Varför skickar föräldrar sina barn till extra klasser?

Av olika anledningar måste även de föräldrar som ibland snålar och sparar från sina magra inkomster oftast skicka sina barn till extra klasser.

Det är ett behov som härrör från många orsaker.

Föräldrar som skickar sina barn till extra klasser kan göra det för att få sinnesro medan de är för upptagna med arbete. Det kan också bero på att barnen efter skolan ber dem att "låta mig gå på extra klasser". Det kan också bero på att föräldrar tycker att deras barns betyg är svaga. Dessutom är det möjligt att vissa lärare skummar igenom lektionsmaterialet, undervisar halvhjärtat och sedan tvingar eleverna att gå på extra lektioner...

Genom att följa nyheterna, kommentarerna under varje artikel eller sociala medier kommer du tydligt att se de olika formerna av extra handledning och föräldrarnas oro.

Föräldrar väntar på att hämta sina barn på handledningscenter. Detta är en vanlig syn varje kväll i många provinser och städer.

Men dessa berättelser, oavsett sammanhang, är "gamla som bergen". Oavsett era, regim eller land är kompletterande utbildning en nödvändighet. Utan ett specifikt format, här och där, vid olika tidpunkter, i en eller annan form, förblir det ett vanligt fenomen i samhällen som värdesätter utbildning . Även om det vore förbjudet skulle det fortfarande förekomma i syfte att utbilda människor och förvärva kunskap.

Detta förklarar varför många föräldrar de senaste dagarna frenetiskt har frågat lärare om extra lektioner för sina barn, och varför många lärare har registrerat sig som privatlärare eller "anslutit sig" till handledningscenter för att undervisa extra lektioner... Till den grad att många tidningar har använt frasen "handledningsmarknad" för att beskriva det kaotiska tillståndet från många håll: lärare, föräldrar och särskilt eleverna.

Det är onekligen berömvärt att utbildningsadministratörernas betydelse och ansträngningar när de utfärdade cirkulär 29, med önskan att skapa en hälsosam miljö för utbildning och eliminera de långvariga kaotiska problemen med extra handledning.

Ur ett föräldraperspektiv är dock föräldrarnas reaktion också något värt att beakta, med många olika aspekter. Beror det på att utbildningsreformprogrammet är för betungande och inte i linje med sociala framsteg? Eller beror det på att lärarna inte har uppfyllt de önskade kraven gällande pedagogiska utbildningsmetoder, de begränsade levnadsvillkoren och uppfattningen av handledning som ett väsentligt och humant behov?

Och sorgliga berättelser om handledning och extralektioner från verkliga livet.

Jag har en vän som har tre barn. De två första behöver extra handledning i naturvetenskapliga ämnen för att förbereda sig inför prov, men det gör inte den yngsta dottern. Den här situationen med hennes dotter är ofta ett huvudbry för min vän.

Grejen är den att när min vän gick i nionde klass brukade ämnesläraren ringa in dem en gång i månaden. Varje gång klädde min vän och hennes man upp sig, presenterade sina papper på disciplinkontoret och väntade. När de träffades brukade läraren ge ett kyligt uttalande: "Den här eleven riskerar att bli relegerad", följt av en lång tirad där hon nämnde saker som att prata i klassrummet, att inte plugga eller att bråka med läraren... Varje gång förklarade min vän lugnt för läraren att eleven var upptagen, inte tillräckligt flitig eller fortfarande för lekfull... och lovade att samarbeta med läraren. Efteråt lyckades barnet ta sig igenom nionde klass, men med den tunga börda av trauma som hon senare berättade om.

Min vän berättade för mig: ”När hon gick på gymnasiet visade min dotter mig oväntat en massa foton från över tre år sedan, som föreställde dussintals av hennes vänner som gick på extralektioner hos den läraren efter skolan på kvällen. Hon sa att då försökte läraren allt för att tvinga henne att gå på extralektionerna, men hon vägrade, så det var därför hon tog till tvång.” Min vän tillade: ”Hon upprepade till och med något läraren sa som chockade mig: ’Om du klarar universitetsprovet äter jag upp min hatt!’”

Som tur var kom barnet in i gymnasiet utan problem. Genom egna ansträngningar, och utan någon extra handledning, klarade hon universitetsprovet med ett ganska högt medelbetyg. Men det gripande minnet av att tvingas gå på extra lektioner i nionde klass finns fortfarande kvar.

Naturligtvis, när jag hörde min väns berättelse, trodde jag fortfarande, och ville tro, att det bara var en isolerad händelse, att endast en minoritet av lärarna betedde sig på det sättet. Men att se den glada blicken i hennes ögon då, jämfört med den avlägsna, sorgsna blicken hon hade när hon berättade om sitt barns skolgång några år tidigare, fick mig att tänka på många saker. Hur kan vi rätta till situationen med att tvinga fram extra klasser i skolorna?

Studenter lämnar ett handledningscenter i Ho Chi Minh-staden den 19 februari, då cirkulär 29 om handledning och kompletterande kurser träder i kraft.

Lösningar för att hantera negativa aspekter av handledning och extra lektioner.

Lärarlönerna har gradvis förbättrats, särskilt inom det offentliga skolsystemet, så den viktigaste lösningen är att lärare som ger extra lektioner i offentliga skolor måste registrera sig (med en lista över skälen till att de ger extra lektioner), och skolledningen ges befogenhet att hantera fall där lärare ger extra lektioner men visar tecken på tjänstefel. Självklart bör det finnas sanktioner mot skolledare om negativa situationer relaterade till extra lektioner uppstår.

Detsamma gäller privatskolor eller system av privatskolor, men det finns en lika effektiv åtgärd: om en sådan situation inträffar tre gånger kommer verksamhetstillståndet att återkallas (under nästa läsår).

Och för det tredje, för frilansande lärare med lärarkvalifikationer som specialiserar sig på handledning eller examensförberedelser, behöver de bara registrera sig hos utbildningsdepartementet (eller provinsiella utbildningsmyndigheter) och rapportera sina inkomster tillsammans med kvitton från föräldrar. En förordning bör upprättas som specificerar den månatliga inkomstgränsen för skattebetalning (vilket skulle kunna motsvara den genomsnittliga inkomsten för en lärare i en offentlig skola).

För att förbättra ledningens effektivitet måste naturligtvis inspektionsnämnderna inom utbildningssektorn (inspektionsnämnder för offentliga skolor, inspektionsnämnder för privata skolor och avdelningen för handledning, inklusive de från utbildnings- och skattesektorerna, för frilansande lärare) vara extremt noggranna, strikta och opartiska, med den starka plikt- och ansvarskänsla som kännetecknar de som har maktpositioner.

Dessa lösningar syftar till att hjälpa lärare, i sitt ädla yrke, att undvika att bli stämplade som "penggiriga", vilket ibland kan leda till partiska och förvrängda uppfattningar bland föräldrar och samhället. Denna betydelse har kanske en mer positiv och rättvis aspekt, långt större än någon annan, för ett yrke som alltid värderas och vårdas.

Källa: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm