Riktmärken och ojämlikhet

Praxisen att lägga till bonuspoäng och omvandla poäng som tillämpas av de flesta universitet har lett till låga provresultat, men standardresultaten ökar fortfarande snabbt och slår tidigare standardresultatrekord.

Kandidater får veta mer om universitetsantagning på University and College Admission Choice Day 2025 - Foto: THANH HIEP

I år, även om resultaten för gymnasieexamen har minskat avsevärt jämfört med förra året, har universitetens antagningsresultat ökat till rekordnivåer. Det finns till och med sex huvudämnen med ett perfekt antagningsresultat på 30/30 och ett dussin huvudämnen med kandidater som får nästan 10 poäng per ämne, men de kan fortfarande inte antas utan prioritetspoäng och bonuspoäng.

Utbildningsexperter pekade på många orsaker, såsom orimlig omräkning av likvärdiga poäng, flera rekryteringsmetoder, för många bonuspoäng...

Skärp regionala prioriteringar, lätta på incitamentspoäng

Mest anmärkningsvärt är de bonuspoäng som universiteten ger. Kandidater som uppnår utmärkta studentresultat på nationell nivå, tävlingar i naturvetenskap och teknik, utmärkta studentresultat på provinsiell nivå, studenter som vinner 30-4 olympiska priser... kommer att få 1 till 3 poäng.

Enligt antagningsreglerna får universitet lägga till bonuspoäng, men inte överstiga 10 % av den maximala poängen på antagningsskalan (3 poäng/30-poängsskala). Så vissa skolor tillåter kandidater att välja den högsta bonuspoängen, andra skolor tillåter kandidater att använda många olika bonuspoäng så länge det inte överstiger 3 poäng.

En kandidat med 27 poäng uppnådde en standardpoäng på 30 tack vare 3 bonuspoäng. Det är därför hela landet inte har någon kandidat som uppnått 30 poäng i matematik - litteratur - engelska, men många huvudämnen som rekryterar denna kombination har en standardpoäng på 30.

Inte bara det, många skolor tillåter också kandidater med internationella språkcertifikat att konvertera till främmande språkpoäng i kombinationen. Konverteringspoängen är olika för varje skola, men vanligtvis konverteras 6,5 IELTS-poäng till 9,5 engelska poäng vid antagning, från 7,0 till 10 poäng.

Det är därför det finns en berättelse om en kandidat som bara fick 6 poäng på gymnasieexamen i engelska, men tack vare IELTS-certifikatet var hans engelska poäng 10 poäng när han sökte till universitetet, en skillnad på 4 poäng. Bland de 850 000 kandidater som söker till universitetet i år är antalet kandidater som är duktiga studenter och har IELTS-certifikat en minoritet, men de ges många gånger om särskilda privilegier, medan majoriteten av de återstående kandidaterna missgynnas.

orättvis

De flesta universitet använder sig av att lägga till bonuspoäng och omvandla poäng, vilket leder till låga testresultat, men standardpoängen ökar ändå snabbt och slår tidigare standardpoängrekord. Om man tittar på siffrorna kan man se att detta är ett gott tecken när universitetet rekryterar bra kandidater.

Men bakom det finns enorm ojämlikhet och orättvisa, som strider mot de objektiva och rättvisa principerna för antagning.

En kandidat med 27 poäng på gymnasieexamen klarade huvudämnet med en standardpoäng på 30 tack vare 3 bonuspoäng, medan en kandidat med 29 poäng men inga bonuspoäng misslyckades. Det allmänna utbildningsprogrammet är tillgängligt för kandidater på lika villkor, även om lärmiljön, resurserna och lärarna skiljer sig åt på varje plats. Alla kandidater har dock inte förutsättningarna att studera och ta internationella certifikat i främmande språk, särskilt inte kandidater i avlägsna områden.

Utbildningsministeriet har upprepade gånger betonat rättvis konkurrens mellan kandidater och har utfärdat många specifika policyer för att genomföra detta. Framför allt minskningen av regionala prioriteringspoäng – vilket är en hävstång för kandidater i avlägsna och missgynnade områden – att konkurrera med studenter i staden, där inlärningsförhållandena är mycket bättre.

Vad kan vi se av de två frågorna: skärpning av regionala prioriteringspoäng för studenter i avlägsna områden (vilket utgör majoriteten av kandidaterna) och tillåtelse av bonuspoäng för en minoritet av duktiga studenter med IELTS (studenternas familjer har goda ekonomiska förutsättningar och goda studievillkor)? Är det rättvist i antagningen?

Det är lätt att se att mindre privilegierade kandidater missgynnas på alla sätt. Allt de har är sin akademiska förmåga, deras enda konkurrensvapen är deras beslutsamhet och deras resultat från gymnasieexamen. De få regionala prioriteringspunkterna skärps också alltmer. Ju bättre de studerar och ju högre deras examensresultat, desto färre prioriteringspoäng har de.

Å andra sidan har många kandidater möjlighet att studera mer, studera och göra IELTS-testet för att få ett certifikat. Examensresultatet är inte högt, de kan använda IELTS-certifikatet för att få extra poäng, ibland upp till 3 poäng, eller omvandla det till 9 eller 10 poäng i engelska när de ansöker. IELTS-testresultatet den här gången är lågt, kandidater kan studera och göra om testet tills de får önskad poäng, men gymnasieexamen tas bara en gång. Det är tydligt vem som har fördelen.

Således kan man se att det finns ojämlikhet och orättvisa redan från antagningspolicyn, för att inte tala om verkligheten. Självklart måste kandidater också studera och förbereda sig hårt för att få IELTS-poäng, det faller inte från himlen. De måste också ha en viss inlärningsförmåga för att uppnå standardpoängen, oavsett bonuspoäng eller konverteringspoäng.

Här diskriminerar vi inte IELTS-testtagare och certifikatinnehavare. Det vi vill prata om är rättvisa så som den återspeglas i antagningsreglerna. Denna rättvisa återspeglas i specifika regler, formler och skalor. Och när rättvisa föreskrivs måste även implementeringen ske i enlighet med den andan, vilket säkerställer att alla kandidater har lika möjligheter att konkurrera och inte påverkas av andra faktorer än deras akademiska förmåga.

Att lägga till 3, 2, 1 regionala prioritetspoäng för kandidater i avlägsna områden ansågs tidigare orättvist och har reducerats till 1/2. Det finns till och med tekniska hinder, så ju högre poäng, desto lägre prioritetspoäng. Att lägga till 3, 2, 1 poäng för utmärkta kandidater med IELTS-certifikat är nu legaliserat i reglerna och har inga tekniska hinder, skolan kan lägga till så mycket som de vill.

Om det finns ojämlikhet i juridiska dokument är det svårt att kräva rättvisa i verkligheten.

Skärpa regionala prioriteringspunkter

Före 2018 skiljde det 1 poäng mellan varje prioriteringsområde. Kandidater i område 1 tilldelades 3 poäng, i landsbygdsområde 2 tilldelades 2 poäng och i område 2 tilldelades 1 poäng. Denna poängsättningspraxis har använts i mer än 10 år.

Många åsikter menar dock att för många regionala prioriteringspoäng orsakar orättvisa för studenter i staden. År 2018 minskade ministeriet de regionala prioriteringspoängen med hälften, motsvarande 1,5, 1 och 0,5 poäng.

Senast 2023 kommer prioriteringspoängen (inklusive prioritering för ämnen och regioner) att skärpas igen. Kandidater med 22,5 poäng eller mer kommer därför inte att åtnjuta sina fulla prioriteringspoäng utan kommer att beräknas enligt en avtagande formel. Ju högre testresultat, desto lägre blir prioriteringspoängen, och vid 30 poäng kommer de inte längre att åtnjuta några prioriteringspoäng.

En skola har nästan 200 kandidater som uppnår perfekta poäng tack vare "bonuspoäng"

Nya studenter registrerar sig vid University of Technology, Vietnam National University, Hanoi på morgonen den 24 augusti - Foto: NGUYEN BAO

Den 24 augusti organiserade University of Technology, Vietnam National University, Hanoi direktantagning för fler än 4 200 nya studenter som antagits till skolan. Bara på morgonen hade nästan 3 000 kandidater slutfört antagningsförfarandet.

Enligt statistik från skolan antogs 192 kandidater till skolan med ett perfekt resultat på 30; 815 kandidater fick mellan 28 och 29 poäng; 1 239 kandidater fick mellan 27 och 28 poäng. Andelen kandidater som fick 29 poäng eller mer står för 13 % av det totala målet.

Enbart inom datavetenskapsbranschen fick 128 kandidater 29 poäng eller mer, vilket motsvarade 29 % av branschens totala målgrupp; informationsteknik hade 213 kandidater, vilket motsvarade 48 % av branschens målgrupp.

Ovanstående poäng inkluderar konverterade poäng och bonuspoäng.

Tidigare tillkännagav Tekniska universitetet standardpoängen mellan 22,14 och 28,19 poäng, med den högsta poängen inom informationsteknologi och den lägsta inom jordbruksteknik. De flesta huvudämnen har en standardpoäng över 26.

Professor Dr. Chu Duc Trinh - rektor för University of Technology - sa att skolan i år särskilt har ökat sin kvot för huvudämnen inom områdena informationsteknik, artificiell intelligens, elektronik, halvledare och automation, men att lockelsen till skolan inte har minskat utan har höjt riktmärkespoängen.

Tillbaka till ämnet

FÖRELÄSNING - NGUYEN BAO

Källa: https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm