Vi föreslår en översyn av undervisnings- och examinationsmetoderna för valbara ämnen.

Universitets- och högskoleförbundet har nyligen skickat ett dokument till utbildningsminister Nguyen Kim Son, där det föreslås en översyn av undervisnings- och examinationsmetoderna för valbara ämnen, inklusive implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram , organisationen av gymnasieexamen och universitetsantagning från och med 2025.

Många ämneskombinationer på gymnasienivå är olämpliga.

Dokumentet anger att elever i princip får registrera sig för valbara ämnen baserat på sina förmågor, fallenheter och karriärsambitioner, men i verkligheten ligger befogenheten att arrangera dessa ämneskombinationer hos varje skola, beroende på antalet lärare och tillgängliga resurser.

Universitets- och högskoleförbundet har begärt att Utbildningsministeriet ska se över metoderna för att organisera undervisning och examinationer för valbara ämnen.

Att kräva att gymnasieelever väljer valbara ämnen från början av gymnasiet, och göra det svårt att justera sina val senare i livet, innebär att eleverna tvingas etablera sin specialisering tidigt.

Å andra sidan har eleverna inte fått tillräcklig karriärvägledning på högstadiet för att välja ämnen på gymnasienivå, och sedan bestämma vilken högskola de ska söka till (medan universiteten ännu inte har tillkännagivit sina antagningsplaner), vilket är ett mycket orimligt krav.

Många valbara ämneskombinationer som etablerats av gymnasieskolor kanske inte är lämpliga för elevernas förmågor, fallenheter och karriärsambitioner. Detta leder till en minskning av antalet nya personalresurser inom naturvetenskap , och följaktligen en minskning av kvantiteten och kvaliteten på grundläggande naturvetenskap och STEM-områden, med långsiktiga effekter på utbildningssystemets kvalitet i framtiden.

Enligt föreningen är den omedelbara konsekvensen att gymnasielärare i naturvetenskap, särskilt biologi- och kemilärare, inte kommer att ha några undervisningstimmar och måste utföra andra arbetsuppgifter.

Det är också möjligt att vissa ämneskombinationer har en överbelastad arbetsbelastning (till exempel fysik - kemi - biologi), vilket resulterar i att väldigt få studenter registrerar sig för dem. Detta skulle inte uppfylla landets framtida behov av arbetskraftsutveckling (till exempel behöver STEM-arbetskraften stå för 35 %).

Därför rekommenderar denna förening att utbildningsministeriet snarast utvärderar hela läroplanen på alla tre nivåer, identifierar allvarliga brister och gör omedelbara justeringar. Under tiden begär den att de provinsiella utbildningsdepartementen uppmanar gymnasieskolorna att se över listan över valbara ämneskombinationer så att eleverna har fler möjligheter att registrera sig för olika kombinationer för universitetsantagning.

Elever bör tillåtas att byta valbara ämnen utifrån sina behov för universitetsantagning, i linje med de förmågor och fallenheter som de utvecklat under gymnasietiden. Samtidigt bör gymnasieskolor instrueras att inte godtyckligt arrangera valbara ämneskombinationer i strid med utbildningsministeriets föreskrifter; valbara ämneskombinationer bör utvecklas baserat på enkäter bland elever i början av gymnasieåren, och valbara ämnen bör arrangeras utifrån elevernas behov.

Tiden som avsätts för valbara ämnen bör ökas.

Angående gymnasieexamensprovet 2025 anser föreningen att antalet ämnen och det faktum att eleverna kan ämnena i förväg kommer att vara exakt detsamma som gymnasieexamen för mer än 40 år sedan. 2025 års prov med fyra ämnen kommer dock att ha en ny specialfunktion: 36 sätt att välja ämnen, istället för fyra kombinationer som tidigare.

Enligt föreningen gör utformningen av examensformatet, där alla valbara ämnen testas inom 50 minuter, det svårt att korrekt bedöma studenternas förmågor. Inkluderingen av 40 % sant/falskt-frågor ökar ytterligare sannolikheten för gissningar bland kandidaterna, vilket leder till dålig validitet och diskriminerande kraft i examensfrågorna.

Denna förening rekommenderar att utbildningsministeriet utfärdar olika typer av provfrågor som överensstämmer med det allmänna utbildningsprogrammet för 2018, fortbildningsprogrammet på gymnasienivå, och grupper av elever som tar valbara kurser och de som inte gör det, för att passa olika grupper av provkandidater.

Öka den tid som avsätts för valbara ämnen och implementera lösningar för att begränsa möjligheten att "gissa" i sant/falskt-frågor (som står för upp till 40 % av den totala poängen för varje ämne) för att fullt ut bedöma studenternas förmågor, säkerställa provets giltighet och särskiljande kraft, och underlätta universitetens antagningsprocess baserat på resultat från gymnasieexamen.

"Tillåt kandidater att välja ytterligare valbara ämnen (även om de inte studerar valbara ämnen i skolans föreskrivna läroplan) för att säkerställa att eleverna utvecklar sina självstudieförmågor till fullo och har fler möjligheter att söka till universitet när kvaliteten på inkommande studenter är säkerställd", stod det i förslaget.

Datorbaserade prov hålls flera gånger om året.

Enligt förslaget kommer provet under de följande åren att vara ett kompetensbedömningsprov; huvudsakligen genomfört på provinsiella datorer; och provfrågorna kommer att hämtas från en frågebank som tillhandahålls av oberoende testcenter som utsetts av utbildningsministeriet. Lokala myndigheter kommer proaktivt att organisera och genomföra provet flera gånger om året enligt det schema som fastställts av utbildningsministeriet.

Utbildningsministeriet bibehåller det pappersbaserade provformatet, men organiserar endast gymnasieexamen enligt de fyra traditionella ämneskombinationerna A, B, C och D som tidigare.

Källa: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm