Under utvecklingen av Firesense AI skapade en grupp elever från Vinh Phuc Specialized High School och Vinh Yen Secondary School inte bara en applikation för artificiell intelligens för att varna för brandfaror.
Ännu mer anmärkningsvärt är att eleverna upplevde nästan alla uppgifter som ingår i ett verkligt teknikprojekt.
Från idéforskning och produktutveckling till datainsamling, marknadsundersökningar, finansiell planering och presentationer till expertpaneler, spelar varje medlem en distinkt roll.
Om man tittar på Firesense AI är det tydligt att framtiden för teknikarbetskraften inte bara kommer att formas av programmeringslektioner eller specialiserad kunskap, utan också av förmågan att samarbeta, knyta kontakter och arbeta tillsammans för att lösa verkliga problem.
Ett projekt, många roller
När man tittar på den färdiga produkten är det få som skulle kunna tro att bakom Firesense AI står en grupp studenter med tydligt definierade roller och ansvarsområden.
Inom teamet har Pham Nguyen An Chi rollen att koordinera och utveckla idéer; Le Quang Huy ansvarar för teknik och algoritmer; Do Ngoc Ha deltar i forskningen om kemiska faktorer relaterade till produkten; Nguyen Hieu Phong ansvarar för ekonomi; och Hoang Lan Anh är involverad i verksamheten.
Varje person har sina egna styrkor, men de måste alla arbeta tillsammans för att skapa en komplett produkt.
Le Quang Huy uppgav att den största utmaningen inte var att skriva koden, utan att optimera produkten.
”Inledningsvis var vårt teams enhet ganska stor, och sensorsystemet och komponenterna tog upp mycket plats. Vi var tvungna att ständigt justera designen, ändra vissa komponenter och optimera algoritmerna för att göra produkten mer kompakt samtidigt som vi bibehöll den nödvändiga noggrannheten. Det fanns tillfällen då hela teamet var tvungna att försöka igen många gånger innan de hittade en lämplig lösning”, delade Huy.
Samtidigt närmade sig Do Ngoc Ha projektet ur ett kemiskt perspektiv.
Enligt Ha var teamet tvunget att noggrant undersöka vilka typer av gaser som genererades i varje situation för att systemet skulle kunna skilja mellan en verklig brandrisk och normala dagliga aktiviteter.
”En av de största utmaningarna är att säkerställa att enheten inte ger falsklarm. Till exempel kan lukten av bränd mat eller rök från dagliga aktiviteter få sensorn att registrera en liknande signal. Vi måste studera egenskaperna hos varje typ av gas och varje kemisk reaktion för att hitta de karakteristiska tecknen på brand- och explosionsrisker, särskilt i fall av elektriska kortslutningar eller litiumbatteribränder”, sa Ha.
Gruppen omfattar inte bara gymnasieelever utan även elever från mellanstadiet.
Nguyen Hieu Phong ansvarade för uppgifter relaterade till ekonomi och marknadsundersökningar. För en mellanstadieelev var detta en helt ny erfarenhet.
”Inledningsvis var jag ganska obekant med begrepp som produktionskostnadsberäkning, produktprissättning eller avkastning på investering. Under arbetsprocessen fick jag mycket vägledning från mina lärare och äldre kollegor. Tack vare det förstår jag mer om hur en teknikprodukt kan gå från idé till praktisk tillämpning”, delade Phong.
Hoang Lan Anh hade en liknande känsla när hon först deltog i ett projekt med äldre kollegor.
”När jag först började var jag ganska orolig eftersom jag trodde att jag fortfarande var ung och inte hade mycket kunskap. Men under arbetsprocessen skapade de äldre kollegorna alltid möjligheter för mig att delta i lämpliga uppgifter. Tack vare det blev jag mer självsäker och lärde mig att samarbeta och kommunicera med alla för att uppnå gemensamma mål”, sa Lan Anh.
Lärdomar bortom läroboken
Det speciella med Firesense AI är att de viktigaste lärdomarna ibland inte finns i läroböcker.
Det var då hela teamet diskuterade produktutvecklingens riktning. Kvällarna som spenderades tillsammans för att slutföra tävlingsbidraget. Testerna som inte gav önskat resultat. Eller helt enkelt lärandet att lyssna på och respektera varandras åsikter.
Enligt Pham Nguyen An Chi var den svåraste aspekten av projektet inte tekniken i sig, utan hur man skulle göra det möjligt för teammedlemmarna att utnyttja sina individuella styrkor samtidigt som de fortfarande arbetade mot ett gemensamt mål.
”Alla har olika styrkor, så det är inte alltid lätt att sammanföra människor till ett enat team. Vi måste ständigt utbyta information och hitta en gemensam grund. Genom den processen har jag lärt mig mycket om lagarbete, arbetsledning och ansvar gentemot gruppen”, delade An Chi.
Läraren Phung Van Kiem anser att detta är det viktigaste värdet som projektet tillför eleverna.
”Eleverna lär sig inte bara teknisk kunskap. De lär sig lagarbete, problemlösning, att ta ansvar för sitt arbete och att övervinna svårigheter när resultaten inte är som förväntat. Allt detta är viktiga färdigheter för framtidens arbetskraft”, anmärkte Kiem.
I samband med snabbt utvecklande vetenskap och teknik anser många experter att arbetsmarknaden håller på att gå från att kräva kunskap inom en enda disciplin till att kräva integrerade kompetenser. Företag behöver inte bara människor med stark expertis utan också de som vet hur man samarbetar, anpassar sig och förnyar sig.
Historien om Firesense AI visar att dessa kompetenser utvecklas dagligen inom den allmänna utbildningsmiljön .
Medan den tidigare artikeln om An Chi visade att elever närmar sig teknik med ett tvärvetenskapligt och flernivåinriktat tankesätt, visar Firesense AI något ännu viktigare: skolor blir platser där elever kan odla framtida teknikproffs egenskaper och färdigheter.
Det är kanske det mest bestående värdet projektet medför, vilket går utöver ett pris eller en tävling.
FIRESENSE AI vann första pris i kategorin Industri, Tillverkning och Artificiell Intelligens. Detta är inte bara en prestation i en tävling, utan visar också dagens gymnasieelevers tillgång till vetenskap och teknik, innovation och entreprenörsanda.
(Fortsättning följer)
Källa: https://giaoducthoidai.vn/khi-hoc-sinh-van-hanh-du-an-cong-nghe-post780954.html
