Vad bråkar de om?

Ett mellanprov i litteratur på Mac Dinh Chi High School (distrikt 6, Ho Chi Minh City) med 17 ord utlöste debatt om hur man på lämpligt sätt följer trender och riktade särskild uppmärksamhet mot principerna för sammanställning av provfrågor.

Mellanprovet för elever i årskurs 10 på Mac Dinh Chi High School hade ämnet: "Skriv en argumenterande uppsats som diskuterar dagens ungdomars ytliga livsstil." Det som eleverna tyckte var intressant och lärarna uppskattade var det "trendiga" synsättet på ungdomsliv, den höga nivån av differentiering och diskussionen om ett fenomen som ligger nära elevernas psykologi. Detta hjälpte eleverna att hålla sig engagerade i att skriva uppsatsen och gjorde betygsättningen mindre tråkig för lärarna.

"P HONG BAT": SLANG SOM BEHÖVER EN FÖRKLARING

Lärarna gav dock även feedback på formatet och innehållskraven för testfrågorna inom läroplanens övergripande sammanhang.

Enligt Master Tran Le Duy, föreläsare vid Ho Chi Minh City University of Education, är frasen "pretentiös livsstil" slang som används på sociala medier och kan vara förvirrande för elever. Därför behöver lärare ge exempel eller sammanhang för att hjälpa eleverna att förstå korrekt. Tentamensledare bör också överväga om det är nödvändigt att använda "pretentiös livsstil" eller om det finns enklare, tydligare och mer begripliga sätt att uttrycka det.

En litteraturlektion för elever i årskurs 10 enligt den nya läroplanen för allmänbildning .

FOTO: DAO NGOC THACH

Många andra lärare höll också med och sa att termen "phông bạt" (bambuskärm) borde ha satts inom citattecken, eftersom det är slang, inte vanligt förekommande, och inte alla elever förstår det. Därför behöver lärarna ge en tydlig förklaring. Testet skulle vara bättre om det inkluderade en berättelse som pekar ut några ungdomar som uppvisar detta beteende i verkliga livet.

Dessutom håller vissa lärare inte med om frasen "dagens ungdomars ytliga livsstil" och menar att den generaliserar och antar att nästan alla unga människor har en sådan livsstil. Kanske borde frasen revideras till "den ytliga livsstilen hos vissa unga människor idag".

Examensfråga om 'En ytlig livsstil': Vad tycker eleverna?

Dessutom antyder många åsikter att 45-minutersprovet strider mot utbildningsministeriets cirkulär 22, som föreskriver minst 60 minuter för att utvärdera elever i högstadiet och gymnasiet. Dessutom innehåller provet endast en skrivdel och saknar en läsförståelsedel som hjälper eleverna att identifiera genrens egenskaper, enligt läroplanens riktlinjer. Sättet som provet utformades på verkar förhastat och ytligt.

Angående ämnets pedagogiska värde delade Le Hai Minh, litteraturlärare i Binh Thanh-distriktet (Ho Chi Minh City): "Lärare väljer ämnen eller försöker 'följa trender' för att väcka spänning och intresse hos eleverna, men det är viktigt att notera att ämnets pedagogiska värde är en av de mycket viktiga faktorerna."

N. KRAV SOM MÅSTE UPPFYLLAS FÖR EXAMEN

Tran Le Duy, som har en masterexamen, påpekade att provet måste uppfylla lärandemålen för 2018 års allmänna utbildningsprogram, vilket framgår av matrisen och specifikationstabellen. Det måste säkerställa vetenskaplig noggrannhet, exakt formulering, undvikande av tvetydighet och dolda betydelser, korrekta citat och korrekt källhänvisning; kunskapen och informationen som ingår i provet måste vara korrekt och fri från fel. När det gäller estetik och utbildning bör innehållet syfta till ädla värden, förmedla positiva lärdomar och vägleda eleverna mot värdena sanning, godhet och skönhet.

Examen orsakar kontroverser.

Nguyen Phuoc Bao Khoi, som har masterexamen och är föreläsare vid litteraturinstitutionen vid Ho Chi Minh City University of Education, påpekar att valet av heta samhällsfrågor visar att deltagarna har goda och aktuella kunskaper om aktuella händelser, vilket gör det lättare för studenterna att förstå ämnet... Detta är dock fortfarande en 50/50-situation för deltagarna eftersom det lätt kan orsaka kontroverser och få blandade reaktioner från allmänheten.

Dessutom behöver de sociala frågor som tas upp i studenternas uppsatser noggrant övervägas med avseende på deras kompatibilitet och lämplighet för deras ålder och psykologiska utveckling. Dessutom bör ämnet för sociala kommentarer vara en situation som ligger nära studenternas erfarenhet av att hantera liknande frågor, för att överensstämma med den kompetensbaserade bedömningsmetoden.

Därför påpekade Mästare Khoi att lärare måste vara mycket noggranna med att välja ämne när de formulerar provfrågor. Till exempel, med denna provfråga, där ordet "banner" används, bör frågeställaren använda en förklarande anmärkning eller fotnot nedan för att förtydliga dess betydelse. Om det fanns ett lässtycke citerat från en pålitlig källa och uppmaningen ändrades till "Skriv en uppsats om fenomenet som nämns i artikeln/tidningen ovan", skulle provet vara bättre.

”När man utformar provfrågor, oavsett omfattning eller nivå, bör kriterierna 'säkerhet och god differentiering' alltid prioriteras. Offentliga åsikter som 'bra/dåligt, gammalt/nytt, återspeglar verkligheten/saknar koppling till verkligheten' kan inte konkretiseras till kriterier och har aldrig varit kriterier för att utvärdera provfrågor”, konstaterade mästare Khoi.

Ministeriet har just utfärdat utbildningsmaterial för lärare i kärnämnet om testdesign.

Enligt en lärare på en gymnasieskola i distrikt 1 i Ho Chi Minh-staden bör lärare noggrant följa lärandemålen när de skapar provfrågor, och utbildningsdepartementet ger vägledning om hur frågorna utformas.

Denna lärare uppgav också att utbildningsministeriet i oktober 2024 endast utfärdade en uppsättning utbildningsmaterial för lärare i grundskolan om att utforma regelbundna prov för litteraturämnet på gymnasienivå. Därför finns det först nu specifika riktlinjer, och endast lärare i grundskolan har tillgång till dessa material. Därför är vissa fel och begränsningar i lärarnas provdesign helt förståeliga, eftersom lärare som undervisar i den nya läroplanen fortfarande håller på att anpassa och justera. Förhoppningsvis kommer vägledningsmaterialet att spridas i stor utsträckning och nå alla lärare. Skolor behöver också grundliga professionella utvecklingssessioner, och särskilt bör det göras en översyn av provfrågorna.

Kriterier som lärare behöver ha i åtanke när de skapar testfrågor.

När lärare skapar uppsatsfrågor måste de först vara känslomässigt engagerade (vid brainstormingtillfället), sedan måste de använda förnuft för att noggrant kontrollera form, innehåll och varje skiljetecken i frågan, förutse alla situationer och göra lämpliga justeringar. Uppsatsfrågor som innehåller element som fungerar som "bakgrund" kräver noggrant övervägande och konsensus inom ämnesgruppen.

Examensfrågorna måste vara pedagogiskt välgrundade. Det är lämpligt att använda material som speglar verkligheten, men när man införlivar ett fenomen eller en trend som unga människor är intresserade av i ett prov bör lärare noggrant överväga och använda filter för att förfina materialet. Gymnasieelever behöver lära sig att vara artiga, toleranta, rättrådiga, att ha drömmar, att veta hur man startar ett företag, att läsa flitigt och att aktivt engagera sig i fysisk träning. Examensfrågorna bör fokusera på dessa aspekter för att hjälpa eleverna att utveckla sina förmågor och egenskaper, även om de alltid "följer trender".

En gång föreslog jag för litteraturläraren att de skulle använda berättelsen om eleverna på Le Hong Phong High School for the Gifted i Ho Chi Minh City, som bugade för säkerhetsvakten varje gång de kom till skolan, som material till ett prov. Alla var roade och berömde det, men ännu viktigare var att eleverna på min skola gradvis vande sig vid att buga för säkerhetsvakten efter det provet.

Av ett litteraturprov blev jag rörd över att få en söt belöning, en belöning i form av lycka!

Att skapa testfrågor kräver att lärare strävar efter att förbättra sina metoder, uppdatera sina kunskaper, läsa flitigt, hålla sig nära verkligheten och vara skickliga i den virtuella världen.

Makten att skapa testfrågor för att bedöma elever är bara den svåra delen; en lärares största auktoritet ligger i deras gemensamma pedagogiska aktiviteter som bygger en verkligt effektiv skola, ett verkligt effektivt klassrum, en verkligt effektiv undervisningsmiljö och en verkligt effektiv inlärningsmiljö. Skolan är ett "heligt tempel", och ytliga kommentarer kommer helt enkelt att svepas bort av vinden...

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Källa: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm