Var inte för kreativ!

Kravet att litteraturprovet inte får använda material från läroböcker gör lärarna förvirrade, vilket leder till många kontroversiella prov.

De till synes "trendigt" och kreativa provfrågorna från Mac Dinh Chi High School (distrikt 6, Ho Chi Minh City) saknade de grundläggande kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram och saknade vetenskaplig och logisk grund, vilket orsakade mycket kontrovers.

Slarvig, slarvig

Inte bara "canvas"-provet på Mac Dinh Chi High School, utan även det nyligen genomförda litteraturprovet på Vo Truong Toan Secondary School (distrikt 1, Ho Chi Minh City) fick många lärare och experter att kommentera att det inte var standard.

Mer specifikt består provet av två delar: läsning och förståelse. Del 2 av provet, som borde ha varit "Skrivning", är fortfarande skriven som "Uppsats". En litteraturlärare på en mellanstadieskola sa också att detta prov hade ett grundläggande fel i att hänvisa till otillförlitliga källor. Samtidigt hade provkraven frågor för sjätteklassare, inte niondeklassare. "För att inte tala om att provordningen var otydlig och inte prydlig, kraven i provet var också vaga och otydliga, vilket orsakade svårigheter för eleverna" - bedömde denna lärare.

Ett litteraturprov på Hoa Hung Secondary School (Bien Hoa City, Dong Nai -provinsen) som nyligen diskuterades av många lärare och elever visade också på många problem med hur provet var utformat. Provet bestod av två långa sidor med sex frågor och många lärare och elever sa att det tog hälften av tiden (90 minuter) att läsa allt provmaterial.

Många provfrågor har orsakat kontroverser på sistone. Foto: Social Network

Herr Do Duc Anh, lärare vid Bui Thi Xuan High School (distrikt 1), sa att förutom skrivfel visade många provfrågor också på provförfattarnas slarv. Vissa frågor krävde att man läste och förstod en dikt, men källan angavs inte som utgivaren. Samtidigt krävde läs- och förståelsefrågorna att man identifierade innehållet i hela dikten. I avsnittet "Skrivning" var eleverna tvungna att läsa och förstå hela berättelsen för att kunna skriva en analys.

Med den förmåga, nivå och de färdigheter som elever i årskurs 9 har och de färdigheter som ackumulerats under en halv termin kan de inte uppfylla kraven för sådana prov.

Konsekvenser om testet inte håller måttet

Enligt chefen för litteraturavdelningen på en gymnasieskola i distrikt 1 verkar beslutet att inte använda läroböcker i provfrågorna vara en liten förändring. Men om lärarna inte förbereder sig ordentligt kan de lätt hamna i ett tillstånd av "kaos i provfrågorna".

I det gamla programmet fanns det under många år bara samma antal verk. Lärarna undervisade från en kurs till en annan, och memorerade till och med de lektioner de undervisade. När det blev en förändring, som krävde att de valde olika material från läroböckerna, blev många lärare förvirrade och stötte på svårigheter.

Många utbildningsexperter anser att det är mycket viktigt att utarbeta prov eftersom det återspeglar och utvärderar elevernas förmågor, vilket negativt påverkar undervisnings- och inlärningsprocessen.

Utifrån undervisningens och frågeformuleringens verklighet sa Vo Kim Bao, lärare vid Nguyen Du Secondary School (distrikt 1), att det för närvarande finns många grupper och föreningar som säljer lektionsplaner och förberedda lektioner under förevändning att vara "testbanker". Denna situation kräver att lärarna är uppmärksamma. Lärarna måste träna sig själva i förmågan att välja källor till dokument och material.

Enligt Do Duc Anh behandlar många provfrågor aktuella frågor men är inte nödvändigtvis pedagogiska. Provutvecklare måste noggrant välja material för att få fram provets verkliga pedagogiska värde.

Inför verkligheten att många provfrågor kallas "öppna, följa trenden" som idag, kommenterade en litteraturlektor vid ett universitet i Ho Chi Minh City att om lärare vill skapa öppna provfrågor måste de först förstå vad "öppen" är. Öppen betyder inte att följa aktuella problem utan öppenhet i tänkande, synpunkter, uppfattningar, flexibilitet i problemlösning, livssituationer och den sociala verkligheten. Därför måste lärare säkerställa att de har grundläggande kunskaper och färdigheter när de skapar provfrågor.

"Om provet bara tjänar en trend eller rörelse är det inte okej, eftersom den trenden eller rörelsen bara tjänar en grupp människor. Att välja ämne som ska inkluderas i provet är ett viktigt steg, det måste väcka frågor om tiden, mänskligheten, utbildning..., inte följa trender eller rörelser" - betonade föreläsaren.

Bestäm målet när du ställer frågor

Utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden kräver att lärare och skolor, innan de skapar testfrågor, måste fastställa de kompetensmål som behöver testas och utvärderas, och säkerställa att de överensstämmer med skolans, ämnets eller den pedagogiska verksamhetens pedagogiska mål. Test- och utvärderingsformen måste uppfylla kraven för att utveckla elevernas kompetenser...

Källa: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm