Oro för att elever blir odisciplinerade.

Utbildning handlar inte om att "gjuta", utan om att göra det möjligt för elever att lära sig vad som är rätt, inse vad som är fel och dra användbara lärdomar av det.

Utbildningsministeriet (MOET) har föreslagit att avstängning från skolan för elever ska tas bort i utkastet till cirkulär som ersätter cirkulär 08 – och som vägleder utdelningen av beröm och disciplinära åtgärder mot elever.

Kontroversiell debatt

Enligt utkastet till det nya cirkuläret föreskriver utbildningsministeriet två disciplinära åtgärder för elever i grundskolan: en varning och en ursäkt. Dessa disciplinära åtgärder för elever i grundskolan kommer inte att registreras i deras studiebetyg eller terminsbetyg. För elever i högre årskurser finns det tre former av disciplin: en varning, kritik och en skriftlig självbedömning. Jämfört med cirkulär 08 och tidigare bestämmelser har därmed den tillfälliga avstängningen och avstängningen av skolan för elever avskaffats.

Utbildningsministeriets förslag har väckt stor debatt. Dr. Nguyen Tung Lam, vice ordförande för Hanois pedagogiska psykologförening, menar att disciplinära åtgärder mot elever bör fokusera på rehabilitering snarare än bestraffning. Denna expert anser att utvisningar stöter bort elever från utbildningsmiljön, vilket ökar risken för att de hamnar i en negativ cykel. Skolor bör vara platser som hjälper elever att korrigera sina misstag, inte eliminera dem.

Rektorn för en gymnasieskola i Cau Giay-distriktet i Hanoi anser också att avstängning från skolan ofta skapar enorm press och får eleverna att känna sig isolerade. Mild men bestämd disciplin uppmuntrar dem att anpassa sitt beteende.

Många experter och lärare har dock uttryckt oro för att ett avskaffande av skolavstängning skulle kunna minska dess avskräckande effekt, särskilt i samband med det ökande skolvåldet som orsakar allmän upprördhet. Enligt Dr. Vu Thu Huong, en utbildningsexpert i Hanoi, har hon hanterat många problematiska elever. Dessa elever kan göra saker som även vuxna finner förvånande – som att svära på, eller till och med fysiskt attackera, lärare eller klasskamrater i farlig grad.

"Vid sådana allvarliga överträdelser är avstängning ett sätt att vägleda eleverna tillbaka på rätt väg", kommenterade Huong. Hon tror att några dagars avstängning kommer att hjälpa eleverna att inse att de har rätt att lära sig. När de känner att denna rättighet påverkas kommer eleverna att fokusera mer på sina studier och försöka reglera sig själva, vilket undviker allvarliga brott mot skolans regler.

"Vi tror ofta att verbal utbildning är avskräckande, men i verkligheten förstår eleverna allvaret i situationen först när de får senare straff. Eleverna behöver veta att lärare har rätt att straffa dem när de gör misstag. Om vi ​​tar ifrån lärarna all auktoritet kommer eleverna inte längre att lyssna på dem", sa Huong.

Denna utbildningsexpert påpekade också att många elever, efter att ha blivit avstängda i några dagar, har blivit mer väluppfostrade, lyssnar på sina lärare och tar sina studier på allvar. Därför är avstängning från skolan inte alls en form av "tortyr" för elever.

En vänskaplig diskussion mellan lärare, utbildningsexperter och elever vid Tran Dai Nghia Secondary and High School (Ho Chi Minh City) om ämnet tonåren. Foto: Phuong Quynh

Herr Lam Vu Cong Chinh, lärare vid Nguyen Du High School (distrikt 10, Ho Chi Minh-staden), sa att de som stöder utbildningsministeriets förslag ser det som ett humant steg, som syftar till utbildning snarare än bestraffning. Andra oroar sig dock för att skolorna kommer att berövas "verktygen" för att hantera fall där elever upprepade gånger bryter mot regler men inte förbättrar sig eller blir motståndare till utbildningsåtgärder.

Enligt Chinh uppmuntras den individualiserade utbildningsmetoden för närvarande, som hjälper elever att identifiera sina styrkor och svagheter, lyssna på och dela lösningar och frigöra varje elevs potential. Lärare tillämpar ofta denna metod på varje elev, beroende på omständigheter och förutsättningar.

Det är dock viktigt att inse att elever i en gruppmiljö behöver lära sig respekt och disciplin, och vara ansvariga för sig själva och sin omgivning. Vissa former av avskräckande och disciplinära åtgärder är inte bara till för att etablera skolans auktoritet utan också för att skapa tydliga gränser för att säkerställa rättvisa, upprätthålla skolregler och skydda både elever och lärare.

"I verkligheten är disciplinära åtgärder mot elever sällsynta men nödvändiga. Detta beror på att lärare upprepade gånger har påmint, till och med skällt ut eller sökt familjestöd före händelsen. Disciplinära åtgärder är bara den sista utvägen när pedagogiska åtgärder inte lyckas förändra elevens beteende", bedömde Chinh.

Disciplin måste vara human och tillräckligt avskräckande.

Ur ett föräldraperspektiv anser Vu Lan Phuong, vars barn går i elfte klass på en gymnasieskola i Ba Dinh-distriktet i Hanoi, att disciplinära åtgärder som att skriva självkritikrapporter ofta tas lättvindigt av eleverna.

"För elever som avsiktligt attackerar eller stör andra räcker det inte med enbart tillrättavisningar för att ändra deras beteende. Detta kan leda till att skolvåld blir ett oändligt och ständigt ökande problem", uttryckte Ms. Phuong sin oro.

Enligt denna förälder skulle ett avskaffande av utvisning kunna minska lärarnas och skolans roll. Störiga elever behöver se tydliga konsekvenser för sitt beteende. Att bara påminna dessa elever gör det svårt för skolorna att upprätthålla ordning i klassrummet och skolmiljön. Därför bör en tillfällig avstängning i kombination med korrigerande åtgärder genomföras för att balansera utbildning och avskräckning.

För att säkerställa både avskräckning och humanistiska värden i utbildningen föreslog Dr. Vu Thu Huong att man skulle använda rimliga former av disciplin som inte påverkar elevernas hälsa och psykiska välbefinnande. Straff som kränker elevernas fysiska integritet och heder bör undvikas. För elever som begår allvarliga förseelser kan skolor tillämpa tillfällig avstängning från skolan.

Läraren Lam Vu Cong Chinh anser att även om vi kritiserar och motsätter oss handlingar som kränker elevers värdighet och orsakar psykisk skada, bör vi inte vara för överseende med eller tolerera deras felaktigheter. Om skolor är "handbundna" kan det lätt leda till att eleverna blir självbelåtna, beroende, lata och saknar ambition.

Lärare Chinh uttryckte sin oro: "Många elever vet att de kan klara kursen och få goda betyg oavsett sina akademiska prestationer, så länge de inte missar mer än 45 lektioner, enligt utbildningsministeriets anvisningar. Utbildningsadministratörer och ledare måste noggrant överväga detta innan de utfärdar regler gällande elevbedömning."

Samtidigt anser Ms. Nguyen Ho Thuy Anh, föreläsare vid John Robert Powers School of Talent and Character Development, att för att utbilda barn genom belöningar eller disciplin måste lärare ges högsta möjliga nivå av självständighet och bedriva utbildning baserad på kärlek. Att i detalj specificera vilka metoder som kan och inte kan användas vid utbildning av barn skulle undergräva flexibilitet, förtroende och balans i att skydda barn, vilket skulle påverka lärarens självständighet.

Enligt Ms. Thuy Anh behöver det finnas en mekanism för att stödja utvecklingen av ett positivt, flexibelt disciplinärt system som passar elevernas psykologiska egenskaper. Effektiva kurser i klassrumshantering är vad administratörer bör sträva efter, snarare än alltför detaljerade insatser som minskar lärarnas initiativförmåga.

Förhindra att eleverna gör misstag.

Representanter från utbildningsministeriet uttryckte uppfattningen att disciplinära åtgärder syftar till att förebygga och avskräcka elever från att göra misstag. Disciplin hjälper också elever att inse sina felaktigheter så att de medvetet kan korrigera konsekvenserna, justera sitt beteende, odla goda vanor och utveckla en disciplinerad livsstil.

Disciplinprincipen är att säkerställa elevernas proaktiva och positiva deltagande i utövandet av sina rättigheter, skyldigheter och ansvar; och att upprätthålla ordning och disciplin i skolan. Detta kräver respekt, tolerans, objektivitet och frihet från fördomar, vilket säkerställer att elevernas rätt att delta och deras intressen skyddas i relevanta frågor.

Disciplinåtgärder måste också vara lämpliga med hänsyn till varje elevs psykologiska och fysiologiska egenskaper, kön, fysiska tillstånd, familjeförhållanden och regionala kulturella särdrag. Skolan kommer inte att använda disciplinära åtgärder som är våldsamma, kränker elevernas värdighet eller negativt påverkar elevernas fysiska och psykiska hälsa.

Källa: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm