Att ge eleverna en "stressfri barndom"

Att få 9 poäng är fortfarande inte kul om det är lägre än dina vänners

Professor Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences, inledde diskussionen med en liten enkät mitt i salen där han föreslog tre sätt att utvärdera studenters läranderesultat för deltagarna att välja mellan: ett är betygsättning; två är att kombinera betygsättning och kommentarer; och tre är endast kommentarer. Som ett resultat valde majoriteten av deltagarna den andra metoden.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — Många berättelser delades av experter på workshopen i hopp om att minska trycket på studenterna.

Enligt professor Vinh har dock ett forskningsresultat visat att bedömning genom poängsättning eller poängsättning i kombination med kommentarer inte medför signifikanta förändringar i elevernas läranderesultat; endast bedömning genom kommentarer medför de förväntade förändringarna.

Professor Le Anh Vinh erinrade om förändringarna i bedömningen av elever i grundskolan sedan cirkulär 30, som avskaffade regelbunden betygsättning, och skolor och lärare var sedan under stor press eftersom de inte visste om kommentarerna kunde bedöma eleverna korrekt och adekvat. Å andra sidan blev föräldrar "förvirrade" när deras barn kom hem från skolan utan betyg. Även om läraren kommenterade att deras barn hade förbättrats och berömde dem, blev föräldrarna fortfarande inte lugna och var inte lika glada som när deras barn fick betygen 9 eller 10. Därefter var cirkulär 30 tvungen att justeras mycket innan den kunde implementeras i praktiken.

Regissören Le Anh Vinh sa: ”Vi tror ofta att mer är bättre, om vi kombinerar både poängsättning och kommentering blir det bättre än bara ett formulär.” Lärare berömmer eleverna väl, men föräldrar behöver fortfarande lärare som ger sina barn 9, 10 poäng. Det fanns en rolig men tankeväckande berättelse om ett barn som kom hem för att visa upp för sin pappa att han fått 9 poäng. Pappan berömde honom och hörde sedan sitt barn säga ”9 poäng men lägst i klassen”, då blev pappan ledsen. Tvärtom, när barnet fick 6 poäng men det var den högsta poängen i klassen, kände föräldrarna sig fortfarande glada och berömde barnet för att det var så duktigt.

Professor Le Anh Vinh sa: ”Helt enkelt för att när det finns poäng bryr sig ingen om kommentarerna och den sanna naturen av vad som händer i klassrummet. Vi har för många elever med höga poäng, många 10:or, men det finns många problem. Poäng är inte allt.”

Enligt professor Le Anh Vinh är anledningen till att många länder förlänger grundskolan från 5 år till 6 år att de vill att barn ska ha mer tid att leva bekymmersfritt, utan press, och att de ska utrustas med grundläggande färdigheter snarare än att fokusera på kunskap och akademiska prestationer.

Den allvarligaste "prestationssjukdomen" som påtvingats av förvaltningsmyndigheten

Docent Nguyen Thi Hong Thuan, chef för Center for Psychology and Educational Research (Vietnam Institute of Educational Sciences ), sa att hennes forskningsgrupp om press i skolan har visat att den allvarligaste "prestationssjukan" kommer från ledningsorgan. Därifrån sätter skolorna press på lärarna och därmed på eleverna. Genom att följa kraven ovan inser lärarna inte att de har utövat press på eleverna, vilket orsakar mycket olyckliga konsekvenser för deras psykiska hälsa.

Fru Thuan påpekade också att det är mycket press på eleverna, inte bara de akademiska resultaten. När man behandlar elever psykologiskt finns det förstaklassare som stressas av krav som vi sällan förväntar oss. Till exempel, att bara förbereda och ordna skolmaterial innan de går till lektionen gör eleverna stressade eftersom de ofta blir ertappade av lärare i skolan och får hård kritik om de saknar skolmaterial. Vissa elever vaknar i panik från en dröm eftersom de saknar material när de kommer till lektionen!

Många elever berättade att de bara önskar att ha en hel dag i veckan utan att behöva gå i skolan eftersom de pluggar för mycket nuförtiden, går i skolan hela veckan och sedan går på extra lektioner på helgerna; många elever önskar att de inte behövde göra för många prov... Den pressen kommer också från deras familjer, som har för höga förväntningar på sina barn.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — Det är mycket press på eleverna, inte bara de akademiska resultaten.

Docent Tran Thanh Nam, vicerektor vid University of Education ( Hanoi National University), sa att även om de inte ställer direkta förväntningar eller krav, så sätter föräldrarnas beteende också press på sina barn, såsom att beundra "andra människors barns" akademiska prestationer, väcka negativa känslor när de bara kommenterar när barn gör misstag, och när de gör bra ifrån sig och anstränger sig, "verkar" de inte berömma och uppmuntra...

Dr. Thach Thi Lan Anh, biträdande rektor för den experimentella skolan för utbildningsvetenskap (Vietnam Institute of Educational Sciences), hävdade med säkerhet att hennes skola aldrig har skapat påtryckningar inom skolan. Med exempel från stora tävlingar sa Ms. Anh att även om skolan fortfarande deltar, har den aldrig haft ett "spjutspets"-lag för någon aktivitet. När en tävling startar kommer skolan att låta eleverna registrera sig frivilligt, inte välja elever till laget och organisera träning för att uppnå målet att få priser, prestationer etc.

Professor Le Anh Vinh sa också att vuxna ofta förväntar sig och sätter upp mål för att barn ska bli bra elever, att vinna det ena eller andra priset, att komma in på skola A eller skola B... "Men jag vill betona att de målen är för små för en person... Om vi inte sätter för mycket press på varje litet steg kan vi komma långt...", sa Vinh.

"Vi säger ofta att gymnasie- och universitetsstudenter fortfarande har svag förmåga till självstudier, men om vi inte tränar barn i självstudier redan från grundskolan kan vi inte förvänta oss att de ska kunna självstudier när de växer upp. Det finns ingen enkel lösning på historien om press på barn. I slutändan handlar allt om kärlek, omsorg och den sanna önskan från djupet av våra hjärtan att barnet ska utvecklas...", sa professor Le Anh Vinh i slutet av diskussionen.

Många elever måste studera mer än 10 timmar om dagen.

Vietnam Institute of Educational Sciences hänvisade till en UNICEF-studie som visade att barn och ungdomars mentala hälsa och psykosociala välbefinnande i Vietnam står inför många utmaningar. Akademisk press, familjeförväntningar och social konkurrens är de främsta faktorerna som orsakar denna situation. Akademisk press påverkar inte bara den mentala hälsan utan får också allvarliga konsekvenser för barns fysiska hälsa. Enligt en rapport måste många elever studera mer än 10 timmar om dagen, vilket leder till att de sover mindre än 8 timmar om dagen. Långvarig sömnbrist kan orsaka många hälsoproblem såsom trötthet, minnesförlust och koncentrationsproblem, och till och med hjärt-kärlproblem.

Oro över uttalandet från en elev som tävlar i den internationella matematikolympiaden

Rektor Le Anh Vinh delade med sig av en berättelse som fick honom att tänka mycket på den press som eleverna utsätts för. Under 10 år som elevledare för att tävla i den internationella matematikolympiaden, när han en gång gick ut och åt med sina elever före provet, sa en mycket nervös medlem till honom: "Lärare, det är bara två dagar kvar och jag kommer aldrig att behöva tävla i matematik igen." "Ett till synes normalt uttalande, men det yttrades av en av de mest framstående eleverna i matematik, vilket förvånade mig mycket", sa professor Le Anh Vinh och tillade att han omedelbart var tvungen att säga att han inte hade någon press på eleverna, och att han inte heller kände någon press över lagets prestation.

Han var dock tvungen att påminna eleven om varför han började med matematik. Älskade han matematik och lärde han sig matematik med störst frihet? Han sa: "I de mest stressiga stunderna, kom ihåg varför du började. Gå in i provsalen som en pojke i grundskolan och lös matteproblemen i den olympiska provet som de bästa problemen i ditt liv, inte för priset."

Källa: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/