, trots utbildningsministeriets riktlinjer om att minska arbetsbelastningen från 2011. Elever som verkligen kämpar akademiskt kan anmäla sig till extra kurser för att fylla eventuella kunskapsluckor.

Därför bör handledning inkluderas i listan över villkorade affärssektorer istället för ett fullständigt förbud. Utbildningssektorn måste dock ha specifika och strikta regler för att förhindra att lärare tvingar elever att delta i handledningstillfällen.

Dao Dinh Tuan

Källänk: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm