Igår (12 juni) slutförde och implementerade Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement svarsmallarna, och nästan 2 000 examinatorer för ämnen som matematik, litteratur och engelska började officiellt betygsätta proven för årskurs 10.
Enligt utbildningsdepartementets föreskrifter betygsätts varje prov i två oberoende omgångar av två examinatorer från två olika betygsgrupper. Provet betygsätts på en 10-poängsskala, och bråkpoäng avrundas till två decimaler.
Elever i tionde klass i Ho Chi Minh-staden under sitt litteraturprov.
D. LÄMNA 0,25 POÄNG FÖR KREATIVT UTTRYCK
Provet i vietnamesiska språket och litteraturen i Ho Chi Minh-staden lockar alltid kandidaters och föräldrars uppmärksamhet, särskilt i årets inträdesprov för årskurs 10.
I ett samtal med en Thanh Nien- reporter igår eftermiddag, omedelbart efter att ha delat ut facit till betygsnämnderna, sa specialisten med ansvar för litteraturämnet vid institutionen för utbildning och yrkesutbildning: "I många år har inträdesfrågorna för litteratur vid institutionen för utbildning och yrkesutbildning alltid varit öppna, vilket gör det möjligt för studenter att uttrycka sina tankar och känslor om livet och litteraturen. I år är provet ännu mer öppet än tidigare år, vilket gör det möjligt för studenter att proaktivt välja verk baserat på givna teman."
Enligt denna expert har kandidaterna med årets prov möjlighet att välja verk de har studerat eller läst som intresserar dem och som de tycker om. Inom samma ämne kan kandidaterna välja sina favoritverk att skriva om, vilket ger mer inspiration till sitt skrivande. För att klara sig bra måste studenterna ha de nödvändiga skrivfärdigheterna och uppfylla kraven på argumentation, uttrycksförmåga och tillämpning av argumenterande tekniker, särskilt analys.
Viktiga datum för kandidater att notera efter den 12 juni.
Den 20 juni tillkännagav Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement resultaten för cirka 96 000 kandidater som deltog i inträdesprovet för årskurs 10.
Läsare kan gå till thanhnien.vn med hjälp av varje kandidats registreringsnummer för att slå upp deras examensresultat.
Den 24 juni tillkännagav departementet gränsvärdena för antagning till årskurs 10 i specialiserade och integrerade skolor.
Den 10 juli tillkännagav departementet gränsvärdena för antagning och listan över framgångsrika kandidater för antagning till vanliga 10:e klass i offentliga skolor.
Enligt observationer gjorda av Thanh Niens reportrar under det senaste litteraturprovet var många föräldrar oroliga eftersom en hel del kandidater felaktigt valde ett avsnitt eller en berättelse för att skriva en uppsats om patriotism i Vietnam, istället för den obligatoriska strofen eller dikten som i fråga 3 i ämne 1.
Som svar på dessa farhågor försäkrade personalen vid utbildningsdepartementet alla om att svarsnyckeln hade överenskommits med betygsnämnden och att denna situation hade tagits upp i innehålls- och poängsättningsmatrisen. Följaktligen baserade examinatorerna sin bedömning på kandidatens resonemang för att avgöra om uppsatsen väl stämde överens med innehållet och temat som krävdes i frågan. Detta undviker att utvärdera uppsatsen enbart baserat på den valda dikten. Om en kandidat valde att analysera en berättelse skulle examinatorerna fortfarande utvärdera och poängsätta uppsatsen baserat på färdigheter och följsamhet till temat, enligt överenskommelse med betygsnämnden.
Samtidigt tilldelar poängskalan 0,25 poäng för kandidater som är kreativa, har innovativa uttryck och visar djupt och originellt tänkande kring det argumenterande ämnet.
”Valet av vilket arbete en kandidat väljer avgör inte deras poäng. Det är kandidatens presentation av sin synvinkel, argumentation och rimliga tolkningar som avgör deras poäng. Betygsriktlinjerna ställer krav på uppsatsskrivningsförmåga, argumentation för att belysa frågan och uttrycksfullhet. Utbildningsdepartementet anser att examinatorerna med sin expertis och opartiskhet kommer att identifiera styrkorna i kandidaternas uppsatser och ge poäng rättvist, vilket säkerställer att ingen kandidat förbises”, bekräftade specialisten med ansvar för litteraturämnet.
Inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden ägde rum den 6 och 7 juni.
HUR KOMMER DETTA KONTROVERSIELLA MATEMATICPROBLEM ATT BETYGSÄTTAS?
Dessutom har problem nummer 5 i matteprovet också genererat mycket debatt angående de fysikbegrepp som presenteras i frågan.
Herr Mai Van Tuc, fysiklärare vid gymnasiet för begåvade elever vid Hanois naturvetenskapliga universitet, påpekade bristerna i de fysikkunskaper som införlivats i det praktiska problemet. Han föreslog också att Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement borde justera svaret på fråga 5 för att säkerställa rättvisa för alla kandidater.
Samtidigt anser Lam Vu Cong Chinh, mattelärare på Nguyen Du High School (distrikt 10, Ho Chi Minh City), att informationen i fråga 5, med tanke på både fysikkunskaper och verklighet, inte är ett rent fysikproblem och kanske inte är helt realistiskt. Frågan anger dock tydligt att den tillämpade formeln är "modellerad" för att tillämpa matematisk kunskap, så kandidaterna kan fortfarande lösa den normalt utan att påverka deras totala poäng.
Måste ett matteprov vara två sidor långt?
Vissa menar att det är onödigt att praktiska matteproblem innehåller långa förklaringar och tvärvetenskaplig integration, vilket resulterar i prov som är två sidor långa.
Herr Nguyen Bao Quoc, biträdande direktör för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, sa: "Längden på ett praktiskt matematikprov beror på målen, de presenterade situationerna och kraven för att bedöma kompetens på nivåerna igenkänning, förståelse, tillämpning eller avancerad tillämpning. Innehåll som innehåller mycket data och formler kan hjälpa kandidater att lösa problemen enkelt. Mindre innehåll eller data kan kräva att eleverna tillämpar sina matematiska kunskaper för att lösa dem... Examenskommittén överväger dock alltid hur man använder informationen på lämpligt sätt inom den tid som tilldelats kandidaterna att läsa och slutföra provet. Institutionen fortsätter att undersöka, införliva feedback och granska resultaten under betygsättningsprocessen för att ytterligare förbättra bedömningsprocessen."
Som svar på debatten uttryckte Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, förutom att uttrycka uppskattning, även ett specifikt svar till tidningen Thanh Nien. ”Problemet rör ett verkligt fenomen: processen att koka vatten i en vattenkokare (ett välbekant hushållsföremål). Denna observation är bara en kort fas av kokningsprocessen; observationens starttid (t = 0) är inte starttiden för kokningsprocessen. Uppgifterna beskrivs matematiskt med hjälp av ett diagram och en funktion som eleverna har lärt sig i läroplanen. Med hjälp av sina kunskaper om linjära funktioner, grafer för linjära funktioner, punkter på grafen, system av linjära ekvationer med två variabler, beräkningar etc., och sina matematiska förmågor, kan eleverna lösa problemets krav”, uppgav en representant från utbildningsdepartementet.
Herr Nguyen Bao Quoc, biträdande direktör för utbildningsdepartementet, betonade: "Under betygsättningsprocessen, i enlighet med allmänna bestämmelser, kommer fall där studenter har lösningar som skiljer sig från betygsriktlinjerna men är rimliga att beaktas och utvärderas. Examinatorer kommer att betygsätta alla logiska lösningar, baserat på korrekta formler och resultatens noggrannhet."
[annons_2]
Källänk
Kommentar (0)