Bör "2-i-1"-provet avskaffas och universitetsprovet återinföras?

Floden av perfekta resultat på de nationella gymnasieexamensproven har gjort det oförutsägbart när det gäller antagningskrav till universitet. Flervalsfrågorna har skapat kontroverser. Fusk vid prov är fortfarande svårt att kontrollera på vissa platser…

Är det dessa brister som har uppstått, uppstår och kommer att fortsätta uppstå efter 8 år av att ha anordnat "2-i-1"-provet, som kombinerar gymnasieexamen och universitets-/högskoleprov?

Många frågor väcks gällande det nationella gymnasieexamensprovet. Vilket är det lämpligaste tillvägagångssättet för att säkerställa rättvisa och objektivitet?

Brister i organisationen av gymnasieexamen.

Sedan 2014 beslutade utbildningsministeriet officiellt att slå samman gymnasieexamensprovet och universitetsprovet till ett, med förväntningen att universiteten skulle kunna använda resultaten av gymnasieexamensprovet som grund för universitetsantagning.

Docent Dr. Nguyen Kim Hong, tidigare rektor vid Ho Chi Minh City University of Education, anser dock att målen för gymnasieexamen inte har uppnåtts som förväntat: "Förväntningarna på användningen av gymnasieexamensresultat för universitetsantagningar ... är inte särskilt höga, särskilt eftersom differentieringen inte är särskilt hög, särskilt bristen på differentiering i den årliga gymnasieexamen."

Dessutom resulterade övergången från uppsatsbaserade prov till flervalsfrågor under 2017 i en ökning av perfekta poäng, med över 4 200 perfekta poäng – 70 gånger fler än under 2016. Dessa höga poäng orsakade en dramatisk ökning av gränsvärdena för universitetsantagning, ibland över 30 poäng, vilket överraskade många studenter och föräldrar.

Särskilt övergången till flervalsfrågor i matematik har väckt stor kontrovers, eftersom den inte utvecklar elevernas logiska tänkande, problemlösningsförmåga och kritiska tänkande, och inte skapar rättvisa i lärande och prov. Många elever förlitar sig på tur snarare än att fokusera på självstudier.

Le Duc Tri, en förstaårsstudent vid Banking Academy i Hanoi , uttryckte: "Med det nuvarande formatet för gymnasieexamen testas alla ämnen, även matematik, med flervalsfrågor, så provresultaten återspeglar inte korrekt elevernas akademiska förmågor och främjar inte logiskt tänkande."

Många elever i klassen presterar bra akademiskt men får högst poäng i sin klass på prov. Eller så leder deras höga poäng på examensprov till mycket höga inträdeskrav för många universitet, med 27 eller 28 poäng som krävs för att bli antagna, och i vissa fall misslyckas även de med högst poäng fortfarande med att komma in på universitetet.

Enligt vissa experter är gymnasieexamen i huvudsak ett sätt att bedöma om kvaliteten på undervisningen och lärandet uppfyller de krav som staten ställer inom det allmänna utbildningsprogrammet . I verkligheten klarar över 90 % av eleverna för närvarande examensexamen, och på många orter överstiger denna siffra till och med 100 %.

Medan Vietnam närmar sig en riktning mot universell gymnasieutbildning föreslog en lyssnare att kvaliteten på gymnasieexamen bara behöver vara på en genomsnittlig nivå, och att det inte finns något behov av att investera kraftigt i en tentamen eller främja hård konkurrens mellan skolor.

En lyssnare kommenterade: ”Varje år, oavsett provformat – centraliserat eller decentraliserat – blir bristerna uppenbara, såsom den höga kostnaden, vilket innebär att vi slösar bort för mycket pengar, redan biljoner dong. För det andra är universitetsantagningar baserade på gymnasieprovresultat inte alls vetenskapliga och uppfyller därför inte kraven. Universitetsantagningarna är inte i linje med gymnasieprovet. Enligt min mening borde vi inte ha det nuvarande dyra provformatet; vi borde göra det mer kostnadseffektivt. Universitetsinträdesproven borde vara separata.”

Vissa åsikter föreslår att den nuvarande metoden för att organisera gymnasieexamen behöver ses över, dess styrkor och svagheter bedömas och sedan föreslås lösningar för att åtgärda problemen och föreslås justeringar för regeringen och nationalförsamlingen för att anpassa dem till den faktiska situationen.

Gymnasieexamen behöver reformeras.

Docent Dr. Nguyen Kim Hong, tidigare rektor för Ho Chi Minh City University of Education, anser att även om gymnasieexamen inte har uppfyllt förväntningarna när det gäller att använda dess resultat för universitetsantagningar på grund av bristande differentiering, är det fortfarande mycket nödvändigt.

" Det nationella gymnasieexamensprovet är mycket viktigt för att rangordna gymnasieskolor och utbildningsinstitutioner , samt för att bedöma elevernas inlärningssituation. Det hjälper till att identifiera ämnen där eleverna är svaga så att vi kan implementera lämplig politik under kommande år. Därför är detta ett nödvändigt prov. Vi måste dock hitta ett sätt att organisera det på ett sätt som är mindre tröttsamt för kandidaterna och inte skapar onödiga kostnader för samhället."

"Istället för att hålla provet på en dag, vilket slösar bort för mycket ansträngning och restid för eleverna, skulle provet kunna delas upp i flera steg så att skolorna enklare kan genomföra det. Om vi ​​tillämpar utvecklingen av informationsteknik, och skolorna är autonoma och ansvarstagande, särskilt med ärlighet, kan vi helt organisera provet på varje gymnasieskola baserat på den nationella provfrågebanken. Om vi ​​kan göra det skulle gymnasierektorer kunna utfärda gymnasieexamensbevis eller diplom till elever i framtiden", säger docent Dr. Nguyen Kim Hong.

Professor Dr. Thai Van Thanh, representant för Nationalförsamlingen och chef för Nghe Ans utbildningsdepartement, som för närvarande implementerar det nya allmänna utbildningsprogrammet, anser att organisationen av det nationella gymnasieexamensprovet efter 2025 behöver reformeras för att passa den faktiska situationen:

"Vi kommer att fortsätta med detta prov i ytterligare ett år. Från och med 2025 kommer vi fortfarande att anordna 2-i-1-provet, men med maximalt fyra ämnen: två obligatoriska och två valbara. Detta kommer att minska trycket på studenterna. De två valbara ämnena från de återstående nio ligger i linje med läroplanen och programmets anda, som är att utveckla studenternas egenskaper och kompetenser. För närvarande testar vi sex ämnen", sa Thanh.

Dinh Quoc Binh, rektor för Luong The Vinh High School, anser att utbildningssektorn på lång sikt behöver en färdplan, förberedelse av personalresurser, urval av experter och en gradvis utveckling av en frågebank för att skapa proaktivitet i organiseringen av gymnasieexamen: " När vi har byggt upp en tillräcklig frågebank kan vi organisera examen 1–2 gånger om året. I framtiden kommer det fortfarande att vara gymnasieexamen, men på regional och provinsiell/stadsbasis, med sikte på långsiktig hållbarhet. Universiteten, med sin autonomi, kan ha olika antagningsformer för att passa deras behov."

Baserat på hans erfarenhet av jobbansökningsprocessen, enligt Dinh The Hung i Hanoi, är en gymnasieexamen inte en garanterad biljett till anställning på företag och verksamheter, så organisationsprocessen kan förenklas.

"Om universiteten kunde organisera sina egna prov med sin egen stil och sina egna krav, skulle de kunna göra det utan att nödvändigtvis förlita sig på resultaten från det nationella gymnasieexamensprovet. Enligt min mening räcker inte längre ett gymnasiebetyg för att få ett jobb. Om vi ​​kunde förenkla saker och ting skulle vi bara kunna utfärda ett examensbevis till dem som inte behöver göra universitetsprovet", delade Hung.

PV (VOV-trafik)

Källa: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html