Utbildning och bildning avgör nationens framtid.

Politbyrån har just utfärdat resolution 71 om genombrott inom utbildningsutveckling, med den inledande synpunkten: "Djupt och fullt ut förstå och konsekvent genomföra uppfattningen att utbildning är en högsta nationella prioritet som avgör nationens framtid."

Elever i tionde klass på Marie Curie High School (Ho Chi Minh City) anlände till skolan på eftermiddagen den 27 augusti för att höra om skolans regler och bli fotograferade till sina ansökningshandlingar - Foto: TTD

I ett uttalande till tidningen Tuoi Tre sa delegaten Nguyen Thi Viet Nga (ledamot i kultur- och samhällsutskottet, biträdande chef för nationalförsamlingens delegation i Hai Phong City ) att denna synpunkt är mycket anmärkningsvärd och återspeglar en helt ny förståelse, utan motstycke i tidigare resolutioner.

Detta perspektiv visar tydligt en ny nivå av engagemang och betonar att medvetenhet om utbildning inte bara bör vara en slogan utan bör förverkligas genom konkreta handlingar.

Att ta bort kostnadshinder och skapa lika möjligheter för alla barn.

Representant NGUYEN THI VIET NGA

* Vad behöver enligt din åsikt göras i framtiden, och hur bör resurser förberedas, för att tydligt visa att utbildning och yrkesutbildning kommer att avgöra nationens framtid?

- För att effektivt genomföra detta nya perspektiv finns det tre viktiga arbetsgrupper som behöver sättas in snarast och effektivt.

För det första, när det gäller ekonomiska resurser, bör utbildningsbudgeten prioriteras, samtidigt som sociala resurser mobiliseras starkt, genom att kombinera statliga resurser med andra legitima källor till social finansiering.

Resolutionen anger tydligt att 20 % av de totala budgetintäkterna ska anslås till utbildning.

Denna siffra på 20 % handlar dock inte bara om att fördela den summan finansiering till utbildningssektorn varje år, utan kräver noggranna beräkningar av relevanta myndigheter ( finansministeriet ) avseende den totala utbildningsbudgeten från olika ministerier och nationella målprogram.

Med begränsade nationella resurser krävs noggrann och exakt planering för att säkerställa att investeringar både är mycket effektiva och undviker slöseri.

För det andra, när det gäller mänskliga resurser, är det nödvändigt att förbättra kvaliteten på lärare och föreläsare, och att ha en politik som attraherar begåvade individer och experter både inom och utanför landet på ett verkligt enastående och attraktivt sätt.

Endast på detta sätt kan vi förbättra utbildningskvaliteten som förväntat. Ett utvecklat utbildningssystem är omöjligt utan ett team av utmärkta lärare och utbildningsexperter.

För det tredje handlar det om systemstyrning. Vi måste förnya ledningen, säkerställa transparens och sätta eleven i centrum. Detta är en faktor som ofta förbises, men det är en av nyckelfaktorerna för vår utveckling och innovation inom utbildning under denna period av snabba vetenskapliga och tekniska framsteg.

Elever i sjätte klass på Go Vap Secondary School (Ho Chi Minh City) går entusiastiskt in i sin nya skola - Foto: THANH HIEP

En uppsättning gratis läroböcker: humana och rättvisa.

* En aspekt som har fått stor uppmärksamhet är resolutionens uppgiftslösningsförklaring gällande att säkerställa tillhandahållandet av en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet, med strävan att tillhandahålla läroböcker kostnadsfritt till alla elever senast 2030. Hur ser du på detta innehåll?

– Policyn att tillhandahålla gratis läroböcker till alla elever senast 2030 är mycket human, den säkerställer enhetlighet och rättvisa i tillgången till utbildning, bidrar till att undanröja kostnadshinder och skapar lika möjligheter för alla barn.

För att uppnå detta krävs en optimerad produktions- och tryckmekanism, tillämpning av digital teknik för att minska kostnaderna, ett rättvist distributionssystem och en rimlig budget, i kombination med social mobilisering för att säkerställa ekonomisk hållbarhet.

För att den policy för läroböcker som beskrivs i resolutionen ska kunna genomföras effektivt i praktiken behöver flera viktiga aspekter ägnas särskild uppmärksamhet.

Sammanställningsprocessen måste vara öppen och transparent, med brett deltagande från forskare och lärare, och vara föremål för en grundlig social granskning. Detta hjälper läroböckerna att undvika fel, säkerställa vetenskaplig noggrannhet och bibehålla praktisk relevans.

Vidare är det nödvändigt att etablera en oberoende och objektiv utvärderingsmekanism, där man undviker formalitet eller stela "ramverk". Utvärderingsprocessen måste fokusera på kvalitet, inte bara på att "legalisera förfaranden".

Dessutom måste implementeringsprocessen synkroniseras, från att utbilda lärare och säkerställa lämpliga resurser till att stödja missgynnade områden. Först då kommer läroböckerna verkligen att bli en del av vardagen, utan att ytterligare pressa föräldrar, elever och lärare.

När det gäller färdplanen behöver den implementeras steg för steg, med pilotprogram och utvärderingar innan den skalas upp.

Beträffande utvärderingskriterier bör man, utöver kunskapens kvalitet, uppmärksamma dess lämplighet för elevernas inlärningsförmåga, dess genomförbarhet i undervisningen och särskilt dess nivå av social konsensus. När dessa kriterier är uppfyllda kommer den enhetliga uppsättningen läroböcker att bli ett effektivt verktyg som bidrar till att förbättra utbildningens kvalitet, i linje med andan i politbyråns resolution 71.

Tidig barndom och grundskoleutbildning är "rötterna" till det nationella utbildningssystemet.

* De vägledande principerna anger att tidig barndom och allmänbildning är grunden för att forma personligheten och utveckla elevernas egenskaper och förmågor. Vilka ytterligare lösningar behöver utbildningssektorn enligt din åsikt implementera för att uppnå detta?

- Förskoleutbildning och grundskoleutbildning är "rötterna" till hela det nationella utbildningssystemet.

Detta är ett stadium inte bara för att förvärva kunskap utan, ännu viktigare, för att forma karaktär, odla egenskaper, finslipa livskunskaper och lägga grunden för en persons holistiska utveckling.

För att uppnå detta behöver utbildningssektorn förnya sitt utbildningsinnehåll och sina metoder.

Därför behöver vi fortsätta att gå från en undervisningsstil som starkt betonar memorering till en som lär ut kritiskt tänkande och problemlösningsförmåga.

Läroplanen måste vara nära kopplad till praktiska tillämpningar, hjälpa eleverna att tillämpa sina kunskaper i verkliga livet, samtidigt som den främjar kärlek till sitt hemland, medborgerlig medvetenhet och en anda av internationell integration.

Samtidigt är det nödvändigt med kraftiga investeringar i lärarkåren, och förskollärare och grundskollärare måste verkligen betraktas som kärnarbetskraften.

Förutom att förbättra de yrkeskvalifikationerna behöver vi fokusera på att odla pedagogiska färdigheter och psykologisk-pedagogiska färdigheter så att de kan vårda och vägleda elever från deras tidiga år.

Dessutom måste det finnas tillräckliga incitamentsåtgärder, särskilt för lärare i avlägsna områden, så att de kan känna sig trygga och engagerade i yrket.

En annan lösning är att stärka samordningen mellan skolor, familjer och samhället. Utformningen av elevernas karaktär och egenskaper kan inte enbart vara skolans ansvar; det kräver ett nära samarbete med föräldrar och samhället.

Skolor behöver regelbundet kommunicera med föräldrar, lyssna på deras bekymmer och samarbeta i barnens utbildning. Samtidigt måste samhället och organisationer också bidra till att skapa en hälsosam och trygg miljö som hjälper barn att utvecklas harmoniskt vad gäller intellektuell, fysisk hälsa och emotionellt välbefinnande.

Om dessa saker uppnås kommer tidig barndom och grundskoleutbildning att bli en solid grund för att forma en generation av vietnamesiska medborgare som är kunniga, etiska och socialt ansvarstagande.

Några specifika mål med resolutionen

År 2030

- Utöka rättvis tillgång till och förbättra kvaliteten på förskole- och grundskoleutbildning för att nå avancerade nivåer i den asiatiska regionen.

- Fullständig universell förskoleutbildning för barn i åldrarna 3–5 år och obligatorisk utbildning upp till högstadiet.

- Andelen arbetstagare med högskoleexamen eller högre uppgick till 24 %.

- Andelen studenter som studerar grundvetenskap, teknik och teknik måste uppgå till minst 35 %, inklusive minst 6 000 forskarstuderande och 20 000 studenter i talangprogram.

- Rekrytera minst 2 000 utmärkta föreläsare från utlandet.

- Sträva efter att ha minst 8 högre utbildningsinstitutioner bland de 200 bästa universiteten i Asien, och minst 1 högre utbildningsinstitution bland de 100 bästa universiteten i världen inom vissa områden enligt välrenommerade internationella rankningar...

År 2035

- Fullborda universaliseringen av gymnasieutbildning och motsvarande kvalifikationer.

- Sträva efter att ha minst två högre utbildningsinstitutioner rankade bland de 100 bästa universiteten i världen inom vissa områden enligt välrenommerade internationella rankningar...

Vision 2045

- Vietnam har ett modernt, rättvist och högkvalitativt nationellt utbildningssystem, som rankas bland de 20 bästa länderna i världen.

- Alla medborgare har möjlighet till livslångt lärande, att förbättra sina färdigheter och kunskaper och att utveckla sin fulla personliga potential.

- Sträva efter att ha minst 5 högre utbildningsinstitutioner bland de 100 bästa universiteten i världen inom vissa områden enligt välrenommerade internationella rankningar...

Eleverna är exalterade efter att ha tagit gymnasieexamen 2025 - Foto: NAM TRAN

* Delegat TRAN KHANH THU (Hung Yen):

Skapa nya mekanismer för att uppmuntra lärande och stödja elever.

Jag var särskilt imponerad av att resolutionen uttryckte en enhetlig strategi för att bygga och genomföra ett nytt nationellt målprogram för modernisering och förbättring av utbildningskvaliteten för perioden 2026–2035, med prioritering av investeringar i högre utbildning.

Detta visar tydligast partiets vägledande syn på utbildningens roll och ansvar; de betraktar utbildning som en högsta nationell prioritet, en oerhört viktig drivkraft och grund för utveckling, och en avgörande faktor för landets och nationens framtid i den nya eran.

För det andra är inrättandet av en nationell stipendiefond, samtidigt som man effektivt utnyttjar andra medel för talang- och utbildningsfrämjande från statsbudgeten och andra legitima källor, en ny mekanism för att uppmuntra lärande och stödja studenter, särskilt de från avlägsna områden.

Dessutom fastställer resolutionen även långsiktiga strategiska mål, såsom att bygga ett modernt utbildningssystem som är djupt integrerat med världen.

Betoningen på holistisk utbildning – som kombinerar kunskap, färdigheter, etik och fysisk utveckling – återspeglar en djup angelägenhet om att utbilda vietnamesiska människor till att vara harmoniskt utvecklade, kreativa och motståndskraftiga.

Politik som syftar till att förbättra lärarnas levnadsstandard och inkomster, med fokus på utbildning i missgynnade områden och universell utbildning för alla åldersgrupper visar på rättvisa och mänsklighet i sitt sätt att se på utbildning.

Resolutionen främjar autonomi, innovation och proaktiv kreativitet i varje skola och för varje lärare, och uppmuntrar tillämpningen av nya vetenskapliga och tekniska landvinningar i undervisningen för att förbättra kvaliteten.

För att resolutionen verkligen ska förverkligas krävs det en stark beslutsamhet från hela samhället, synkroniserat engagemang från alla sektorer och nivåer, och en betydande förändring i tankesätt från administratörer till lärare och elever.

Att organisera, inspektera, övervaka och säkerställa tillräckliga resurser innebär också en betydande utmaning.

Men om resolution 71 genomförs på allvar kommer den att bidra till ett genombrott för vietnamesisk utbildning och föra landet närmare avancerade utbildningssystem i världen, vilket önskas av hela befolkningen och beslutats av partiet och staten.

* Representanten NGUYEN THI MAI HOA (vice ordförande i kultur- och socialutskottet):

Goda nyheter gällande lärarnas inkomster.

Jag anser att det viktigaste genombrottet i denna resolution ligger i dess vägledande principer, förståelse och övergripande tänkande kring utbildning.

Samtidigt som man konsekvent betraktar "utbildning som en högsta nationell prioritet", har man lagt till en vägledande princip om att utbildning är avgörande för att "avgöra landets framtid".

Samtidigt ligger ett annat genombrott i att definiera autonomi för högre utbildning och yrkesutbildning oavsett nivån av autonomi.

I resolutionen betonade politbyrån också behovet av särskilda, överlägsna förmånsåtgärder för lärarkåren, och utveckling av lämpliga åtgärder för att mobilisera begåvade individer utanför fältet att delta i undervisning och utbildning... Detta är goda nyheter för lärare och utbildningssektorn.

Faktum är att när lärarlagen utarbetades och antogs fick bestämmelsen om att lärarlöner skulle rankas högst på löneskalan för administrativa och offentliga tjänster avsevärd kritik för dess genomförbarhet.

Med de krav och lösningar som beskrivs i politbyråns resolution 71 har dock denna fråga lösts.

Därför är det nödvändigt att snabbt omsätta lärarlagen i praktiken genom ett specifikt lönesystem så att policyn träder i kraft omedelbart. Samtidigt är det nödvändigt att se över och bygga upp ett team av kvalificerade lärare och skolpersonal.

* Dr. Tran Thanh Hai (rektor vid Vien Dong College):

Yrkesskolorna har möjlighet att göra ett genombrott.

Denna politbyråresolution 71 representerar ett mycket starkt skifte i tänkandet kring yrkesutbildning.

För första gången beskrevs lösningarna tydligt: ​​omstrukturering av yrkesskolesystemet mot en effektivare och mer effektiv modell; utveckling av anläggningar som uppfyller internationella standarder; och, viktigast av allt, betoning av den nära kopplingen mellan skolor, företag och lokalsamhällen.

Jag tror att detta åtgärdar den största långvariga "flaskhalsen": utbildning har inte riktigt anpassats till arbetsmarknadens behov.

Det jag fann särskilt slående var att resolutionen tydligt definierade yrkesutbildningens roll vid sidan av högre utbildning, snarare än att se den som ett "underordnat" eller "sekundärt alternativ".

Att likställa yrkesinriktade gymnasieskolor med vanliga gymnasieskolor och utveckla streamingprogram direkt efter högstadiet kommer att ge eleverna fler praktiska valmöjligheter som passar deras förmågor, vilket innebär att alla inte behöver gå på universitet. Detta är en progressiv synvinkel som ligger i linje med trenderna i utvecklade länder.

Jag instämmer också starkt i de specifika mekanismerna och policyerna för att utveckla yrkeslärare och attrahera experter och högkvalificerade arbetstagare att delta i undervisningen.

Om det fanns mekanismer för att involvera ingenjörer och experter från företag i yrkesutbildning skulle utbildningens kvalitet utan tvekan förbättras avsevärt. Investeringar i utbildning är också en avgörande faktor för att säkerställa att yrkesskolor med tillförsikt kan utvecklas i en modern riktning.

Jag anser att målen för 2030, 2035 och visionen för 2045 om att bygga ett internationellt standardiserat yrkesutbildningssystem och skapa en högkvalificerad arbetskraft är fullt genomförbara om lösningarna i resolutionen genomförs synkront.

THANH CHUNG - T. NHAN

Källa: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm