Att skapa en "bild" av teamets förmågor.

GD&TĐ - Utbildningsministeriet förbereder sig för att genomföra en nationell kompetensbedömning för engelsklärare.

Lärarnas reaktion på denna information är en av förväntan och instämmelse, men också oro.

Projektet "Att göra engelska till andraspråk i skolan under perioden 2025-2035, med en vision fram till 2045" är ett stort åtagande som kräver en omfattande förändring från en förändrad förståelse av engelskans roll i utbildning och integration; förbättring av relevanta institutioner och policyer; säkerställande av lärarnas kvantitet och kvalitet; stärkande av infrastruktur; utveckling och implementering av läroplaner och läromedel; innovation av undervisningsmetoder, test- och bedömningsmetoder; och främjande av skapandet av en engelskspråkig miljö…

I den kedjan av faktorer är lärarna den centrala länken. Utan ett team med tillräckliga språkliga och pedagogiska färdigheter kommer alla reformambitioner att få svårt att nå sina mål.

Undersökningar, om de är vetenskapligt utformade, kommer att ge tillförlitliga data, en heltäckande bild av personalens kapacitet, regionala skillnader, kompetensbrister och specifika utbildningsbehov. Det är omöjligt att utveckla ett effektivt utbildningsprogram utan att veta vad lärarna behöver.

Utan tillräcklig data faller utbildningsprogram lätt i fällan att "föreskriva vad som behöver diagnostiseras", vilket är både kostsamt och ineffektivt. För varje lärare kan enkäter, om de är korrekt utformade, hjälpa dem att självbedöma sina förmågor, tydligt identifiera sin nuvarande position i sin karriärutvecklingsväg och vägleda dem mot effektivt självlärande och självförbättring.

Därför är de viktigaste kraven för denna undersökning: den måste vara vetenskaplig, innehållsrik och inte skapa onödig press. Undersökningen måste tydligt definieras som ett diagnostiskt verktyg, inte en rankningsexamen eller en grund för tävling. Utbildningsministeriet har tydligt definierat syftet med undersökningen som att förstå det nuvarande läget för engelskkunskaper bland lärare i allmänhet, och särskilt de som undervisar i engelska och andra ämnen på engelska; och samtidigt identifiera behovet av utbildning för att förbättra kapaciteten hos engelsklärare, de som organiserar utbildningsaktiviteter och de som undervisar i andra ämnen på engelska.

Implementeringsprocessen måste strikt följa denna princip, så att undersökningen verkligen tjänar den professionella utvecklingen och så att man undviker en situation där en sund policy implementeras på ett sätt som skapar onödig press på lärarna.

Det är också viktigt att betona att undersökningen endast är meningsfull när den följs av långsiktiga utbildnings- och stödåtgärder som hjälper lärare att förbättra sina förmågor effektivt och hållbart.

I denna fråga föreslår många lärare att utbildningssektorn, istället för korta, formella utbildningar, bör investera i digitala läromedel, fördjupade kompetensbaserade kurser, professionella lärandegemenskaper och mentorskapsmekanismer inom skolorna. Samtidigt måste det finnas specifika incitamentsåtgärder: tidsstöd, minskad administrativ arbetsbelastning, erkännande av läranderesultat och möjligheter till professionell utveckling för att uppmuntra lärare att proaktivt förbättra sina förmågor.

Att göra engelska till andraspråk i skolan är en lång resa som kräver uthållighet och stadiga steg. Om den genomförs med ett vetenskapligt tillvägagångssätt, transparens och fokus på genuint stöd, kan denna kompetensbedömning bli en avgörande utgångspunkt för en fas av att förbättra kvaliteten på engelsklärare. Policyns effektivitet kommer då att realiseras genom lärarnas förtroende i klassrummet och elevernas förmåga att använda engelska i klassrummet.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html