Vad säger lärarna om innovation?

Utbildningsministeriet har precis tillkännagivit exempelfrågor för examensprovet 2025 som studenterna kan hänvisa till.

Klassificera bra kandidater

Lärare Tran Van Toan, tidigare chef för matematikgruppen på Marie Curie High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), kommenterade att exempelprovet tydligt visade den innovativa andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram. Det vill säga att det syftar till att bedöma elevernas förmågor utifrån varje tankenivå.

Det illustrativa matteproblemet har 3 frågeformat:

• Formulär 1 (3 poäng): välbekant testformat med 4 flervalsfrågor och 12 frågor på nivån för snabb igenkänning av begrepp, definitioner och formler.
• Formulär 2 (4 poäng): Det innovativa formuläret består av 4 frågor, varje fråga har 4 idéer och kräver att eleverna svarar sant eller falskt. Detta formulär kräver alltså att eleverna svarar på 16 idéer och visar en grundlig förståelse av den kunskap som de lärt sig i programmet.
• Formulär 3 (3 poäng): innehåller 6 frågor som tillämpar allmänkunskap för att lösa dem och är också en innovativ form som ges i uppsatsform men kräver endast att slutresultatet anges i varje fråga.

Mästare Toan kommenterade att innovationen inom illustrativa matteproblem bidrar till att bedöma elevernas förmågor mycket mer exakt än tidigare, men bedömer inte förmågan att presentera ett matteproblem.

Inget mer "döds"-tankesätt

I en kommentar till flervalsfrågorna med fyra svar sa läraren Le Minh Huy på Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh City) att detta är en bekant typ, fast på igenkänningsnivå, som kräver att eleverna har en god förståelse för teorin.

För del 2 (sant eller falskt-frågor) bedömde herr Huy att detta är en ny typ av fråga, mycket bra eftersom varje fråga innehåller många små idéer och eleverna måste verkligen förstå för att kunna svara. Denna grupp av frågor uppfyller mycket väl målet för 2018 års allmänna utbildningsprogram om att utveckla tänkande och resonemangsförmåga i matematik.

Herr Huy kommenterade att de korta svaren i del 3 är en grupp essäfrågor. De flesta frågorna i den här delen är på tillämpningsnivå, särskilt de som innehåller praktiska problem. Förekomsten av den här typen av frågor kräver att eleverna vet hur man löser problem, och inte längre tänker "i ett vakuum" eller använder "knep" för att lösa problem som tidigare.

Illustrativa frågor använder en mängd olika material för att testa läsförståelse.

Lärare Nguyen Viet Dang Du, chef för historiegruppen på Le Quy Don High School (distrikt 3, Ho Chi Minh-staden), kommenterade att strukturen i historieprovets illustration med två flervalsfrågor visar en förändring jämfört med det gamla provformatet.

Mer specifikt, utöver formatet med 4 svarsalternativ (i del 1), har det illustrativa provet ett ytterligare format för att läsa ett stycke och välja sanna eller falska påståenden (del 2) - vilket närmar sig flervalsformatet i de nuvarande universitetsproven för bedömning av kapacitet. Poängsättningsmetoden är dock relativt komplicerad. Kandidater som svarar på 1 fråga i del 2 räknas endast som 0,1 istället för 0,25 som i del 1.

Angående svårighetsgraden sa Master Du att det fanns en förbättring jämfört med det gamla examensformatet med 12 ansökningsfrågor (vilket motsvarade 30 % av det totala antalet frågor). Därför har examen möjlighet att klassificera kandidater och uppfylla universitetens antagningskriterier.

Enligt Mästare Du följer innehållet i illustrationsprovet noggrant historieläroplanen. Provet använder en mängd olika material för att testa elevernas läsförståelse men ligger fortfarande inom elevplanen.

Generellt sett bedömde Master Du att urvalsprovet var innovativt och lämpligt för kriterierna för att testa och utvärdera elevernas förmågor, men att det fortfarande låg efter i världen eftersom formaten för flervalsfrågor var begränsade.

Elever i elfte klass på Tay Thanh High School (Tan Phu-distriktet, Ho Chi Minh-staden)

Minska sannolikheten för slumpmässig träff för att få maximal poäng

Förutom att använda flervalsfrågor (som använts i Vietnam i många år) har kemiillustrationsprovet även ett format med sant/falskt flervalsfrågor, enligt Master Pham Le Thanh, Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh City).

Med sant/falskt-testformatet har varje fråga fyra påståenden, och kandidaterna måste tillämpa all sin kunskap och sina färdigheter för att kunna välja rätt/fel svar för varje idé i frågan. Detta hjälper till att klassificera tänkandet och förmågan hos många olika elevgrupper, vilket begränsar användningen av "knep" eller "gissningar" för att välja svar, precis som i flervalsfrågor. Sannolikheten att slumpmässigt få maxpoängen är 1/16, fyra gånger mindre än i det nuvarande flervalsfrågorstestet.

Exempelprovet innehåller även flervalsfrågor i korta svarsformat, vilket kräver att kandidaterna har hög kapacitet, kunskap och färdigheter för att skriva rätt svar, vilket begränsar "fusk" i flervalsfrågor som tidigare. Generellt sett bidrar kombinationen av många standardiserade frågeformat till att testa, utvärdera och klassificera varje elevs korrekta förmåga.

Herr Thanh sa dock: ”Lärare förväntar sig fortfarande att utbildningsministeriet ska vägleda utvecklingen av provinnehåll som är nära verkligheten, och inte fokusera på memorering och förståelse av kunskap. Och uppmuntra tänkande på högre nivå genom tillämpning av kunskap för att lösa specifika problem i livet, för om kunskap inte tillämpas i praktiken är den kunskapen bara information.”

Källänk: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm