Vad säger lärarna om innovation?

Utbildningsministeriet har precis släppt exempelfrågor för gymnasieexamen 2025 som eleverna kan hänvisa till.

Klassificera kandidater effektivt.

Herr Tran Van Toan, tidigare chef för matematikavdelningen vid Marie Curie High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), kommenterade att exempelprovet tydligt återspeglar den innovativa andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram. Detta syftar till att bedöma elevernas förmågor på olika tankenivåer.

Exempelprovet i matematik har tre typer av frågor:

• Format 1 (3 poäng): Ett välbekant flervalsformat med 4 alternativ och 12 frågor på nivån att snabbt känna igen begrepp, definitioner och formler.
• Format 2 (4 poäng): Detta innovativa format består av 4 frågor, vardera med 4 delar, och kräver att eleverna svarar på om dessa delar är sanna eller falska. Därför kräver detta format att eleverna svarar på 16 punkter och visar en grundlig förståelse av den kunskap som lärts in i läroplanen.
• Format 3 (3 poäng): består av 6 frågor som tillämpar allmänkunskap för att lösa dem, och är också ett nytt format som ges i uppsatsform, men där endast det slutliga resultatet anges i varje fråga.

Mästare Toan kommenterade att innovationerna i exempelprovet i matematik bidrar till en mycket mer exakt bedömning av elevernas förmågor jämfört med tidigare, men de bedömer inte förmågan att presentera en lösning på ett problem.

Tankesättet att ha en "träff eller miss"-strategi gäller inte längre.

I en kommentar till flervalsfrågorna med fyra svar sa läraren Le Minh Huy från Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh City) att detta är ett välbekant format som bara kräver att eleverna känner igen koncepten och har en tydlig förståelse av teorin.

Angående del 2 (sant/falskt-frågor) bedömde herr Huy detta som en ny och mycket bra frågetyp eftersom varje fråga består av många underpunkter, och eleverna måste verkligen förstå begreppen för att kunna besvara dem. Denna grupp av frågor uppfyller mycket väl målen för 2018 års allmänna utbildningsprogram gällande utveckling av tänkande och resonemangsförmåga i matematik.

Läraren Huy kommenterade att de korta svaren i del 3 är en grupp essäfrågor. De flesta frågorna i det här avsnittet är på tillämpningsnivå, särskilt de som innehåller praktiska problem. Förekomsten av den här typen av frågor tvingar eleverna att veta hur man löser problem, och att gå bort från att "gissa" eller använda "knep" för att lösa matteproblem som tidigare.

Exempelprovet använder olika material för att bedöma läsförståelseförmågan.

Lärare Nguyen Viet Dang Du, chef för historieavdelningen på Le Quy Don High School (distrikt 3, Ho Chi Minh-staden), kommenterade att strukturen för exempelprovet i historieprov, med två flervalsfrågor, visar en förändring jämfört med det gamla provformatet.

Mer specifikt, utöver flervalsformatet med fyra alternativ (i del 1), innehåller exempelprovet ett avsnitt om läsförståelse där kandidaterna måste välja om ett påstående är sant eller falskt (del 2) – vilket i hög grad liknar de flervalsformat som används i nuvarande universitetslämplighetsprov. Poängsystemet är dock relativt komplext. Kandidater som svarar rätt på en fråga i del 2 får endast 0,1 poäng istället för 0,25 poäng som i del 1.

När det gäller svårighetsgraden anser Master Du att det finns en förbättring jämfört med det gamla examensformatet, med 12 applikationsbaserade frågor (vilket motsvarar 30 % av det totala antalet frågor). Därför har examen potential att differentiera kandidater och därmed uppfylla universitetens antagningskriterier.

Enligt Master Du följer exempelprovet noggrant historieläroplanen. Frågorna använder olika källor för att testa elevernas läsförståelse, men håller sig inom läroplanen.

Sammantaget bedömde Master Du exempelprovet som innovativt och lämpligt för att bedöma elevernas förmågor, men noterade att det fortfarande var föråldrat jämfört med resten av världen på grund av den begränsade användningen av flervalsfrågor.

Elever i elfte klass från Tay Thanh High School (Tan Phu-distriktet, Ho Chi Minh-staden)

Minska sannolikheten för slumpmässigt urval för att uppnå maximal poäng.

Förutom att använda flervalsfrågor (en praxis som använts i Vietnam i många år) innehåller exempelprovet i kemi även sant/falskt-frågor, enligt lärare Pham Le Thanh från Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh-staden).

I sant/falskt flervalsfrågor har varje fråga fyra alternativ, vilket kräver att kandidaterna tillämpar sina kunskaper och färdigheter på ett omfattande sätt för att välja rätt eller fel svar för varje alternativ. Detta hjälper till att differentiera tänkandet och förmågorna hos olika elevgrupper, vilket begränsar användningen av "knep" eller "gissningar" för att välja svar, till skillnad från i flervalsfrågor. Sannolikheten att slumpmässigt få maxpoängen är 1/16, fyra gånger lägre än i nuvarande flervalsfrågor.

Exempelprovet innehåller även flervalsfrågor med korta svarsalternativ, vilket kräver att kandidaterna har hög kompetens, kunskap och färdigheter för att skriva korrekta svar, vilket minskar tendensen att gissa slumpmässigt som i tidigare prov. Sammantaget hjälper kombinationen av olika standardiserade frågeformat till att bedöma och korrekt klassificera elevernas förmågor.

Herr Thanh sa dock: ”Lärarna hoppas fortfarande att utbildningsministeriet ska vägleda utvecklingen av provinnehåll som är nära verkligheten, inte starkt fokuserat på att memorera och förstå kunskap. Och uppmuntra mer avancerad tänkande genom tillämpning av kunskap för att lösa specifika problem i livet, för om kunskap inte tillämpas i verkligheten är det bara information.”

Källänk: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm