Att förändra tankesättet inom universitetsantagning.

GD&TĐ - Utbildningsministeriet har utfärdat cirkulär 34/2026/TT-BGDĐT som reglerar fastställandet av antalet studenter som ska antas till universitets-, master- och doktorandprogram, samt antalet studenter som ska antas till förskoleutbildning på högskolenivå.

En viktig ny punkt är att cirkuläret föreskriver att doktorsexamina, docenturer och professurer används som riktmärken med en koefficient på 1; lektorer med magisterexamen har endast en koefficient på 0,75. Däremot använde de tidigare bestämmelserna magisterexamina som riktmärke, medan doktorsexamina, docenturer och professurer fick mycket höga koefficienter, 2, 3 respektive 5.

Detta representerar en betydande förändring i tankesättet kring hantering av universitetsansökningar. Tidigare bestämdes antagningskvoterna främst av antalet fakultetsmedlemmar, med målet att vara "tillräckligt för att expandera", men nu läggs det stor vikt vid att förbättra fakultetsmedlemmarnas akademiska standarder.

Detta skickar ett mycket tydligt budskap om att en doktorsexamen gradvis ses som minimistandarden för universitetslektorer, vilket är mer i linje med internationella trender och riktningen att förbättra kvaliteten på högre utbildning i Vietnam.

Den nya mekanismen kommer först och främst att sätta press på universiteten att investera mer i att utveckla högkvalificerade lärare, särskilt de med doktorsexamen. Denna förändring kommer inte bara att påverka utbildningsverksamheten utan också främja vetenskaplig forskning, internationella publikationer och förbättra den övergripande akademiska kvaliteten.

Samtidigt bidrar den nya beräkningsmetoden till att begränsa bruket att "använda akademiska titlar för att öka antalet studenter". Tidigare kunde en professor motsvara fem föreläsare med magisterexamen, vilket ledde till att vissa utbildningsinstitutioner i hög grad förlitade sig på högt uppsatt akademisk personal för att utöka sin antagning. Nu, med samma koefficient på 1 för professorer, docenter och doktorer, kommer antagningskvoterna mer exakt att återspegla den faktiska utbildningskapaciteten per capita.

En annan positiv aspekt är att standardiseringen av omvandlingsfrekvensen till 40 elever per koefficient gör beräkningsformeln enklare, mer transparent och lättare att förutsäga, och ersätter den gamla mekanismen med flera omvandlingsfrekvenser baserade på ämnesgrupper.

Den nya policyn sätter dock också avsevärd press på många lokala universitet, småskaliga privata universitet eller tillämpningsorienterade utbildningsinstitutioner.

I verkligheten har inte alla universitet lätt att attrahera och behålla doktorander, särskilt inom områden där det är svårt att rekrytera högkvalificerad personal. När doktorander blir det "kärnkriteriet" för att fastställa antagningsmål, kommer många utbildningsinstitutioner att tvingas omstrukturera sina personalstrategier och antagningsskalor.

Dessutom måste risken för en "doktorandkapplöpning" beaktas om mekanismen för granskning efter examination inte är tillräckligt rigorös. När kvoter är direkt kopplade till antalet doktorander kan det leda till en situation där personalägande endast är symboliskt eller där rekryteringskonkurrens mellan universitet är ohållbar.

Ett annat problem är att denna metod inte helt återspeglar de specifika egenskaperna hos vissa mycket praktiska utbildningsområden, såsom konst, sport , tillämpad teknologi eller medicin. Inom dessa områden är experter med omfattande praktisk erfarenhet ibland extremt värdefulla även utan doktorsexamen.

På lång sikt är detta dock fortfarande en nödvändig anpassning för att höja standarden på högre utbildning och föra den närmare internationell praxis. Den nya policyn tvingar universiteten att fokusera mer på kvaliteten på sin fakultet, forskningskapacitet och akademiska utveckling, snarare än att bara fokusera på att utöka antalet studenter.

För att policyn ska vara effektiv behövs en lämplig färdplan och flexibla mekanismer för varje branschgrupp och typ av utbildningsinstitution. Eftergranskning av heltidsanställda lärare måste utföras rigoröst för att säkerställa att det slutgiltiga målet är att verkligen förbättra kvaliteten, snarare än att bara standardisera kvalifikationer.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html