Examen följer inte läroböcker: Att förnya sig effektivt

Gymnasieexamensprovet 2025 har uppvisat en positiv förändring då många provfrågor inte längre citeras ordagrant från en lärobok. Istället ersätts de av texter som inte är baserade på böcker och verkliga situationer, vilket öppnar upp för ett nytt tillvägagångssätt: att bedöma kapacitet istället för att bara testa kunskaper och färdigheter.

Detta är inte bara en förändring i teknikerna för att göra prov, utan en fråga om pedagogisk filosofi: Vill vi att eleverna ska lära sig att memorera eller att förstå, att göra, att tänka och att skapa?

Gymnasieexamensprovet 2025 kommer att genomföras för första gången enligt det nya programmet, så det kommer att bli stora förändringar i provfrågorna.

FOTO: DAO NGOC THACH

Medan det i Vietnam fortfarande debatteras om huruvida man ska ställa frågor baserade på läroböcker för att garantera säkerheten vid prov, har det i många utvecklade länder som Storbritannien, USA, Frankrike, Japan, Korea eller Singapore länge varit en obligatorisk princip att "inte följa läroböcker".

Gymnasieexamensprovet 2025 visar några tydliga förändringar. Läroböcker, praktiska situationsfrågor, som kräver att eleverna läser och förstår data, tabeller eller tillämpar kunskap... har börjat dyka upp i provämnena.

Många tror att läroböcker är grunden, så varför kan man "inte lita på"? Men att ställa frågor som inte är baserade på läroböcker betyder inte att man förnekar läroböcker. Problemet ligger i detta: testfrågorna måste följa programmet, bedöma förmåga och inte vara beroende av någon text, sekvens eller typ av fråga i boken.

Att hålla sig till läroboken gör att testutvecklarna känner sig trygga, men det försätter eleverna i en stor nackdel. Resultatet blir en situation av utantillinlärning, memorering och undervisning enligt modelltexter. Lärare undervisar noggrant utifrån läroboken och övar på testfrågor mekaniskt. Bra elever blir "jämförbara" med genomsnittselever om testet bara testar kunskap. Hela systemet är fångat i cykeln av "övningsfrågor - utantillinlärning - klara testet".

Utan att ändra hur frågorna formuleras kommer alla ansträngningar att förnya läroplanen, undervisningsmetoderna, testerna och bedömningarna att vara meningslösa. Vi kan inte tala om kompetensbaserad utbildning om proven fortfarande testar kunskaper och färdigheter som tidigare år.

Men för att inte stanna vid försiktiga steg som 2025 års prov behöver utbildningssektorn en specifik och konsekvent färdplan för innovation. Först och främst är det nödvändigt att tidigt offentliggöra inriktningen på provfrågorna, göra strukturen och bedömningskriterierna transparenta så att lärare och elever med tillförsikt kan övergå till undervisning och lärande utifrån förmåga.

Årets gymnasieexamen inkluderade för första gången inte litteraturprovsmaterial hämtat från läroböcker.

Foto: TN

Det behövs ordentliga investeringar i testgruppen. Detta kan inte överlåtas till ett fåtal personer, utan kräver deltagande av utbildningsexperter, forskare och lärare. Testet måste utformas, granskas, testas och inspekteras på allvar som en ansvarsfull utbildningsprodukt.

Lärare behöver utbildas ordentligt; föräldrar och elever behöver också vara fullt informerade. Om vi ​​bara ändrar frågorna utan att ändra undervisnings- och inlärningsmetoderna kommer reformen inte att leda någonvart.

Särskilt viktigt är att det finns en synkronisering mellan undervisning, prov och examination. Det kan inte finnas öppna prov om eleverna bara memorerar och övar på exempelfrågor året runt. Från prov i klassrummet till slutprov måste allt syfta till att bedöma verkliga förmågor.

Källa: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm