Examensfrågor som inte är baserade på läroböcker: Hur man gör innovation effektiv.

Gymnasieexamensprovet 2025 markerar ett positivt skifte då många provfrågor inte längre citerar ordagrant från en lärobok. Istället innehåller de texter utanför läroboken och verkliga situationer, vilket öppnar upp för ett nytt tillvägagångssätt: att bedöma kompetens snarare än att bara testa kunskaper och färdigheter.

Det här är inte bara en förändring i utformningen av provfrågorna; det är en fråga om pedagogisk filosofi: Vill vi att eleverna ska lära sig att memorera, eller att förstå, att göra, att tänka och att skapa?

Gymnasieexamensprovet 2025 kommer att genomföras för första gången enligt den nya läroplanen, vilket resulterar i betydande förändringar av provfrågorna.

FOTO: DAO NGOC THACH

Medan det i Vietnam fortfarande debatteras om huruvida examensfrågor bör baseras på läroböcker för att garantera examenssäkerheten, har det i många utvecklade länder som Storbritannien, USA, Frankrike, Japan, Sydkorea och Singapore länge varit en obligatorisk princip att "inte strikt följa läroböcker".

Gymnasieexamensprovet 2025 visar några märkbara förändringar. Material utanför läroböcker, praktiska situationsfrågor, krav på att eleverna ska läsa och förstå data, tabeller eller tillämpa kunskap ... börjar dyka upp i provämnena.

Många menar att läroböcker är grunden, så varför skulle inte tentafrågor baseras på dem? Att formulera tentafrågor utan att förlita sig på läroböcker betyder dock inte att man helt förkastar dem. Det viktiga är att tentafrågorna måste följa läroplanen, bedöma kompetens och inte vara beroende av någon specifik text, sekvens eller frågetyp i läroboken.

Att strikt följa läroböcker ger tentamensledare en känsla av trygghet, men det missgynnar eleverna avsevärt. Konsekvenserna inkluderar utantillinlärning, memorering och undervisning baserad på modelluppsatser. Lärare undervisar strikt enligt läroböcker och förbereder eleverna mekaniskt för prov. Högpresterande elever behandlas på samma sätt som genomsnittselever om provet bara testar kunskap. Hela systemet är fångat i en cykel av "provförberedelse - utantillinlärning - klarande av provet".

Utan att ändra hur examensfrågor formuleras kommer alla ansträngningar att förnya läroplanen, undervisningsmetoderna, testerna och bedömningarna att vara meningslösa. Vi kan inte tala om kompetensbaserad utbildning om proven fortfarande testar kunskaper och färdigheter som tidigare år.

För att undvika att stanna upp vid försiktiga steg som 2025 års examen behöver utbildningssektorn dock en specifik och konsekvent reformplan. Först och främst måste examensriktlinjer, struktur och bedömningskriterier offentliggöras tidigt så att lärare och elever med tillförsikt kan övergå till kompetensbaserad undervisning och lärande.

För första gången i årets gymnasieexamen är provfrågorna för litteraturämnet inte hämtade från läroböcker.

Foto: TN

Tillräckliga investeringar behövs i det team som ansvarar för att utforma provfrågor. Detta kan inte anförtros ett fåtal individer; det kräver deltagande av utbildningsexperter, forskare och erfarna lärare. Provfrågor måste utformas, granskas av experter, testas och rigoröst valideras som en ansvarsfull utbildningsprodukt.

Lärare behöver ordentlig utbildning; föräldrar och elever behöver också vara fullt informerade. Om vi ​​bara ändrar provfrågorna utan att ändra undervisnings- och inlärningsmetoderna, kommer reformen inte att leda någonvart.

Särskilt viktigt är att det finns en synkronisering mellan undervisning, prov och examinationer. Öppna prov är omöjliga om eleverna ägnar hela året åt att bara memorera och öva på exempelfrågor. Från prov i klassrummet till slutprov måste allt syfta till att bedöma genuin kompetens.

Källa: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm