Studenter använder AI och ChatGPT för att studera

Användningen av artificiell intelligens (AI) i lärande blir alltmer populär bland elever. Nästan alla elever använder AI, ChatGPT, men hur kan vi undvika att bli utnyttjade och "klara oss" när vi studerar och gör läxor?

Elever från årskurs 5 till 12 använder ChatGPT för att lära sig litteratur.

Nguyen Thi Phuong Thao, en andraårsstudent med huvudämne i grundskolans pedagogik vid Ho Chi Minh City University of Education, sa att när hon undervisade två femteklassare blev hon en dag överraskad av att få två uppsatser som nästan var "tvillingar". Båda beskrev Phu Quoc, de två uppsatserna som beskrev vacker natur var likartade i struktur, uttryck, bildspråk... När man frågade visade det sig att båda använde ChatGPT-stöd.

Många studenter använder ChatGPT under repetition, matematik och litteraturstudier.

FOTO: UYEN PHUONG LE

PHN, en åttondeklassare på Chi Lang Secondary School (distrikt 4, Ho Chi Minh City), använder också AI för att hjälpa till med skrivandet. En gång kopierade han en hel uppsats som beskrev ett besök i den antika huvudstaden Hue från ChatGPT. Anledningen var att "läraren bad mig beskriva landskapet i Hue, men ingen i klassen hade varit i Hue, jag kunde inte göra det så jag var tvungen att erkänna för läraren att jag använde ChatGPT för att göra uppgiften."

Nguyen Minh Hung, en elev i årskurs 12 och medlem i litteraturteamet på Nguyen Thi Minh Khai High School i distrikt 3 i Ho Chi Minh City, erkände att han använde ChatGPT för att hitta referenser. ”Eftersom jag behövde lära mig om många verk utanför läroplanen bad jag ChatGPT att sammanfatta långa böcker som jag inte hade tid att läsa, som Les Misérables av Victor Hugo”, berättade den manliga eleven.

Enligt Hungs bedömning har ChatGPT förmågan att sammanfatta verk på djupet, nära originalet, särskilt utländska verk eftersom det har möjlighet att få tillgång till många engelska och franska källor. Detta hjälper dig att få kunskap enklare än att söka manuellt på Google.

HUR MAN SKRIVER OCH LÖSER MATEMATISKA PROBLEM I GPT ?

För att "testa" ChatGPT anmälde vi oss till mittterminsprovet i litteratur för en tiondeklassare på Mac Dinh Chi High School i Ho Chi Minh City. Det handlade om "Skriv en uppsats som diskuterar dagens ungdomars vilda livsstil". Resultatet blev att AI gav oss en uppsats på 612 ord på mindre än 10 sekunder. Uppsatsen har en komplett inledning, huvuddel och slutsats med ganska konkreta argument, inklusive: en förklaring av konceptet "vild livsstil", analys av konsekvenserna av denna livsstil och förslag på lösningar ur både objektiva och subjektiva perspektiv.

På liknande sätt, med matematik, skrev vi in ​​en fråga i mittterminsprovet i matematik för årskurs 12 på Trung Vuong High School, distrikt 1, Ho Chi Minh City. Vi bad ChatGPT att lösa den, och svaret och instruktionerna dök upp på ett ögonblick. Detta är ett praktiskt problem med att producera skolutrustning för att uppnå högsta vinst. ChatGPT beskrev varje steg: ställ upp ekvationen och beräkna derivatan. Denna AI-applikation förklarade till och med varför lösningen borde vara 50 istället för -16,67.

ChatGPT löser dock inte alltid problemet korrekt. Nguyen Le Khoi Viet, årskurs 9, Tang Bat Ho Secondary School, distrikt 4, sa att han en gång använde ChatGPT för att lösa en läsförståelseövning men inte fick någon poäng. Mer specifikt, när de argumenterande operationerna angavs i ett textutdrag, svarade ChatGPT "förklara, illustrera och jämföra". Eleven kopierade ChatGPT:s svar men det var felaktigt eftersom det inte hade operationen "illustrera"; det korrekta namnet borde vara "bevisa".

Nguyen Vu Hong An, klass 11A15, Trung Vuong High School, distrikt 1 (HCMC), mindes en gång då han fyllde i svaren enligt ChatGPT:s instruktioner, men resultatet blev mindre än 5 poäng i kemi. ”Svaren från AI har alla förklaringar, men informationen är fel. Även med samma fråga, om den ställs två gånger, kan AI fortfarande ge två olika svar”, gav Hong An ett exempel.

Nguyen Minh Hung, elev på Nguyen Thi Minh Khai High School, anser att elever inte ska förlita sig för mycket på teknologi. ”AI är bara korrekt när det gäller populära och välkända verk, författare och problem. Med mindre kända verk kan AI lätt ge felaktig information, så det är nödvändigt att verifiera innan man accepterar dem”, förklarade Hung.

Att använda AI för lärande blir alltmer populärt bland elever från mellanstadiet till gymnasiet.

FOTO: UYEN PHUONG LE

ATT ANVÄNDA AI SOM ETT "TVEEEGGAT SVÄRD"

Duong Duy Khang, student vid Ho Chi Minh City University of Law och handledare på eTeacher, undervisar i matematik, fysik, kemi och biologi. Han medger att elever i mellan- och högstadiet numera ofta använder ChatGPT under sina studier och repetitionspass.

”När jag undervisade, för att kontrollera om en elev gjorde övningen själv eller använde AI, bad jag eleven att förklara mer detaljerat hur övningen löstes. Varför gjorde jag det här steget; varför använde jag den här formeln och inte den där formeln”, delade Khang med sig av sin erfarenhet.

”ChatGPT ger inte alltid korrekta resultat. Enligt min mening kan detta vara ett bra inlärningsverktyg om eleverna förstår kunskapen och hur man gör det. Eller med några naturvetenskapliga övningar låter ChatGPT också eleverna veta vilken information de ska vara uppmärksamma på och vilka formler de ska använda för att göra repetitionsprocessen enklare. Men om eleverna bara vet hur man ”klistrar in” övningarna och kopierar resultaten, då kommer det ”tvåeggade svärdet” ChatGPT att skada eleverna. Eleverna blir beroende av det, blir gradvis lata att tänka och kan inte längre tänka och vara kreativa”, kommenterade Duy Khang.

Många elever tror också att de inte ska ryckas med och helt förlita sig på AI om de vill utveckla sitt lärande på ett mer hållbart sätt. Ngo Gia Huy, en elev i årskurs 12 på Nguyen Huu Huan High School i Thu Duc City (HCMC), sa att han använder ChatGPT för att kontrollera resultaten av matematik-, fysik- och kemiövningar som han har gjort. Och om han inte kan lista ut hur man gör det, ber han ChatGPT att förklara hur man gör det, steg för steg i detalj.

På liknande sätt sa Tran Hoang Gia Han, årskurs 11 på Luong The Vinh High School, distrikt 1, att ChatGPT kan användas för att lära sig fysik och kemi. Enligt Han ger ChatGPT en bra teoretisk grund med specifika exempel. Till exempel, när man studerar elektromagnetiska vågor ber man ChatGPT att ge exempel på wifi, GPS, radio... och får specifika svar, men den här tekniken är inte lämplig för avancerade övningar eftersom lösningarna är svåra att förstå och felaktiga.

I ett annat fall använde Le Vo Gia Hoa, en elev i årskurs 12 på Nguyen Thi Minh Khai High School, AI för att förbereda presentationsinnehåll för ämnen som historia, geografi, ekonomisk utbildning och juridik. För manliga elever hjälper AI dem att skapa detaljerade dispositioner och har till och med verktyg för att skapa standardpresentationsbilder. Man använder dock inte de färdiga bilderna utan refererar bara till innehållet och designar om det själv eftersom produkten från AI är ganska mekanisk och inte imponerande.

Herr Thai Thanh Tam, en student med huvudämne i naturvetenskaplig didaktik vid Saigon University, handledare på eTeacher och matematiklärare till åttondeklassare, anser att ChatGPT kan stödja elever i ämnenas teoretiska kunskapssystem, så att eleverna inte slösar tid på att syntetisera och söka på andra kanaler. Tam kräver dock att eleverna inte förhandsgranskar lösningarna på AI före varje lektion, utan innan dess måste läraren och eleven behärska kunskapen. Efter att ha löst övningarna kan eleverna kontrollera sina svar på ChatGPT, vilket utvidgar många olika sätt att göra saker på, först då kan eleverna verkligen få sin egen kunskap utan att "låna".

"Bra elever, som klarar prov på toppskolor, är inte beroende av teknik"

Fru Nguyen Thi Tra My, en pensionerad mattelärare på Nguyen Huu Huan High School (Thu Duc City), repeterar för närvarande matematik för elever i årskurs 12.

Fru My nämnde att många av hennes studenter som klarat inträdesproven till universitet som University of Information Technology, University of Science (Ho Chi Minh City National University), University of Economics, Ho Chi Minh City... alla har det gemensamt att "de kan gå online för att få frågor att lösa själva, diskutera med vänner, hitta många sätt att lösa dem, inte be AI att lösa dem åt dem. Läraren är den som ställer problemet så att eleverna kan hitta en lösning, föreslå nyckeln för att låsa upp det, inte den som löser problemet åt dem". Och målet för dessa elever när de kommer till matematikrepetitionslektionerna är att behöva en gemenskap att repetera tillsammans, med en lärare som är den som vägleder dem att repetera i varje steg, och undviker att ryckas med.

Det är värt att notera att Ms. My sa att många av hennes elever är bra på matematik men har höga poäng på gymnasieexamen i litteratur, och att de inte förlitar sig på ChatGPT. Hon sa: "Eleverna läser mycket tidningar, följer inhemska och internationella nyheter, och när de skriver vet de hur de ska relatera till verkligheten, uttrycka sina personliga perspektiv och åsikter, vilket gör att uppsatsen får en personlig prägel och unika känslor – något som maskiner inte kan göra."

Thuy Hang

Källa: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm