Det är många experters, chefers och även många elevföräldrars åsikter, i samband med den ändlösa debatten om gemensamma och frivilliga ämnen i schemat vid tillämpningen av 2018 års allmänna utbildningsprogram .
KONSEKVENT FÖRSTÅELSE AV PROGRAM FRÅN BRANSCHBEFÄLHAVAREN?
Rektorn för en grundskola i Thu Duc City, Ho Chi Minh City, sa att hon gillade 2018 års allmänna utbildningsprogram på grund av dess mänsklighet, flexibilitet och "öppenhet" när det tillämpas på olika platser. Hon sa att för att programmet ska fungera som experterna avsett behöver det en färdplan och en tidsplan.
Elever i STEM-aktiviteter på grundskolan, ett ämnesövergripande ämne
Denna rektor erkände den senaste tidens offentliga uppståndelse kring 2018 års allmänna utbildningsprogram på grund av "brist på nödvändig propaganda om programmet, brist på konsekvens kring programmet från branschchefen". "Vi behöver en tydlig färdplan, eftersom detta är ett nationellt program, måste vi sätta upp mål, efter 5 år, efter 10 år, vilka mål ska uppnås, vilka brister som fortfarande finns. Det som är fel måste öppet erkännas, be om ursäkt för och korrigeras", sa denna rektor öppet.
IDÉN ÄR ATT STUDENTERNA NYTTAR, INTE BETALAR AVGIFTER
I ett samtal med Thanh Niens reporter sa Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, konsult för att bygga allmänna utbildningsprogram för icke-offentliga skolor i Vietnam, öppet att vi för 2018 års allmänna utbildningsprogram måste erkänna att vårt mål är högt, inklusive ett heltäckande program. Vi måste dock beakta de faktiska resurserna i Vietnams nuvarande offentliga utbildningssystem. Samtidigt kan vi inte jämföra den nuvarande situationen i Vietnam med utvecklade länder med stora ekonomiska resurser i sina offentliga utbildningssystem. Resurserna här är ekonomi, personal och lärare.
”När vi genomför kompletterande aktiviteter på orter gällande kapacitet, främmande språk, informationsteknik, färdigheter... för elever, i princip, om detta är önskan i 2018 års allmänna utbildningsprogram, måste dessa kompletterande aktiviteter inkluderas i skolans utbildningsprogram så att eleverna kan njuta av dem utan att behöva betala extra avgifter. Det är ett idealiskt villkor. Den nuvarande verkligheten är dock tydlig att både statsbudgeten och personalresurserna uppenbarligen inte räcker till. Kvalifikationerna hos engelsklärare, informationstekniklärare och kapaciteten att genomföra kompetensöversyn, talanger... för att komplettera elever i det offentliga systemet på orter uppfylls inte. Det är därför skolor måste samarbeta med externa enheter”, analyserade Dr. Huyen.
Problemet är hur man ska organisera dessa kompletterande aktiviteter utan att orsaka konflikter och frustration bland föräldrarna. Dr. Huyen föreslår:
För det första måste skolans resurser beaktas. Om det inte är möjligt att tillhandahålla tillräckligt med kompletterande aktiviteter bör det inte genomföras. För det andra, om det genomförs, måste det ha alla elevers samtycke, eller ett tillräckligt stort antal föräldrar. Skolan måste kunna ordna alternativa utbildningsaktiviteter för elever som inte deltar, om dessa aktiviteter sker inom den tid de studerar under dagen. Helst ska kompletterande ämnen äga rum i slutet av skoldagen, och om eleverna inte deltar kan deras föräldrar hämta dem tidigt.
Dr. Huyen betonade särskilt: ”Om skolan organiserar kompletterande aktiviteter, skolprogram inblandade i elevens skolschema, om föräldrar inte registrerar sina barn eftersom de inte behöver eller inte har ekonomisk kapacitet, måste skolan ansvara för att ordna målinriktade utbildningsaktiviteter så att föräldrarna kan välja. Jag betonar här att utbildningsaktiviteter är målinriktade, att inte låta eleverna sitta runt, sitta i rådssalen eller gå till biblioteket för att läsa böcker utan ytterligare vägledning, detta är orimligt.”
Visa upp elevernas produkter efter matematik- och naturvetenskapslektioner på engelska – ett kopplat ämne i skolan
VARJE SKOLAS VAL
Så är 2018 års allmänna utbildningsprogram på rätt spår eller är det fortfarande "förvrängt" och "olika på varje plats" när det tillämpas i praktiken på grund av brist på resurser och införlivas i kompletterande program? Dr. Tran Thi Quynh Nga, universitetslektor vid fakulteten för grundskoleutbildning, Hue University of Education, sa: "Varje utbildningsprogram eller strategi kräver förutsättningar vad gäller resurser och mänskliga resurser. 2018 års allmänna utbildningsprogram byggdes först och främst utifrån att ärva de resultat som uppnåtts, med de grundläggande tillgängliga förutsättningarna. I samband med att utbildningsministeriet främjar digital omvandling inom utbildning och diversifierar utbildningsmodeller, såsom erfarenhetsbaserad utbildning, tillämpning av lärande genom lek, tillämpning av STEM, STEAM i undervisningsämnen... är det nödvändigt att förbättra och utrusta resurser, undervisningsutrustning och professionellt utbilda färdigheter för teamet av chefer och lärare."
”Ur ett professionellt perspektiv diskuterar vi inte vissa frågor som rör de ”gemensamma aktiviteter” som ”läggs till” i elevernas scheman. Jag anser dock att det är skolornas val, och även ett försök att diversifiera undervisnings- och utbildningsmodellerna. Problemet ligger snarare i planeringen, organisationsförmågan och i hur lämpliga färdighetsträningsaktiviteterna är för elevernas faktiska förhållanden, behov och intressen. Om rätt strategier, planer och mål förmedlas fullt ut till elevernas föräldrar, och förklaras tydligt och transparent, kommer skolorna säkerligen att ha en hög grad av enighet från föräldrarna”, sa Dr. Nga öppet (fortsättning följer).
Föräldrar vill ha transparens
Herr Viet Duc (en elevs förälder, bosatt i Binh Tan-distriktet, Ho Chi Minh-staden) delade: "Vi är villiga att betala mer pengar så att våra barn kan lära sig användbara ämnen. Detta hjälper också våra barn att ha en trygg miljö när föräldrar inte kan hämta dem från skolan tidigt. Det jag behöver är transparens i programinformationen och effektiviteten hos kompletterande ämnen. Jag tycker att offentliga skolor absolut kan organisera "Öppet hus", aktiviteter liknande festivaler med stånd så att alla föräldrar kan delta och ställa och svara på frågor med lärarna om de ämnen och aktiviteter som föräldrar kan anmäla till sina barn."
Regler om att bygga scheman för "skolprogram"
En ledare för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden sade att enligt utbildningsministeriets föreskrifter kommer 100 % av eleverna, när 2018 års allmänna utbildningsprogram implementeras på grundskolan, att studera 2 lektioner/dag för att öva och utveckla sina egenskaper och förmågor i enlighet med de mål som anges i programmet. Förutom att fullt ut implementera de ämnen och utbildningsaktiviteter som föreskrivs av utbildningsministeriet, får skolor utforma utbildningsinnehåll och aktiviteter i skolprogrammet för att bäst stödja det nationella utbildningsprogrammet samt för att utveckla elevernas egenskaper och förmågor i enlighet med de mål som anges i 2018 års allmänna utbildningsprogram, samtidigt som utbildningskvaliteten och elevernas omfattande utbildning förbättras.
Läroplanen för grundskolan för läsåret 2024-2025 i Ho Chi Minh-staden omfattar: undervisning i främmande språk (förbättrat främmande språk, undervisning i kommunikation med utlänningar; undervisning i främmande språk genom matematik och naturvetenskap); STEM-utbildning; utbildning i livskunskap och andra typer av fritidsaktiviteter; organisering av förbättrade datorundervisningsaktiviteter enligt internationella standarder och utbildning i digitala medborgarfärdigheter.
Skolprogrammet kommer att utformas med olika egenskaper, anpassade till skolans egenskaper. Skolorna är proaktiva i att skapa scheman, kan inkludera utbildningsinnehåll i skolprogrammet på morgonen eller eftermiddagen, och måste säkerställa att reglerna för antal lektioner/dag följs, så att elever och lärare inte överbelastas.
När rektorn utvecklar en plan för att organisera skolprogrammet måste hen informera och offentliggöra den för föräldrarna redan från början av skolåret så att föräldrarna förstår och är överens.
Kommentar (0)