Studenter använder AI och ChatGPT för att studera.

Användningen av artificiell intelligens (AI) i lärande blir alltmer populär bland studenter. Nästan alla studenter använder AI och ChatGPT, men hur kan vi förhindra missbruk och användning av AI för "fusk" i deras studier och uppgifter?

Elever från årskurs 5 till 12 använder alla ChatGPT för att studera litteratur.

Nguyen Thi Phuong Thao, en andraårsstudent med huvudämne i grundskolans pedagogik vid Ho Chi Minh City University of Education, sa att hon, när hon undervisade två elever i femte klass, blev förvånad över att få två uppsatser som var nästan identiska. Båda beskrev Phu Quoc Island, med slående likheter i struktur, uttryck och bildspråk. Vid förfrågan upptäckte hon att båda hade använt ChatGPT för hjälp.

Många elever använder ChatGPT under repetition, matematikövningar och litteraturstudier.

FOTO: UYEN PHUONG LE

PHN, en åttondeklassare på Chi Lang Secondary School (distrikt 4, Ho Chi Minh City), använder också AI för att hjälpa till med uppsatsskrivning. En gång kopierade han en hel uppsats som beskrev en resa till den antika huvudstaden Hue från ChatGPT. Anledningen var: "Läraren bad oss ​​beskriva en scen i Hue, men ingen i klassen hade någonsin varit i Hue, så jag kunde inte göra det och var tvungen att erkänna för läraren att jag hade använt ChatGPT för att skriva uppsatsen."

Nguyen Minh Hung, en elev i årskurs 12 och medlem i gruppen för begåvade litteraturstudenter på Nguyen Thi Minh Khai High School i distrikt 3 i Ho Chi Minh City, erkände att han använde ChatGPT för att hitta referenser och bevis. ”Eftersom jag behövde undersöka många verk utanför läroplanen bad jag ChatGPT att sammanfatta långa böcker som jag inte hade tid att läsa, till exempel Victor Hugos Les Misérables”, berättade eleven.

Enligt Hungs bedömning har ChatGPT förmågan att sammanfatta verk på djupet och noggrant matcha originaltexten, särskilt utländska verk, eftersom det har tillgång till många engelska och franska källor. Detta hjälper dig att inhämta kunskap enklare än att söka manuellt på Google.

Hur skriver elever i GPT-gruppen uppsatser och löser matteproblem?

För att "testa" ChatGPT skrev vi in ​​en nyligen genomförd fråga till ett mellanprov från en litteraturklass för tiondeklassare på Mac Dinh Chi High School i Ho Chi Minh City: "Skriv en argumenterande uppsats som diskuterar dagens ungdomars ytliga livsstil." AI:n genererade en uppsats på 612 ord på mindre än 10 sekunder. Uppsatsen hade en komplett inledning, huvuddel och slutsats med ganska sammanhängande argument, inklusive: att förklara begreppet "ytlig livsstil", analysera konsekvenserna av denna livsstil och föreslå lösningar ur både objektiva och subjektiva perspektiv.

På liknande sätt, med matematik, skrev vi in ​​en fråga från mellanterminsprovet i matematik för årskurs 12 på Trung Vuong High School, distrikt 1, Ho Chi Minh City, och bad ChatGPT att lösa den. Svars- och lösningsguiden dök upp direkt. Detta var ett verkligt problem om att producera skolutrustning för att maximera vinsten. ChatGPT beskrev varje steg: att ställa in ekvationen och beräkna derivatan. AI-applikationen förklarade till och med varför vi borde välja 50 som lösning istället för -16,67.

ChatGPT ger dock inte alltid rätt lösning. Nguyen Le Khoi Viet, en elev i 9:e klass på Tang Bat Ho Secondary School, distrikt 4, berättade att han använde ChatGPT för att lösa en läsförståelseövning men inte fick några poäng. När ChatGPT frågade om resonemangsoperationerna i ett textutdrag svarade eleven "förklara, illustrera och jämföra". Eleven kopierade ChatGPT:s svar, men det var felaktigt eftersom operationen "illustrera" saknades; den korrekta termen borde vara "bevisa".

Nguyen Vu Hong An, en elev i klass 11A15 på Trung Vuong High School, distrikt 1 (Ho Chi Minh City), mindes ett tillfälle där hon fyllde i svaren enligt ChatGPT:s instruktioner, vilket resulterade i en poäng på mindre än 5 poäng i kemi. "AI:ns svar innehöll alla förklaringar, men informationen var felaktig. Även med samma fråga, om den ställdes två gånger, kunde AI:n fortfarande ge två olika svar", förklarade Hong An.

Nguyen Minh Hung, elev på Nguyen Thi Minh Khai High School, anser att elever inte ska förlita sig för mycket på teknologi. ”AI är bara korrekt för populära och välkända verk, författare och ämnen. För mindre kända verk kan AI lätt ge felaktig information, så det är nödvändigt att verifiera informationen innan man accepterar den”, förklarade Hung.

Att använda AI för lärande blir alltmer populärt bland elever i mellan- och högstadiet.

FOTO: UYEN PHUONG LE

ATT ANVÄNDA AI ÄR SOM ETT "TVEEEGGAT SVÄRD"

Duong Duy Khang, student vid Ho Chi Minh City University of Law och handledare på eTeacher, där han undervisar i matematik, fysik, kemi och biologi, medger att elever i mellan- och högstadiet för närvarande ofta använder ChatGPT under sina studier och tentamensförberedelser.

”När jag undervisar, för att kontrollera om eleverna löste problem själva eller använde AI, ber jag dem att förklara problemlösningsprocessen mer i detalj. Varför gjorde de det här steget? Varför använde de den här formeln istället för en annan?”, delade Khang med sig av sin erfarenhet.

”ChatGPT ger inte alltid korrekta resultat. Enligt min mening kan det vara ett bra inlärningsverktyg om eleverna har kunskapen och förstår metoderna. För vissa naturvetenskapliga problem kan ChatGPT också visa eleverna vilken information de ska vara uppmärksamma på och vilka formler de ska använda, vilket gör repetitionsprocessen enklare. Men om eleverna bara vet hur de ska 'klistra in' problemet och kopiera svaret, kommer ChatGPT:s 'tvåeggat svärd' att skada dem. Eleverna blir beroende av det, blir gradvis lata i sitt tänkande och förlorar sin förmåga att tänka kreativt”, kommenterade Duy Khang.

Många elever tror också att de inte bör bli alltför beroende av AI om de vill utveckla sitt lärande på ett mer hållbart sätt. Ngo Gia Huy, en elev i årskurs 12 på Nguyen Huu Huan High School i Thu Duc City (Ho Chi Minh City), sa att han använder ChatGPT för att kontrollera resultaten av sina läxor i matematik, fysik och kemi. Om han inte kan hitta en lösning ber han ChatGPT att förklara metoden steg för steg.

På liknande sätt sa Tran Hoang Gia Han, en elev i elfte klass på Luong The Vinh High School, distrikt 1, att ChatGPT kan användas för att lära sig fysik och kemi. Enligt Han ger ChatGPT en bra teoretisk grund tillsammans med specifika exempel. Till exempel, när man studerar elektromagnetiska vågor kan man be ChatGPT om exempel på Wi-Fi, GPS, radio etc., och man får specifika förklaringar. Denna teknik är dock inte lämplig för avancerade övningar eftersom lösningarna är svåra att förstå och saknar noggrannhet.

I ett annat fall använde Le Vo Gia Hoa, en elev i årskurs 12 på Nguyen Thi Minh Khai High School, AI för att skapa presentationsinnehåll för historia, geografi, ekonomi och juridik. För den här manliga eleven hjälpte AI honom att skapa detaljerade dispositioner och tillhandahöll till och med verktyg för att generera professionella presentationsbilder. Han använde dock inte de färdiga bilderna utan refererade istället till innehållet och designade om dem själv eftersom de AI-genererade bilderna var ganska mekaniska och saknade effekt.

Thai Thanh Tam, en student med huvudämne i naturvetenskaplig didaktik vid Saigon University och handledare på eTeacher, undervisar i matematik till elever i åttonde klass. Han tror att ChatGPT kan stödja eleverna i att systematisera teoretisk kunskap i olika ämnen, vilket sparar dem tid från att behöva syntetisera och söka på andra kanaler. Tam kräver dock att eleverna inte förhandsgranska AI-lösningarna före varje lektion; istället måste läraren och eleven först förstå kunskapen noggrant. Efter att ha löst problemen kan eleverna kontrollera sina svar på ChatGPT och utveckla olika tillvägagångssätt. Först då kommer eleverna verkligen att förvärva sin egen kunskap utan att "låna" från andra.

"Högpresterande studenter som klarar inträdesproven till toppuniversitet är inte beroende av teknologi."

Fru Nguyen Thi Tra My, en pensionerad mattelärare från Nguyen Huu Huan High School (Thu Duc City), som för närvarande undervisar elever i årskurs 12 i matematik, gjorde denna observation.

Fru My nämnde många av sina studenter som antagits till universitet som University of Information Technology, University of Technology (Vietnam National University Ho Chi Minh City) och University of Economics Ho Chi Minh City ... som alla hade en gemensam egenskap: "De kunde få tillgång till problem online för att lösa dem själva, diskutera dem med vänner och hitta flera lösningar, snarare än att förlita sig på AI för hjälp. Läraren ställer problem för att vägleda eleverna i att hitta lösningar och föreslår viktiga punkter för att hjälpa dem att hitta svar, snarare än att lösa problemen åt dem." Och målet för dessa elever när de deltar i matematiklektioner är att hitta en gemenskap att studera tillsammans, med en lärare som vägleder dem genom varje steg i deras förberedelser och förhindrar att de blir distraherade.

Det är värt att notera att Ms. My uppgav att många av hennes elever, som utmärkte sig i matematik, också uppnådde höga poäng på gymnasieexamen i litteratur, och ingen av dem förlitade sig på ChatGPT. Hon förklarade: "Eleverna läser många tidningar, följer inhemska och internationella nyheter, och när de skriver uppsatser vet de hur de ska relatera till verkliga situationer, uttrycka sina egna perspektiv och synpunkter, vilket ger sina uppsatser en personlig touch och unika känslor – något som maskiner inte kan replikera."

Thuy Hang

Källa: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm