Studenter vid Vietnam National University , Hanoi studerar på Hoa Lac campus - Foto: VNU
Att skapa möjligheter för akademiker att komma in på arbetsmarknaden snabbare, minska den ekonomiska bördan för familjer samtidigt som utbildningens kvalitet säkerställs, är avgörande.
Men om vi bara ser detta som en lösning för att spara tid och kostnader, så tar vi bara itu med "symtomen". Ännu viktigare är att vi måste förändra utbildningsfilosofin och förbättra utbildningskvaliteten genom att fokusera på studenternas kompetenser efter examen.
Under lång tid har antalet studieår varit ett standardmått för högre utbildning. Studenter var tvungna att genomföra 4, 5 eller 6 års studier innan de tog examen. Men med nya trender och snabbt utvecklande teknologi som förändrar alla aspekter av det ekonomiska och sociala livet har detta tillvägagångssätt blivit föråldrat.
Online-inlärningsplattformar, artificiell intelligens, öppna data och globala online-inlärningsresurser förändrar fundamentalt hur vi får tillgång till kunskap. Många yrkesfärdigheter utvecklas genom verkliga projekt, företagsmiljöer, praktikplatser eller forskningsaktiviteter, snarare än traditionella teoretiska föreläsningar.
Vad arbetsmarknaden behöver är inte bara personer med examen, utan personer som är anpassningsbara, kreativa, kommunikativa, teamorienterade, tekniskt kunniga och engagerade i livslångt lärande.
Därför bör studenter som har kapacitet att uppnå lärandemålen tidigare inte vara bundna av en strikt tidsram. Kompetensbaserad utbildning, snarare än tidsbaserad utbildning, håller på att bli trenden i många avancerade utbildningssystem runt om i världen.
Att helt enkelt låta studenter ta examen tidigt medan läroplanen förblir starkt teoretisk, innehållet förblir repetitivt, undervisningsmetoderna fortfarande är enkelriktade och bedömningen fortfarande huvudsakligen baserad på prov, kommer att göra det mycket svårt att skapa verklig förändring.
Att förkorta utbildningstiden är bara verkligt meningsfullt när det åtföljs av innovation i utbildningsprogram, innehåll och metoder.
Universiteten behöver se över hela sina utbildningsprogram och sträva efter ett mer rationaliserat och praktiskt tillvägagångssätt. Kurser som starkt fokuserar på att ge grundläggande kunskaper skulle kunna erbjudas genom online-inlärning, guidade självstudier eller digitala läromedel.
Skolor behöver avsätta mer tid för aktiviteter som tekniken knappast kan ersätta, såsom att utveckla kritiskt tänkande, yrkesfärdigheter, vetenskaplig forskning, praktisk erfarenhet och affärskontakter.
Samtidigt måste kvalitetssäkringssystemet också förändras mot att utvärdera resultat, istället för att bara kontrollera utbildningens längd. Det som spelar roll är inte hur många år studenterna studerar, utan vad de kan göra efter examen.
Naturligtvis kan inte alla yrken få sin utbildningstid mekaniskt förkortad. Specialiserade områden som medicin, juridik, arkitektur eller konst kräver fortfarande en minimiutbildningstid.
Det finns dock fortfarande utrymme för att minska den tid som läggs på icke-specialiserade ämnen inom dessa områden genom att öka användningen av digital teknik, online-inlärning och anpassa studievägar. En läkare som vill praktisera behöver fortfarande fortsätta sin specialiserade utbildning och erhålla en praktiserande licens.
En jurist som vill bli advokat, notarie eller inneha andra juridiska befattningar måste också genomgå specialiserad yrkesutbildning. I ett lärande samhälle är livslångt lärande den viktigaste kompetensen.
De föreslagna ändringarna i utbildningsministeriets utbildningsregler handlar inte bara om att minska antalet studieår, utan också om en möjlighet att främja djupare innovation inom vietnamesisk högre utbildning.
Universitetsutbildning bör mätas utifrån de färdigheter studenterna förvärvar och det värde de kan skapa för samhället efter examen, inte utifrån antalet år de tillbringar i föreläsningssalar.
Källa: https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm
