När litteraturlektionerna inte längre handlar om att "läsa och kopiera"

- Under implementeringen av det allmänna utbildningsprogrammet 2018, baserat på professionella vägledningsdokument, har många högstadieskolor proaktivt justerat sitt sätt att organisera litteraturlektionerna och ökat tiden för eleverna att läsa, diskutera, presentera och svara. Denna metod övervinner gradvis den utantillinlärningsstil som har bestått i många år inom just detta ämne.

Litteraturlektionen om verket "Hänga skylten" dramatiserades av eleverna i klass 8A10 på Vinh Trai Secondary School (Dong Kinh Ward) för att förnya lektionen.

Enligt de nya läroplankraven betonar litteraturämnet på högstadiet inte kunskapsöverföring genom utantillinlärning. Fokus flyttas till att utveckla kommunikationsförmåga, vilket omfattar de fyra färdigheterna läsning, skrivning, tal och lyssnande. Detta ställer mycket specifika krav på litteraturlärare och kräver förändringar från lektionsplanering till undervisningsmetoder i klassrummet. Praktisk implementering i högstadieskolor över hela provinsen visar att innovation inom litteraturundervisningen börjar med att organisera lärandeaktiviteter i varje lektion. Istället för att föranalysera textens innehåll ger lärarna eleverna uppgifter att läsa, undersöka och presentera sin förståelse genom diskussion, grupparbete eller rollspel. Detta tillvägagångssätt tvingar eleverna att använda språket för att uttrycka sina tankar, vilket utvecklar läsförståelse och presentationsförmåga under lektionerna, snarare än att bara ta emot information passivt.

En studie vid Vinh Trai Secondary School (Dong Kinh Ward) visade att organisering av litteraturlektioner med ökat elevdeltagande har skapat en betydande positiv förändring. Eleverna är mer involverade i processen att förstå texter, uttrycka sina åsikter och utbyta idéer med sina klasskamrater. Tran Nam Trung, en elev i klass 8A10, delade: "När jag får göra egen research och delta i aktiviteter under lektionerna, tycker jag att litteratur är mer intressant och kommer ihåg lektionerna längre."

Elever i klass 9A2, Cao Loc etniska internatskola och gymnasiet, under en litteraturlektion.

Dessa specifika lektioner visar att den innovation inom litteraturundervisningen som den provinsiella utbildningssektorn strävar efter inte handlar om att göra klassrummet levande utåt, utan om att förändra rollerna inom lektionen. Läraren är inte längre huvudtalaren, och eleverna sitter inte runt och antecknar. Varje lektion kräver att läraren utformar en tydlig färdplan som eleverna kan följa självständigt, från läsning till diskussion, från skrivande till presentation. Detta är också det innehåll som betonas i professionella utvecklingssessioner, lektionsobservationer och erfarenhetsutbytessessioner som organiseras av utbildningssektorn på gräsrotsnivå.

För skolor med ett stort antal elever från etniska minoriteter, särskilt internatskolor, är innovationen i litteraturundervisningen nära kopplad till kravet att förbättra elevernas vietnamesiska språkkunskaper. På Cao Loc Ethnic Minority Boarding Secondary and High School (Ky Lua Ward) fokuserar lärarna på att kombinera individuellt och kooperativt lärande, vilket ökar tiden för diskussion och presentationer. Nguyen Thi Kim Dung, litteraturlärare på skolan, sa: när eleverna tänker mer, gör mer och utbyter fler idéer, förstår de lektionen djupare och är säkrare när de talar inför klassen. För internatskolor är det ett viktigt steg i inlärningsprocessen att våga tala och presentera sina åsikter.

Genom dessa specifika exempel från klassrummet är det tydligt att det innovativa tillvägagångssättet för litteraturundervisning på högstadieskolor i hela provinsen är på väg mot ett mycket tydligt mål: inte bara att lära ut texter, utan att lära ut hur man uttrycker tankar tydligt och sammanhängande. Klassrummet är organiserat som en trygg plats där eleverna kan uttrycka sig ofullkomligt, använda ett mindre perfekt ordförråd och få omedelbar feedback och korrigeringar under inlärningsprocessen. Detta tillvägagångssätt är särskilt lämpligt för elever i bergsområden och etniska minoritetsgrupper, som behöver många möjligheter att öva och bygga upp självförtroende i kommunikation.

En faktor som bidrar till innovationens effektivitet är den standardiserade bedömningsmetod som implementeras av den provinsiella utbildningssektorn. Enligt gällande bestämmelser kan lärare bedöma elever genom observation, diskussioner, lärandeprodukter, muntliga presentationer, skriftliga uppgifter och deltagande i klassrumsaktiviteter, istället för att enbart förlita sig på tentor i slutet av terminen. När bedömning integreras i den dagliga inlärningsprocessen har litteraturlektionerna fler möjligheter att värdera muntliga presentationer, skriftliga uppgifter och gruppprojekt som genuina bedömningskriterier, i linje med kraven för kompetensutveckling.

För att effektivt implementera det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 anordnade utbildningsdepartementet utbildningar om innovativa undervisningsmetoder för litteratur, med fokus på att vägleda lärare i att använda material, organisera inlärningsaktiviteter och utveckla elevernas självstudieförmåga. Genom dessa utbildningar utbytte och delade lärarna praktiska undervisningserfarenheter och övergick gradvis från en traditionell, överförande undervisningsstil till en som främjar elevinitiativ. Doan Thi Hanh, litteraturlärare vid Vinh Trai Secondary School i Dong Kinh Ward, delade med sig av sina erfarenheter från att delta i utbildningen och sa: "Genom utbildningen lärde vi oss många nya undervisningsmetoder från våra kollegor, vilket hjälpte oss att ytterligare stimulera elevernas intresse och skapa förutsättningar för dem att aktivt engagera sig i lektionen."

Det är tydligt att det inte är en tillfällig förändring att flytta litteraturlektionerna bort från den traditionella "läs-och-kopiera"-metoden, utan resultatet av en process för att anpassa undervisnings- och inlärningsmetoder i skolorna. Från utbildningssektorns professionella inriktning till varje specifik lektion genomförs innovation genom små åtgärder, nära anpassade till klassen och eleverna. Det är genom sådana lektioner som kvaliteten på litteraturundervisningen i provinsen gradvis förbättras och blir mer konkret.

Källa: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html