Trenden är att välja färre ämnen att tenta i.

STÖD TILL ATT MINSKA ANTALET EXAMENSÄMNEN

I början av oktober, enligt utbildningsministeriets sammanfattning av feedback om antalet ämnen för gymnasieexamen från och med 2025, föreslog nästan 60 % av lärarna på flera orter som deltog i undersökningen (Ho Chi Minh-staden, Long An , Tay Ninh, Lang Son och Bac Giang) att gymnasieexamen från och med 2025 endast skulle innehålla fyra ämnen: två obligatoriska ämnen (vietnamesisk litteratur och matematik) plus två valbara ämnen från de återstående ämnena som studerades i årskurs 12 (inklusive främmande språk och historia).

Kandidater som deltar i gymnasieexamen 2023.

Enligt utbildningsministeriet har det föreslagna antalet examensämnen tre fördelar: det minskar examenstrycket för studenter, minskar kostnader och tid för studenternas familjer och samhället som helhet (kandidaterna tar endast fyra ämnen jämfört med nuvarande sex); det skapar inte en obalans mellan antagningskombinationer, vilket gör det möjligt för studenterna att ägna tid åt att studera ämnen som överensstämmer med deras karriärsambitioner; och kandidaterna kan välja två valbara ämnen för att utveckla sina styrkor och uppnå gynnsamma examensresultat för antagning till högre utbildningsinstitutioner .

Tidigare, när utbildningsministeriet endast erbjöd två alternativ för antalet ämnen i provet (ett var 4 obligatoriska ämnen och 2 valbara ämnen; det andra var 3 obligatoriska ämnen och 2 valbara ämnen), var majoriteten av opinionerna för alternativet 3+2. Men sedan alternativet 2+2 tillkom som nämnts ovan har den allmänna opinionen skiftat till alternativet 4 ämnen, inklusive både obligatoriska och valbara ämnen. Detta visar en allmän trend mot att vilja minska antalet ämnen i provet och därigenom minska stress och press.

Som en av många lärare som stöder 2+2-alternativet känner sig inte heller Cao Thanh Ha, engelsklärare på Cau Giay High School ( Hanoi ), "upprörd" över att hennes ämne kommer att bli ett valfritt examensämne. Hon sa: "Detta alternativ minskar trycket på studenterna mest, samtidigt som det säkerställer att högre utbildningsinstitutioner kan använda resultaten som data för antagning."

Många menar också att studenter utanför stadsområden, särskilt i avlägsna regioner, för närvarande inte har tillgång till samma kvalitet på språkundervisningen som de i stadsområden, men att de fortfarande är skyldiga att göra engelskprov, vilket leder till mycket låga resultat. Därför vore det rättvisare att låta studenterna välja om de vill läsa detta ämne eller inte.

Professor Pham Hong Quang, ordförande för Thai Nguyen University Council, stöder också 2+2-examensplanen och anser att det är lämpligt att läsa två obligatoriska ämnen, matematik och litteratur, eftersom det minskar press och kostnader. Han menar att det är lika värdefullt att välja ett främmande språk, historia eller något annat ämne.

Enligt Dao Tuan Dat, rektor för Anhxtanh High School (Hanoi), kommer 2+2-examensformatet att balansera andelen elever som väljer mellan naturvetenskap och samhällsvetenskap. "I verkligheten har fler och fler elever under årens lopp valt ämneskombinationen samhällsvetenskap, vilket har lett till en brist på elever inom naturvetenskap. Detta är mycket oroande, eftersom grundläggande naturvetenskapliga områden saknar arbetskraft", sa Dat.

Den föreslagna planen för gymnasieexamen som börjar 2025 förväntas tillkännages under fjärde kvartalet i år.

Vi måste prioritera att utvärdera processen snarare än att sätta press på en enskild tentamen.

Docent Chu Cam Tho, chef för Education Evaluation Research Board (Vietnam Institute of Educational Sciences), anser att det allmänna utbildningsprogrammet 2018 i synnerhet, och Vietnams utbildnings- och mänskliga utvecklingsmål i allmänhet, fokuserar på att utveckla elevernas egenskaper och kompetenser. Därför är det omöjligt att utvärdera elever enbart baserat på prestationer och slutresultat.

Enligt Tho kommer eleverna med utformningen av det nya allmänna utbildningsprogrammet att få förbättrade erfarenheter, möjligheter att välja ämnen och tillgång till olika inlärningsmetoder (online, personligen, med hjälp av teknik etc.). Därför kommer förhoppningarna inför gymnasieexamen från och med 2025 säkerligen att fokusera på hur man kan bedöma elevernas förmågor på ett modernt, rättvist och hållbart sätt.

För att uppnå detta anser docent Chu Cam Tho att examensbedömningen bör inkludera resultaten av lärandeprocessen och slutprovet (genom examensprovet) istället för att enbart fokusera på examensresultaten. Att utvärdera resultaten av de valda kulturämnena i provet är bara en del; resten bör återspegla studentens lärandeprocess under hela gymnasiet. Dessutom bör provet syfta till differentiering som är lämplig för de ämnesval som eleverna gör. Detta är viktigt för att vägleda individuell utveckling och akademiska vägar, och koppla eleverna till deras framtida karriärer.

ELEVER OCH SKOLOR ÄR MYCKET OROLIGA

Det är redan november, men utbildningsministeriet har ännu inte tillkännagivit planen för att reformera gymnasieexamen från 2025, i linje med reformerna av det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Eleverna i elfte klass är nästan klara med första terminen, men de vet fortfarande inte hur deras examen i tolfte klass kommer att genomföras.

Många lärare säger att inte bara lärare och elever utan även föräldrar är mycket oroliga över den här frågan. ”Vi får ständigt frågor från elever och föräldrar om hur examensprovet för den första elevkullen inom det nya programmet kommer att genomföras, men mina kollegor och jag har ingen officiell information att svara på. Vi kan bara uppmuntra eleverna att fokusera på sina studier och inte oroa sig för provet”, berättade en lärare från Le Quy Don High School i Ha Dong (Hanoi).

Nationalförsamlingsrepresentanten Nguyen Thi Viet Nga (från Hai Duong-provinsen), medlem av nationalförsamlingens kultur- och utbildningsutskott, delade lärarnas och elevernas förväntningar och föreslog att examensplanen snart borde slutföras så att utbildningsministeriet, såväl som lokala myndigheter, särskilt elever, lärare och skolor, proaktivt kan utveckla grundliga förberedelseplaner för examen.

"Programmet har många innovationer jämfört med det gamla programmet; från förändringar i läroplanen som leder till förändringar i undervisnings- och inlärningsmetoder; och från förändringar i undervisnings- och inlärningsmetoder som leder till förändringar i examinations- och bedömningsmetoder. Därför, om det inte finns någon grundlig förberedelse från början, är det mycket lätt att hamna i en passiv och förvirrad situation", analyserade Ms. Nga.

Föreslå en lösning om alternativ 3+2 väljs.

Alternativet 2+2 har fördelen att det minskar tentamenspressen för kandidaterna, vilket sänker kostnaderna för familjer och samhället som helhet eftersom kandidaterna bara tar fyra ämnen. Antalet tentamenstillfällen är tre, en minskning jämfört med det nuvarande systemet. Detta alternativ undviker också att skapa en obalans mellan olika antagningskombinationer, vilket gör det möjligt för kandidaterna att ägna tid åt att studera valbara ämnen som överensstämmer med deras karriärmål. Nackdelen med detta alternativ är att det kan påverka undervisningen i historia och främmande språk – två obligatoriska ämnen.

Alternativet 3+2 har också fördelen att det gör examensorganisationen och examensprocessen mindre stressande för kandidaterna; kandidaterna tar bara 5 ämnen. Detta alternativ ger också en bättre balans för studenterna i valet av ämnen och examenskombinationer mellan naturvetenskap och samhällsvetenskap. Att kunna välja 2 valbara ämnen hjälper kandidaterna att utveckla sina styrkor och förmågor, vilket skapar gynnsamma förutsättningar för att använda gymnasieexamensresultaten för universitetsantagning. Alternativet med 3 obligatoriska ämnen är också en stabil och långsiktig lösning som har implementerats. En nackdel med 3+2-alternativet är dock att det kan påverka undervisningen och lärandet i historia för studenter som inte väljer detta ämne för examen och kan leda till en ökning av valet av kombinationen matematik, litteratur och främmande språk. För att åtgärda detta, om 3+2-alternativet väljs, kan det vara lämpligt att lägga till ett villkor att historieämnet måste ha ett slutbetyg på 5 eller högre vid årets slut för att vara behörig att skriva examen.

Mästare Ho Sy Anh

Gymnasieexamen på ett smidigt sätt.

Enligt chefen för kvalitetsavdelningen (utbildningsministeriet) håller ministeriet snarast på att slutföra planen för gymnasieexamen som börjar 2025 och lämna in den till regeringen för godkännande så att den kan tillkännages under fjärde kvartalet i år som planerat. Baserat på många länders internationella erfarenheter av gymnasieexamen eller bedömningar anser kvalitetsavdelningen att en gemensam poäng är att metoden för att testa och erkänna gymnasieexamen bör effektiviseras; att säkerställa att eleverna har tillgång till karriärmöjligheter, väljer karriärer som passar deras förmågor och intressen, förutsättningar och omständigheter, och fortsätter sin utbildning, yrkesutbildning och utvärderar undervisnings- och inlärningsprocessen, såväl som andra mål.

Källänk: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm