Kompletterande handledning inom utbildning: En grundlig förståelse från praktisk erfarenhet.

Policyn att ändra vissa bestämmelser i cirkulär 29/2024 om handledning och kompletterande kurser har, även om den har en positiv inriktning, fortfarande många kvarstående problem.

Policyn att skärpa reglerna för fritidsundervisning genererar olika åsikter i samhället. Ur lärares och föräldrars perspektiv – två grupper som är direkt involverade i skolan – kan denna policy ses som att den har positiva mål, men den måste fortfarande ses med försiktighet och helhetsperspektiv, baserat på verkligheten i klassrummet.

Situationen verkar inte ha något slut i sikte.

De flesta lärare inser att det är nödvändigt att ta itu med de negativa aspekterna av privatundervisning. Åratal av erfarenhet har visat att elever i vissa områden har tvingats gå på extra lektioner, och det ordinarie läroplaninnehållet har reducerats för att "hänga med i tiden", vilket har förvrängt bilden av lärare och orsakat allmän upprördhet. Utfärdandet av regler för att förhindra dessa metoder är något som genuina lärare stöder.

Utifrån vår undervisningserfarenhet har vi dock funnit att det skulle vara opraktiskt att tillämpa reglerna strikt. Stora klassstorlekar, ojämna elevers förmågor, begränsad lektionstid och den nya läroplanen som kräver många integrerade erfarenhetsbaserade lärandetillfällen gör det nästan omöjligt att fullt ut implementera individualiserad undervisning.

Samtidigt har provinnehållet på alla utbildningsnivåer inte uppdaterats, och i vissa fall har det till och med blivit svårare än tidigare, med större betoning på akademisk kunskap. Om eleverna inte deltar i extra lektioner och lärarna inte ger systematisk utbildning, blir det svårt att uppnå den pedagogiska effektiviteten som krävs. Många lärare inser att eleverna har kunskapsluckor och inte hänger med i läroplanen, men saknar resurser för att ge mer djupgående stöd under ordinarie lektionstid, vilket kräver ytterligare handledning.

Dessutom finns det frågan om inkomst. Med nuvarande löner, särskilt i storstäder, är det fortfarande en utmaning för många lärare att leva enbart på lön. I detta sammanhang är handledning för vissa lärare inte bara ett sätt att förbättra deras levnadsstandard utan också ett resultat av en önskan att hjälpa eleverna att lära sig mer grundligt och självsäkert inför prov. När alla handledningsaktiviteter ses negativt anser många lärare att detta inte är helt rättvist.

Att effektivisera läroplanen och reformera examinationssystemet för att göra det mindre betungande kommer att bidra till att förändra uppfattningarna om handledning och extra lektioner. Foto: DANG TRINH

En heltäckande alternativ lösning behövs.

Ur ett föräldraperspektiv har policyn att skärpa reglerna för fritidsundervisning fått betydande stöd. Många föräldrar vill att deras barn ska ha en minskad akademisk arbetsbelastning, mer tid att vila och utveckla färdigheter utöver läroböcker. Att inte behöva gå på extra lektioner hjälper också till att lindra den ekonomiska pressen för många familjer.

Denna överenskommelse åtföljs dock av mycket specifika problem. Den nuvarande läroplanen anses krävande, medan inträdesprov för gymnasiet, gymnasieexamen och universitetsantagning fortfarande spelar en avgörande roll. Många föräldrar undrar om det räcker med att bara studera under ordinarie skoltid för att deras barn ska uppfylla de akademiska kraven och examenskraven.

Ett heltäckande alternativ behövs, en mer holistisk och innehållsrik utbildningsreform . Trots sina olika perspektiv delar lärare och föräldrar ett gemensamt mål: en önskan om en hälsosam utbildningsmiljö där eleverna lär sig genuint, förstår på riktigt och är fria från den dolda pressen av extra handledning och kompletterande kurser.

Varken lärare eller föräldrar stöder tvångsmässig eller exploaterande handledningsmetod. De erkänner dock också att behovet av frivillig handledning, som härrör från elevernas genuina behov, är obestridligt i dagens tid.

Baserat på denna verklighet föreslår många åsikter att frågan inte bör stanna vid "att förbjuda eller inte förbjuda", utan bör fokusera på heltäckande lösningar: att effektivisera läroplanen, reformera bedömningsmetoder och minska provtrycket. Dessutom är det avgörande att organisera handledning och professionell utveckling i skolor på ett transparent och öppet sätt, med lämpliga ersättningsmekanismer för lärare. Samtidigt är det nödvändigt att förbättra lönepolicyn så att lärare kan känna sig trygga i sitt yrke.

Att skärpa reglerna för handledning och extra klasser är en politik som återspeglar en önskan att bygga en rättvis, disciplinerad och hälsosam utbildningsmiljö. Utbildning är dock ett unikt område, direkt kopplat till människor och samhällsliv. Därför är det mycket troligt att all politik som enbart baseras på administrativa order utan att lyssna på praktiska realiteter bara blir en formalitet.

Oro över skillnader i utbildningsmöjligheter

En annan oro som tas upp är risken för ökad ojämlikhet i utbildningen. Med strängare regler för fritidsundervisning inom skolorna kan välbärgade familjer enkelt få tillgång till privatlärare, högkvalitativa center eller onlinekurser. Verkligheten är att fritidsundervisning fortfarande förekommer, om än med viss tvekan eller under andra namn. Omvänt har elever från missgynnade familjer nästan inget alternativ. Ur ett förälders perspektiv skulle skärpta regler för fritidsundervisning oavsiktligt kunna skapa skillnader i utbildningsmöjligheter, utan åtföljande stödåtgärder.

Källa: https://nld.com.vn/day-them-hoc-them-nhin-nhan-thau-dao-tu-thuc-tien-196251218214457233.htm