Kunskaper i vietnamesiska lyser säkert upp drömmar.

- Under den senaste perioden har projektet "Stärka vietnamesiska språkkunskaper för förskolebarn och grundskoleelever i etniska minoritetsområden under perioden 2016-2020, med en vision till 2025" genomförts systematiskt och flexibelt av den provinsiella utbildningssektorn, vilket hjälper etniska minoritetselever att med säkerhet lära sig och utveckla färdigheter.

- Under den senaste perioden har projektet "Stärka vietnamesiska språkkunskaper för förskolebarn och grundskoleelever i etniska minoritetsområden under perioden 2016-2020, med en vision till 2025" genomförts systematiskt och flexibelt av den provinsiella utbildningssektorn , vilket hjälper etniska minoritetselever att med säkerhet lära sig och utveckla färdigheter.

Lärare vägleder grundskoleelever i att läsa böcker på biblioteket på Lien Hoi etniska internatskola i Van Quan-distriktet.

Projektet "Stärka vietnamesiska språkkunskaper för förskole- och grundskolebarn i etniska minoritetsområden, giai đoạn 2016-2020, med en vision till 2025" genomfördes från 2016 enligt premiärministerns beslut nr 1008/QD-TTg, daterat 2 juni 2016. Projektets innehåll har blivit en viktig uppgift i arbetet med att förbättra utbildningskvaliteten i bergsområden.

Flexibilitet i implementeringen

Från och med läsåret 2016-2017 utfärdade utbildningssektorn proaktivt en plan för att genomföra projektet, och specificerade den genom regelbundna direktiv och riktlinjer för varje läsår. Projektets innehåll integrerades flexibelt i skolornas utbildningsplaner, med mottot "varje dag i skolan är en dag för språkövning", anpassat till varje åldersgrupp, årskurs och regionala särdrag.

För förskolor organiseras de pedagogiska aktiviteterna på ett barncentrerat sätt, där man utnyttjar berättande, poesiläsning, lekar och utomhusaktiviteter för att integrera utvecklingen av vietnamesiska lyssnings- och talfärdigheter. För elever i grundskolan justerar skolorna proaktivt undervisningsplaner, ökar tiden som avsätts för vietnamesiska språklektioner och organiserar handledning och stöd specifikt för elever med svaga språkkunskaper, vilket hjälper dem att gradvis komma ikapp med läroplanen.

Ho Cong Liem, biträdande chef för utbildningsdepartementet, sa: ”Ända sedan de första åren av implementeringen har departementet riktat en enhetlig strategi från provinsnivå till gräsrotsnivå för att utveckla planer, välja prioriterat innehåll och skapa en rik vietnamesisk språkmiljö. Förutom professionella aktiviteter anses samordning med familjer och samhället för att etablera en vietnamesisk språkinlärningsmiljö vara en viktig lösning av utbildningssektorn, vilket skapar en hållbar grund.”

En av de anmärkningsvärda höjdpunkterna är fokus på att investera i och främja en lärmiljö rik på vietnamesiska. Mellan 2016 och 2025 etablerade hela provinsen nästan 500 "vietnamesiska språkhörnor" i förskolor och grundskolor i etniska minoritetsområden. Varje hörn är livfullt utformat med bilder, bildkort, ordtavlor, serietidningar och åldersanpassade böcker. Skolbiblioteken har kompletterats med tiotusentals nya böcker, och många skolor organiserar gruppläsningsaktiviteter och bildbaserat berättande för att hjälpa barn att utveckla naturliga uttrycksfärdigheter i vietnamesiska. I synnerhet har 95 % av skolorna väglett föräldrar att inrätta lärhörnor hemma, vilket stärker kopplingen mellan skolor och familjer för att stödja barns språkinlärning.

Vid sidan av detta har man betonat lärarutbildning och kapacitetsuppbyggnad. Under de senaste nästan 10 åren har provinsen organiserat mer än 600 utbildningar för över 75 000 förskole- och grundskoleadministratörer och lärare. Utbildningsinnehållet har varit djupgående och fokuserat på barncentrerade språkutvecklingsmetoder, färdigheter i att skapa en vänlig vietnamesisk språkinlärningsmiljö och integrering av tvåspråkig utbildning i klassrum för elever från etniska minoriteter.

Fru Linh Thu Huong, lärare på Binh Phuc kommuns förskola i Van Quan-distriktet, berättade: ”Genom specialiserade utbildningar har vi fått en djupare förståelse för de psykologiska och språkliga egenskaperna hos barn från etniska minoriteter, och kan därmed välja lämpliga undervisningsmetoder. I klassrummet använder jag ofta teckningar, leksaksmodeller, poesiuppläsningar och berättande i kombination med illustrativa handlingar för att hjälpa barn att komma ihåg saker lättare och bli säkrare på att kommunicera.”

Utöver klassrumsmiljön har den provinsiella utbildningssektorn implementerat en omfattande strategi som involverar samarbete med föräldrar och samhället. Från 2016 till 2025 organiserade provinsen 1 590 utbildningskurser för föräldrar, vilket lockade nästan 90 000 deltagare. Dessa kurser gav inte bara grundläggande kunskaper om metoder för att undervisa barn i vietnamesiska, utan erbjöd också specifik vägledning om berättande, läsning med barn och att främja vanan att använda vietnamesiska i vardagen. Som ett resultat blir föräldrar till etniska minoriteter alltmer proaktiva, vilket bidrar till att utöka den vietnamesiska språkinlärningsmiljön hemma och säkerställer kontinuitet i barns språkinlärning och språkövning.

Dessa omfattande och praktiska lösningar hjälper inte bara barn i etniska minoritetsområden att effektivt få tillgång till vietnamesiska, det huvudsakliga språket i utbildningsprogrammet, utan bidrar också till att förbättra den övergripande kvaliteten på undervisning och lärande.

Gör en märkbar förändring.

Efter nästan ett decennium av ihärdigt genomförande av projektet har elevernas språkkunskaper och inlärningskvalitet visat positiva förändringar. På förskolenivå visar statistik att andelen barn som årligen uppfyller kraven för språkutveckling når 96,3 % eller högre, där 100 % av 5-åringarna uppfyller standarderna och säkerställer förberedelser för första klass. Detta är en avgörande åldersgrupp; om barn är välutrustade med vietnamesiska kommer de att kunna ta till sig lektioner snabbt och inte längre känna sig rädda eller vilsna när de går in i en formell lärmiljö.

Förändringarna är också tydligt uppenbara på grundskolenivå, där vietnamesiska inte bara är ett självständigt ämne, utan också en grund för elevernas tillgång till hela utbildningsprogrammet. Tack vare ökad inlärningstid, lämpliga undervisningsmetoder och en rik vietnamesisktalande miljö både i och utanför klassrummet har kvaliteten på den vietnamesiska språkundervisningen i skolorna förbättrats positivt år efter år. Medan andelen elever som avslutade vietnamesiska endast var 54,8 % under läsåret 2021–2022, hade denna siffra ökat till 67 % under läsåret 2024–2025. Samtidigt minskade andelen elever som inte avslutade ämnet från 0,6 % till 0,43 %.

Tillsammans med förbättrade akademiska prestationer blir effektiviteten i att mobilisera etniska minoritetselever att gå i skolan och att bibehålla elevantalet alltmer hållbar. Under perioden 2016–2025 nådde antalet inskrivna 5-åriga etniska minoritetsbarn i förskoleklass 99,9 %, vilket har bibehållits konsekvent över åren. På grundskolenivå ökade antalet elever som deltog i två lektioner per dag snabbt och nådde 100 % från och med läsåret 2021–2022, vilket skapar gynnsamma förutsättningar för att stärka stödet till vietnamesiska språket och organisera kommunikation och praktiska lärandeaktiviteter på standardvietnamesiska. Detta är en viktig grund för att eleverna ska få tillgång till ämnen och samtidigt utveckla sitt tänkande och sin problemlösningsförmåga på vietnamesiska, ett centralt krav i det nya allmänna utbildningsprogrammet.

I många kommuner har aktiviteter för att förbättra vietnamesiska språkkunskaper flexibelt och effektivt integrerats i specifika lärandemodeller. På Yen Khoai kommuns förskola (Loc Binh-distriktet) har alla förskoleklasser bildbaserade berättarhörnor, där barn aktivt väljer bilder och återberättar innehållet med egna ord. Mau Son Primary School (Cao Loc-distriktet) implementerar en modell med "Kreativ läshörna", där eleverna inte bara läser högt utan också delar med sig av vad de förstår av de böcker de just har läst till sina kamrater. That Khe Town Primary School (Trang Dinh-distriktet) organiserar ett temaprogram med "Vänligt bibliotek", där man upprätthåller vanan att läsa vietnamesiska böcker dagligen för elever från etniska minoriteter. Dessa praktiska modeller bildar gradvis ett nära och effektivt ekosystem för vietnamesisk språkinlärning i höglandsskolans miljö.

Phung Thi My Hanh, en elev i klass 3A på Lien Hoi Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Van Quan-distriktet), berättade: ”I klassrummet låter läraren oss ofta delta i historieberättande, rollspel och spel på vietnamesiska. Tack vare detta talar jag vietnamesiska flytande och mer självsäkert inför klassen. Hemma försöker jag också prata med mina föräldrar på vietnamesiska för att vänja mig, och om det finns några ord jag inte förstår frågar jag min lärare eller mina vänner.”

Ur ett lärarperspektiv uttryckte Ms. Nguyen Thi Phuong från Dinh Lap Town Primary School: "Som lärare som är direkt involverad i undervisningen känner jag tydligt förändringen i elevernas förmåga att tillägna sig kunskaper och språkfärdigheter år efter år. Tidigare var många elever ofta tveksamma och ovilliga att tala på grund av sitt begränsade vietnamesiska ordförråd. Men tack vare förbättrad träning från årskurs 1, genom aktiviteter som berättande, rollspel, språklekar och organiseringen av en vietnamesisk språkhörna, är de mer självsäkra och talar och skriver mycket bättre. De förstår särskilt andra ämnen snabbare eftersom de förstår lektionskraven tydligare."

De positiva förändringar som nämns ovan bekräftar inte bara projektets effektivitet utan bidrar också till att minska språkklyftan mellan elever i missgynnade och mer privilegierade områden, vilket förbättrar utbildningens övergripande kvalitet.

Källa: https://baolangson.vn/vung-tieng-viet-sang-tuong-lai-5049819.html