Extrakurser bör vara frivilliga.

Học thêm - Ảnh 1. — Studenter lämnar lektionen på ett handledningscenter i Ho Chi Minh-staden - Foto: NHU HUNG

Tuoi Tre-reportrar dokumenterade åsikter från elever, föräldrar, lärare, administratörer och utbildningsexperter efter ministerns svar.

* Mr. Huynh Thanh Phu (rektor vid Bui Thi Xuan High School, Ho Chi Minh City):

Ministern delade korrekt och mångdimensionellt.

Jag tycker att minister Nguyen Kim Sons uttalande vid den senaste nationalförsamlingen om frågan om extra undervisning och lärande är extremt korrekt och mångdimensionellt.

Ur ett chefsperspektiv anser jag att handledning och handledning inte bara är negativa saker. Den bästa aspekten, och den obestridliga, är kunskap.

Gymnasieelever som tar extra lektioner kommer att ha mer eller mindre kunskap än de skulle ha utan dem. Och jag tror att det inte finns någon lärare som undervisar extra lektioner men inte lär ut någonting, eller inte tillför något värde utöver de ordinarie skoltiderna.

Det som behöver skärpas är de fall av extra undervisning som är förtäckta. Det vill säga, vi måste hitta ett sätt att stoppa situationen där lärare tvingar elever att ta extra lektioner. Enligt min mening är detta inte svårt. Vi behöver bara ta emot åsikter från elever och höja den maximala sanktionsnivån när överträdelser upptäcks, till och med eventuellt avstänga lärare som bryter mot lagen. Med en tillräckligt stark sanktionsnivå kommer lärare inte längre att våga vara negativa eller sätta press på eleverna.

Om det kan göras, tror jag inte ens att det finns ett behov av en förordning som förbjuder lärare att undervisa sina egna elever. För enligt min mening begränsar det elevernas frihet att välja sina lärare. Många elever älskar och litar på bra lärare, av vilka många är de som direkt undervisar dem i klassrummet.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning, utbildningsministeriet):

Lindra provtrycket

Jag tycker att vi ärligt måste erkänna att pressen på studenter att ta extra kurser kommer från pressen från tentor. Vietnamesiska studenter vill ju trots allt ta extra kurser för att klara sig bra på prov, för att få bra resultat på viktiga prov.

På gymnasiet är de två prov som orsakar mest press gymnasieexamensprovet för årskurs 12 och inträdesprovet för årskurs 10 för årskurs 9. Ju närmare provet kommer, desto större är pressen att ta extra lektioner. Om du vill knyta upp knuten till extra lektioner måste du därför börja med själva proven.

Med gymnasieexamen upplever jag att trycket på senare år, på grund av fler universitetsantagningsmetoder, har minskat avsevärt jämfört med tidigare.

Men enligt min mening behöver detta prov fortfarande fortsätta att förnya och diversifiera hur studenter bedöms. Provet bör inte vara för teoretiskt utan bör testa tänkande och tillämpningsförmåga. Precis som det nationella universitetets kapacitetsbedömningsprov fokuserar provet på verklig förmåga, inte på vem som övar på fler frågor. Om det kan göras kommer trycket från extra studier att minska avsevärt.

* Do Thi Huong (förälder i Hanoi ):

Se på roten till problemet

Jag har ett barn som förbereder sig inför inträdesprovet och måste plugga mycket. Jag har följt ministerns förhörsstund de senaste dagarna men känner att hans förklaring inte har löst roten till problemet.

Det mest uppenbara är att antalet elever i varje klass är ganska stort, inte motsvarande undervisningstimmarna/lektionerna. Mitt barns klass har 48 elever och varje lektion varar i 45 minuter.

Genom att bara dividera medelvärdet kan vi se att denna fördelning är mycket svår. Lärare kan inte förmedla all kunskap till 48 elever så att de alla kan förstå lektionen. Istället undervisar de bara i det obligatoriska innehållet, vilket är envägs.

Dessutom är mitt barn högst upp i sin klass, har god förmåga att studera självständigt, men det finns fortfarande dagar då han inte förstår lektionen. Han inser detta och ber mig att låta honom ta extra lektioner. Detta beror på elevens egna behov.

Det är tydligt att läraren fortfarande undervisar i det tilldelade innehållet, men eleverna förstår inte. Samtidigt tvingas de lära sig och förstå för att kunna tillämpa lektionen och klara provet. Att lägga till en andra klass är bra, men jag undrar vad jag ska undervisa i.

Till exempel behöver mitt barn fokusera på tre ämnen när de gör inträdesprovet för årskurs 10. Kommer skolorna att lägga till en andra klass för att undervisa i de ämnen som eleverna behöver, eller kommer de att skapa fritidsämnen som inte är anpassade till elevernas och föräldrarnas behov?

Om vi förbjuder extra klasser tror jag att det vore bäst att avskaffa inträdesprovet för årskurs 10 och skapa tillräckligt med skolor för alla elever. Detta skulle säkerställa lika tillgång till utbildning för alla elever, oavsett årskurs i den allmänna utbildningen.

* Tran Thi Hoai Thu (litteraturlärare vid Nguyen Trai High School, Ninh Thuan):

Förbered dig väl för att undervisa två tillfällen

Jag håller helt med ministerns åsikt om att undervisa i två skift på alla nivåer från och med september 2025.

Dessa andra klasskurser syftar inte bara till att lära eleverna kunskaper, utan även till att utbilda eleverna i idrott, sport, musik, konst, förbättra sina kunskaper i främmande språk, självstudier, grupparbeten, livskunskap, stöd... Jag tror dock att många frågor fortfarande är öppna, även om det bara är två månader kvar för detta genomförande.

För det första har många skolor för närvarande inte tillräckligt med resurser för aktiviteter som hålls under den andra skoldagen. För att inte tala om skolor i avlägsna områden, till och med många skolor i staden har inte multifunktionella idrottshallar, så hur kan man uppnå effektivitet i fritidsaktiviteter och färdighetsträning?

För det andra är frågan om mänskliga resurser. I begåvade och skickliga ämnen behövs ett stort antal specialiserade lärare. Kan skolorna säkerställa detta? Dessutom kan många lärare inte ordna sin tid för att undervisa hela dagen. Om vi följer synpunkten att inte ta betalt för andra lektioner, är historien om att mobilisera mänskliga resurser och ordna dem på det mest bekväma sättet för lärarkåren också ett svårt problem.

Därför behöver vi ett stort stöd från utbildningsenheter och lokala myndigheter. Dessutom ser vi fram emot hjälp från alla avdelningar och sektorer för att skapa en gemensam styrka för en hållbar, avancerad och långsiktig utbildning.

* NTN (elev i årskurs 12 i Ho Chi Minh-staden):

Hoppas att handledning blir mer rättvis

Jag tycker inte nödvändigtvis att det är dåligt att ta extra lektioner. Många av mina klasskamrater tar extra lektioner för att de verkligen vill förstå lektionerna bättre, eftersom ibland räcker inte lektionstiden till för att lärarna ska kunna förklara allt. Det finns avancerade avsnitt eller svåra övningar, och om vi inte tar extra lektioner vet vi inte vem vi ska fråga.

Jag har själv tagit extra lektioner i matematik och litteratur, och jag tyckte att de var effektiva. Men jag vet också att många elever känner sig pressade och rädda för att om de inte pluggar kommer de inte att kunna hänga med. Enligt min mening borde extra lektioner vara ett frivilligt val. Det som spelar roll är sättet att studera och läraren. Om läraren är bra och inspirerande, då är extra lektioner en möjlighet för dig att förbättra dig, inte en börda.

Jag hoppas att skolor och samhället hittar ett sätt att göra extra klasser mer rättvisa och positiva, utan att tvinga någon, eller helt förbjuda dem eftersom allting har två sidor.

Tillbaka till ämnet

TRONG NHAN - KY PHONG

Källa: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm