Studenter lämnar ett handledningscenter i Ho Chi Minh-staden - Foto: NHU HUNG
Tuoi Tre-reportrar dokumenterade åsikter från elever, föräldrar, lärare, administratörer och utbildningsexperter efter ministerns svar.
* Mr. Huynh Thanh Phu (rektor vid Bui Thi Xuan High School, Ho Chi Minh City):
Ministern delade med sig av insiktsfulla och mångfacetterade perspektiv.
Jag tyckte att minister Nguyen Kim Sons kommentarer i nationalförsamlingen nyligen angående frågan om handledning och extra klasser var extremt korrekta och mångfacetterade.
Ur ett chefsperspektiv anser jag att handledning och extra kurser inte är helt negativa. Den bästa, och obestridliga, aspekten är den kunskap man får.
Gymnasieelever som går på extra lektioner kommer, i varierande grad, att uppnå en bättre kunskapsnivå jämfört med sina egna förmågor utan sådana extra lektioner. Och jag tror att ingen lärare som undervisar i extra lektioner kommer att misslyckas med att lära ut något eller ge något värde utöver de ordinarie lektionstiderna.
Det som behöver åtgärdas är de förvrängda formerna av handledning. Det vill säga, vi måste få ett slut på situationen där lärare pressar elever att ta extra lektioner. Enligt min mening är detta inte svårt. Vi behöver bara lyssna på feedback från eleverna själva och öka straffen när överträdelser upptäcks, till och med potentiellt avskeda lärare som bryter mot reglerna från yrket. Med tillräckligt hårda straff kommer lärare inte längre att våga uppföra sig negativt eller sätta press på elever.
Om vi kunde uppnå det tror jag att det inte ens skulle behövas regler som förbjuder lärare att undervisa sina egna elever. Enligt min mening begränsar det elevernas frihet att välja sina lärare. Många elever uppskattar och litar djupt på sina utmärkta lärare, av vilka många för närvarande undervisar dem i klassrummet.
* Dr. Hoang Ngoc Vinh (tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning, utbildningsministeriet):
Lindra provtrycket
Jag anser att vi öppet måste erkänna att pressen att gå på extra lektioner bland studenter härrör från provpress. I slutändan vill vietnamesiska studenter gå på extra lektioner för att prestera bra och få bra resultat på viktiga prov.
På gymnasienivå är de två mest stressiga proven gymnasieexamensprovet för elever i årskurs 12 och inträdesprovet för årskurs 10 för elever i årskurs 9. Ju närmare provet kommer, desto större blir pressen att gå på extra lektioner. För att övervinna problemet med överdriven handledning måste vi därför börja med att ta itu med själva proven.
Angående gymnasieexamen har jag noterat att trycket på universitet har minskat avsevärt jämfört med tidigare, på grund av det ökade antalet antagningsmetoder till universitet.
Enligt min mening behöver dock detta prov ytterligare innovation och diversifiering i sina bedömningsmetoder. Provet bör inte vara starkt teoretiskt utan bör testa kritiskt tänkande och tillämpningsförmåga. I likhet med de nationella universitetsproven bör provet fokusera på genuin förmåga snarare än vem som har övat på fler provfrågor. Om detta uppnås kommer pressen att minska avsevärt att delta i extra handledningstillfällen.
* Do Thi Huong (förälder i Hanoi ):
Se på roten till problemet.
Mitt barn förbereder sig för inträdesprov och måste studera mycket. Jag har följt ministerns förhör de senaste dagarna, men jag känner att hans förklaringar inte har tagit itu med problemets rot.
Det mest uppenbara problemet är det stora antalet elever per klass, vilket inte motsvarar undervisnings-/lektionstid. Mitt barns klass har 48 elever, och varje lektion varar i 45 minuter.
En enkel genomsnittsberäkning avslöjar de betydande hinder som en sådan fördelning innebär. Lärare kan omöjligt förmedla all nödvändig kunskap till 48 elever och se till att alla förstår lektionen. Istället undervisar de bara i det obligatoriska innehållet, vilket resulterar i ett ensidigt tillvägagångssätt.
Dessutom är mitt barn högst upp i sin klass och har utmärkta självstudieförmågor, men det finns fortfarande dagar då de inte förstår lektionen. De inser detta och ber mig om extra handledning. Detta beror på elevernas egna behov.
Läraren går uppenbarligen igenom allt tilldelat innehåll, men eleverna förstår inte. Förståelse är avgörande för att tillämpa lektionen och förbereda sig för prov. Att lägga till en andra lektion vore bra, men jag är orolig för vad de skulle lära ut.
När mitt barn förbereder sig för inträdesprovet i årskurs 10 behöver hen fokusera främst på tre ämnen. Kommer skolorna att lägga till en andra lektion för att undervisa i de ämnen som eleverna behöver, eller kommer de att skapa fritidsaktiviteter som inte återspeglar elevernas och föräldrarnas faktiska behov?
Om handledning förbjuds anser jag att det vore bäst att avskaffa inträdesprovet för årskurs 10 och säkerställa tillräckligt med skolor för alla elever. Detta skulle garantera lika tillgång till utbildning för alla elever, oavsett deras betygsnivå i den allmänna utbildningen.
* Tran Thi Hoai Thu (litteraturlärare vid Nguyen Trai High School, Ninh Thuan):
Förbered dig väl för att undervisa två tillfällen.
Jag håller helt med ministerns åsikt om att införa en tvådagars skoldag på alla nivåer med början i september 2025.
Dessa andra sessioner lär inte bara eleverna kunskap, utan syftar också till att vidareutveckla deras fysiska kondition, idrotts-, musik- och konstfärdigheter, förbättra deras språkkunskaper, självstudiefärdigheter, lagarbete och livskunskap. Jag tror dock att många frågor fortfarande är olösta, även om det bara är två månader kvar innan detta program implementeras.
För det första saknar många skolor för närvarande tillräckliga faciliteter för aktiviteter som organiseras under den andra skoldagen. För att inte tala om skolor i avlägsna områden, och även många skolor i städer har inte multifunktionella idrottshallar, hur kan de uppnå effektivitet i fritidsaktiviteter och färdighetsträning?
För det andra finns det frågan om mänskliga resurser. För ämnen som kräver specifika färdigheter och talanger behövs ett stort antal specialiserade lärare. Har skolorna redan säkrat tillräckligt många? Dessutom kan många lärare inte ordna sina scheman för att undervisa heldagskurser. Om vi antar metoden att inte ta betalt för den andra lektionen, förblir det ett utmanande problem att mobilisera mänskliga resurser och ordna scheman som passar lärarkåren bäst.
Därför behöver vi betydande stöd från utbildningsinstitutioner och lokala myndigheter. Dessutom hoppas vi innerligt på hjälp från alla departement och myndigheter för att skapa en synergistisk kraft för ett hållbart, avancerat och långvarigt utbildningssystem.
AI-illustration
* NTN (elev i årskurs 12 i Ho Chi Minh-staden):
Vi hoppas att kompletterande utbildning blir mer rättvis.
Jag tycker inte att extra handledning nödvändigtvis är en dålig sak. Många av mina klasskamrater tar extra lektioner eftersom de verkligen vill förstå materialet bättre, eftersom tiden i klassrummet ibland inte räcker till för att lärarna ska kunna förklara allt. Det finns avancerade ämnen eller svåra typer av problem, och om vi inte tog extra lektioner skulle vi inte veta vem vi skulle fråga.
Jag har själv tagit extra lektioner i matematik och litteratur, och jag tyckte att de var effektiva. Men jag vet också att många elever känner sig pressade och rädda för att inte hänga med om de inte gör det. Enligt min mening borde extra lektioner vara ett frivilligt val. Det viktiga är inlärningsmetoden och läraren. Om lärarna är bra och inspirerande, då är extra lektioner en möjlighet att förbättra sig, inte en börda.
Jag hoppas att skolor och samhället hittar sätt att göra extra handledning mer rättvis och positiv, och säkerställer att ingen tvingas delta, men inte heller helt förbjuder den, eftersom allting har två sidor.
Källa: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm
![[Infografik] 10 steg i processen att organisera skollunchprogram i Hanois skolor](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/03/15/1773564208377_bantru-jpg.webp)
Kommentar (0)