Kandidater får veta mer om universitetsantagning på ansökningsmässan för universitet och högskolor 2025 - Foto: THANH HIEP
I år, trots en betydande minskning av resultaten från gymnasieexamen jämfört med förra året, har antagningsresultaten till universitet nått rekordnivåer. Det finns till och med sex huvudämnen med perfekta poäng på 30/30, och ungefär ett dussin huvudämnen där kandidater som får nästan 10 poäng per ämne fortfarande inte kunde bli antagna utan prioritetspoäng eller bonuspoäng.
Utbildningsexperter pekar på flera orsaker, såsom orimliga poängomvandlingar, flera antagningsmetoder och för många bonuspoäng.
Skärp regionala prioriteringar, luckra upp incitamentspoäng.
Universiteten erbjuder framför allt bonuspoäng. Studenter som uppnår akademisk excellens på nationell nivå, vinner tävlingar inom vetenskap och teknik, utmärker sig på provinsiell nivå eller vinner priser i de olympiska spelen den 30 april etc. får 1 till 3 bonuspoäng.
Enligt antagningsreglerna får universitet lägga till bonuspoäng, men inte överstiga 10 % av den maximala poängen på antagningsskalan (3-poängs/30-poängsskala). Därför tillåter vissa universitet kandidater att välja en högsta bonuspoäng, medan andra tillåter kandidater att använda flera bonuspoäng, så länge som totalsumman inte är mer än 3 poäng.
En kandidat med 27 poäng uppnår fortfarande gränsvärdet på 30 tack vare 3 bonuspoäng. Detta förklarar varför, även om ingen kandidat i hela landet uppnådde perfekta 30 i matematik, litteratur och engelska, många huvudämnen som rekryterar baserat på denna kombination har ett gränsvärde på 30.
Dessutom tillåter många universitet kandidater med internationella certifikat i främmande språk att omvandla dem till poäng för ämnet i främmande språk i ämneskombinationen. Omvandlingsfrekvensen varierar från universitet till universitet, men vanligtvis omvandlas ett IELTS-resultat på 6,5 till 9,5 poäng för engelska vid antagningen, och ett resultat på 7,0 omvandlas till 10 poäng.
Det är därför vissa elever bara får 6 poäng i engelska på gymnasieexamen, men tack vare sitt IELTS-certifikat är deras engelska poäng vid universitetsantagning 10 poäng, en skillnad på 4 poäng. Bland de 850 000 elever som ansöker om universitetsantagning i år är antalet högpresterande elever med IELTS-certifikat en minoritet, men de får betydligt mer gynnsam behandling, medan majoriteten av de återstående eleverna har en nackdel.
Orättvis
Praxisen att lägga till bonuspoäng och konvertera poäng, som är allmänt använd av de flesta universitet, har lett till en situation där låga provresultat fortfarande resulterar i höga antagningspoäng, vilket slår tidigare rekord. Om man tittar på siffrorna kan detta ses som ett positivt tecken som tyder på att universiteten lockar begåvade studenter.
Men dold under ytan finns en enorm ojämlikhet och orättvisa, som strider mot de objektiva och rättvisa principerna för antagning.
En student som tagit 27 poäng från gymnasiet blir antagen till ett huvudämne med en gränspoäng på 30 tack vare 3 bonuspoäng, medan en student med 29 poäng men inga bonuspoäng misslyckas. Studenter har samma tillgång till det allmänna utbildningsprogrammet, även om lärmiljön, resurserna och lärarna varierar från plats till plats. Men alla studenter har inte möjlighet att studera inför och göra internationella språkcertifieringsprov, särskilt inte de från avlägsna områden.
Utbildningsministeriet har upprepade gånger betonat rättvis konkurrens mellan kandidater och har utfärdat många specifika policyer för att genomföra detta. Framför allt har man minskat antalet regionala prioriteringspunkter – vilka tidigare var en hävstångspunkt för kandidater från avlägsna och missgynnade områden att konkurrera med studenter från städer, där inlärningsförhållandena är mycket bättre.
Vad kan man lära sig av dessa två frågor: att skärpa prioriteringspoängen för studenter från avlägsna områden (som utgör majoriteten av kandidaterna) och att tillåta bonuspoäng för en minoritet av högpresterande studenter med IELTS-poäng (från familjer med goda ekonomiska och akademiska förutsättningar)? Är detta rättvist i antagningsprocessen?
Det är lätt att se att mindre privilegierade kandidater har en nackdel på många sätt. Deras enda tillgångar är deras akademiska förmåga, deras enda konkurrensvapen är deras beslutsamhet och resultat från gymnasieexamen. Även de få regionala prioritetspoängen begränsas alltmer. Ju bättre de är akademiskt och ju högre deras examensresultat, desto färre prioritetspoäng får de.
Omvänt har många studenter möjlighet att studera inför och göra IELTS-provet för att få ett certifikat. Med låga resultat från gymnasieexamen kan de använda sitt IELTS-certifikat för att få bonuspoäng, ibland upp till 3 poäng, eller omvandla det till en poäng på 9 eller 10 i engelska när de ansöker om universitetsantagning. Den här gången är IELTS-poängen låg, vilket gör att studenterna kan studera och göra om provet tills de uppnår sin önskade poäng, men gymnasieexamen görs bara en gång. Fördelen är tydlig.
Det är således tydligt att det finns ojämlikhet och orättvisa redan från antagningspolicyn, för att inte tala om verkligheten. Självklart måste kandidater också studera och förbereda sig hårt för att få ett IELTS-resultat; det faller inte bara från himlen. De måste också ha en viss nivå av akademisk förmåga för att uppnå det erforderliga resultatet, oavsett om det finns bonuspoäng eller konverteringar.
Vi är inte här för att diskriminera de som gör IELTS-provet och innehar ett IELTS-certifikat. Det vi vill betona är rättvisa som återspeglas i antagningsreglerna. Denna rättvisa demonstreras genom specifika regler, formler och skalor. Och när rättvisa är etablerad måste dess implementering också ske i linje med den andan, vilket säkerställer att alla kandidater har lika möjlighet att konkurrera, utan att påverkas av faktorer som inte är relaterade till deras akademiska förmåga.
Det tidigare systemet med att lägga till 3, 2 eller 1 poäng för regional prioritet för kandidater från avlägsna områden ansågs orättvist och har minskats till hälften. Det fanns till och med tekniska hinder där högre poäng resulterade i poäng med lägre prioritet. Det nuvarande systemet med att lägga till 3, 2 eller 1 poäng för högpresterande kandidater med IELTS-certifikat är legaliserat i föreskrifterna och det finns inga tekniska hinder; skolor kan lägga till så många poäng som de vill.
Om ojämlikhet finns i det rättsliga ramverket är det svårt att kräva rättvisa i praktiken.
Skärp regionala prioriteringspunkter
Före 2018 tilldelades varje prioriterat område 1 poäng. Kandidater från område 1 fick 3 poäng, landsbygdsområde 2 fick 2 poäng och område 2 fick 1 poäng. Detta poängtilldelningssystem hade funnits i över 10 år.
Många menar dock att det skapar orättvisa för studenter i Ho Chi Minh-staden att lägga till för många prioritetspoäng för olika regioner. År 2018 halverade ministeriet prioritetspoängen för olika regioner, till 1,5, 1 respektive 0,5 poäng.
År 2023 skärptes systemet med förmånspoäng (inklusive prioritet för specifika grupper och regioner) igen. Följaktligen skulle kandidater med poäng på 22,5 poäng eller högre inte längre få sina fulla förmånspoäng; istället skulle poängen beräknas med en minskande formel. Ju högre poäng, desto lägre förmånspoäng, och vid 30 poäng skulle kandidater inte längre få några förmånspoäng.
En skola hade nästan 200 elever som uppnådde perfekta resultat tack vare "bonuspoäng".
Nya studenter anmäler sig till University of Technology, Vietnam National University, Hanoi på morgonen den 24 augusti - Foto: NGUYEN BAO
Den 24 augusti anordnade University of Technology, Vietnam National University, Hanoi, personlig registrering för över 4 200 nyantagna studenter. Nästan 3 000 kandidater slutförde registreringsförfarandet bara på morgonen.
Enligt skolstatistik uppnådde 192 kandidater en perfekt poäng på 30; 815 kandidater fick mellan 28 och 29 poäng; och 1 239 kandidater fick mellan 27 och 28 poäng. Andelen kandidater som fick 29 poäng eller högre står för 13 % av den totala antalet inskrivna.
Mer specifikt, inom datavetenskapsområdet, fick 128 kandidater 29 poäng eller högre, vilket motsvarade 29 % av den totala antagningskvoten för området; inom informationsteknologi fanns det 213 kandidater, vilket motsvarade 48 % av antagningskvoten för området.
Poängen ovan inkluderar konverterade poäng och bonuspoäng.
Tidigare tillkännagav Tekniska universitetet antagningspoäng mellan 22,14 och 28,19 poäng, där informationsteknologi hade högst poäng och jordbruksteknik lägst. De flesta huvudämnen hade antagningspoäng över 26.
Professor Chu Duc Trinh, rektor för tekniska universitetet, sa att universitetet i år avsevärt har ökat antalet inskrivna inom huvudämnen inom informationsteknik, artificiell intelligens, elektronik, halvledare och automation, men universitetets attraktionskraft har inte minskat; tvärtom har antagningsresultaten ökat.
Källa: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm
Kommentar (0)