การให้คะแนนข้อสอบวิชาวรรณคดีโดยใช้เกณฑ์การให้คะแนน: วิธีนี้จะช่วยยุติการให้คะแนนที่ไม่สอดคล้องกันได้หรือไม่?

คาดหวังว่าการให้คะแนนจะมีความถูกต้องแม่นยำ และลดความคลาดเคลื่อนของคะแนนลง

ศาสตราจารย์ เหงียน ง็อก ฮา รองผู้อำนวยการกรมบริหารคุณภาพ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม และประธานคณะกรรมการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2026 กล่าวว่า การนำเกณฑ์การให้คะแนนมาใช้เป็นก้าวหนึ่งในแผนงานเพื่อปรับปรุงคุณภาพการประเมินสำหรับวิชาที่เน้นการเขียนเรียงความ

ตามที่เขากล่าว ลักษณะเฉพาะของวิชาที่วัดผลด้วยเรียงความคือ ผลลัพธ์มักได้รับอิทธิพลจากมุมมองและความรู้สึกของผู้ตรวจข้อสอบในระดับหนึ่งเสมอ ซึ่งนำไปสู่ปัญหาที่ยืดเยื้อมานานเกี่ยวกับ "การให้คะแนนแบบผ่อนปรน - การให้คะแนนแบบเข้มงวด" และความคลาดเคลื่อนของคะแนนระหว่างผู้ตรวจข้อสอบหรือระหว่างพื้นที่ต่างๆ

นายฮา กล่าวว่า "ในปีนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เริ่มนำวิธีการให้คะแนนแบบรูบริกมาใช้ในส่วนที่จำเป็นของกระบวนการให้คะแนนสำหรับการสอบวิชาวรรณคดี นี่เป็นหนึ่งในกิจกรรมหลายอย่างที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้วิชาที่เน้นการเขียนเรียงความสามารถจำแนกและจัดกลุ่มนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น"

ตามที่ตัวแทนจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกล่าวไว้ เกณฑ์การประเมินสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นระบบการให้คะแนนที่มีเกณฑ์เฉพาะสำหรับระดับความสำเร็จที่แตกต่างกัน แทนที่จะประเมินจากความประทับใจโดยรวม ผู้ตรวจจะเปรียบเทียบผลงานกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเพื่อกำหนดคะแนนที่เหมาะสม

จากมุมมองทางเทคนิค เกณฑ์การให้คะแนนช่วยเปลี่ยนการประเมินเชิงคุณภาพให้เป็นตัวชี้วัดที่สังเกตได้และเปรียบเทียบได้ สำหรับวิชาวรรณคดี ซึ่งความคิดส่วนบุคคล อารมณ์ และการแสดงออกมักปรากฏอยู่เสมอ นี่จึงถือเป็นความพยายามที่จะเพิ่มความเป็นกลางโดยไม่ปิดกั้นความคิดสร้างสรรค์ “พูดง่ายๆ ก็คือ เกณฑ์การให้คะแนนเปรียบเสมือนเฉลยคำตอบที่ละเอียดกว่า ผู้ตรวจจะให้คะแนนตามเกณฑ์แต่ละข้อแทนที่จะประเมินจากความรู้สึกโดยรวม” คุณฮาเน้นย้ำ

หนึ่งในข้อกังวลหลักเมื่อเปลี่ยนวิธีการให้คะแนนคือความสามารถในการปรับตัวของบุคลากรทางการสอน ศาสตราจารย์เหงียน ง็อก ฮา กล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เตรียมการไว้ล่วงหน้าและไม่ได้นำมาใช้โดยฉับพลัน เนื้อหาเกี่ยวกับเกณฑ์การให้คะแนนได้ถูกรวมอยู่ในหลักสูตรการฝึกอบรมครู และบางพื้นที่ได้ดำเนินการนำร่องไปแล้ว

ในมุมมองของการให้คะแนน ครูไม่ได้สร้างเกณฑ์การให้คะแนนเอง แต่ใช้เครื่องมือที่ออกแบบไว้แล้ว สิ่งสำคัญที่สุดคือการเข้าใจเกณฑ์อย่างถูกต้องและตกลงกันว่าจะนำไปใช้อย่างไร ซึ่งหมายความว่าเกณฑ์การให้คะแนนไม่ได้สร้างความยุติธรรมโดยอัตโนมัติ ความยุติธรรมจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผู้ให้คะแนนทุกคนเข้าใจมาตรฐานการประเมินเดียวกัน

นอกจากการเปลี่ยนแปลงเรื่องการให้คะแนนแล้ว ข้อสอบวิชาวรรณคดีในปีนี้ยังก่อให้เกิดการถกเถียงกันอย่างมากเนื่องจากการนำเรื่องราวของสตีฟ จ็อบส์มาใช้เป็นเนื้อหาในส่วนของการวิเคราะห์สังคม ศาสตราจารย์เหงียน ง็อก ฮา ได้อธิบายถึงประเด็นนี้โดยยืนยันว่าเนื้อหาข้อสอบทั้งหมดได้รับการตรวจสอบอย่างละเอียดถี่ถ้วนจากคณะกรรมการสอบแล้ว เขากล่าวว่าในการจัดทำข้อสอบนั้น ปัจจัยด้านภูมิภาค การเข้าถึงสื่อการเรียนการสอน และสภาพการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียนเป็นสิ่งที่ได้รับการพิจารณาเป็นสำคัญเสมอ ตัวแทนจากคณะกรรมการสอบยังเน้นย้ำว่านี่เป็นคำถามที่ออกแบบมาเพื่อทดสอบความสามารถของนักเรียน ดังนั้นโครงสร้างการให้คะแนนจึงถูกคำนวณมาเพื่อไม่ให้ผู้เข้าสอบเสียเปรียบ ที่สำคัญคือ ข้อสอบไม่ได้กำหนดให้นักเรียนต้องรู้จักชีวประวัติหรือข้อมูลโดยละเอียดของสตีฟ จ็อบส์ ศาสตราจารย์ฮา กล่าวว่า "สิ่งที่ต้องประเมินคือความสามารถในการใช้เหตุผลทางสังคมโดยอิงจากเนื้อหาที่ให้มา ไม่ใช่ความสามารถในการท่องจำข้อมูล"

ผู้สมัครสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ปี 2026 (ภาพ: PV)

คำถามปลายเปิด คำตอบปลายเปิด และผู้ตรวจข้อสอบก็ต้อง "เปิดใจกว้าง" ด้วยเช่นกัน

ครูหลายคนเชื่อว่าเกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) ไม่ใช่วิธีการใหม่ทั้งหมด แต่เป็นการนำเกณฑ์ที่มีอยู่แล้วในแนวทางการให้คะแนนวิชาวรรณกรรมมาทำให้เป็นรูปธรรมมากขึ้น ความแตกต่างอยู่ที่ว่าผู้ตรวจต้องประเมินเนื้อหา รูปแบบ โครงสร้าง การแสดงออก และองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ของเรียงความอย่างครบถ้วน แทนที่จะพึ่งพาการประเมินโดยรวมเพียงอย่างเดียว

ศาสตราจารย์บุย มานห์ ฮุง ผู้ประสานงานหลักของคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 เคยเสนอให้สร้างเกณฑ์การให้คะแนนเป็นพื้นฐานสำหรับคำตอบปลายเปิดในวิชาวรรณคดี ตามที่เขากล่าวไว้ เพื่อให้เครื่องมือนี้มีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างละเอียดก่อนที่จะเข้าร่วมในการให้คะแนน และควรจัดเซสชั่นการให้คะแนนแบบจำลองตามเกณฑ์ที่เป็นเอกภาพเพื่อลดความคลาดเคลื่อนระหว่างพื้นที่และระหว่างผู้ตรวจข้อสอบ

คุณอาจสนใจ

ผลการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2026 จะประกาศเมื่อไหร่?กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ประกาศผลสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายประจำปี 2026 เสร็จสิ้นแล้วเมื่อเวลา 8:00 น. ของวันที่ 1 กรกฎาคม ซึ่งเร็วกว่าปีที่แล้ว 12 วัน เพื่อให้นักเรียนมีเวลาในการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยอย่างทันท่วงที

เลิกใช้วิธีการส่งตัวเลือกแบบกระจัดกระจาย เพื่อเพิ่มโอกาสในการเข้าเรียนมหาวิทยาลัยการจำกัดจำนวนใบสมัครและการปรับเปลี่ยนระเบียบการรับเข้าเรียนบางประการสำหรับปี 2026 ทำให้ผู้สมัครต้องพิจารณาเลือกสาขาวิชาและมหาวิทยาลัยอย่างรอบคอบมากขึ้น แทนที่จะสมัครอย่างไม่เลือกหน้า ผู้สมัครจำเป็นต้องวางแผนกลยุทธ์ที่เหมาะสมเพื่อเพิ่มโอกาสในการได้รับการตอบรับเข้าเรียน

ฮานอย: การลงทะเบียนเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เริ่มตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคมตามแผนของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมกรุงฮานอย คาดว่าในปีการศึกษา 2026-2027 จะมีเด็กเข้าเรียนในสถานรับเลี้ยงเด็กประมาณ 116,200 คน และเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลประมาณ 374,300 คน ทั่วทั้งเมือง

หนึ่งในแง่มุมที่น่าสนใจของเกณฑ์การประเมินนี้คือ การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนใช้แนวทางที่หลากหลาย ผู้สมัครไม่จำเป็นต้องเขียนตามตัวอย่างคำตอบเพื่อให้ได้คะแนนสูง แต่เรียงความจะได้รับการประเมินจากความสามารถในการระบุปัญหาได้อย่างถูกต้อง โต้แย้งอย่างมีเหตุผล ให้หลักฐานที่เหมาะสม และแสดงความคิดได้อย่างโน้มน้าวใจ

แนวทางนี้สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของการสร้างสรรค์นวัตกรรมในการศึกษาทั่วไป นั่นคือ การเปลี่ยนจากการเรียนรู้แบบท่องจำไปสู่การเรียนรู้ผ่านความเข้าใจ การส่งเสริมการคิดอย่างอิสระ และการพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของตนเอง

อย่างไรก็ตาม เกณฑ์การประเมินนี้ยังกำหนดมาตรฐานที่สูงขึ้นสำหรับผู้ตรวจประเมินด้วย เมื่อมีการระบุเกณฑ์การประเมินไว้ในหลายระดับ ผู้ตรวจประเมินจะต้องได้รับคำแนะนำที่สอดคล้องกันเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้แต่ละคนตีความและนำไปใช้แตกต่างกัน หากขาดความสอดคล้อง เป้าหมายในการลดความลำเอียงอาจไม่บรรลุผล

นายเหงียน ตรอง ตรวง หัวหน้าแผนกวรรณคดีสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย ฟีนิกา เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยเชื่อว่าคำถามสอบปลายเปิดจะมีประโยชน์อย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อวิธีการให้คะแนนมีความเปิดกว้างเช่นกัน กล่าวคือ ไม่จำกัดให้นักเรียนตีความหรือแสดงออกได้เพียงไม่กี่แบบเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม "ความเปิดกว้าง" ไม่ได้หมายความถึงความเป็นอัตวิสัย ตามที่นายตรวงกล่าว การให้คะแนนยังคงต้องอิงตามมาตรฐานความรู้ ความสำเร็จที่กำหนด และมาตราส่วนการให้คะแนนที่เฉพาะเจาะจง "ผู้ตรวจไม่ควรหาตัวอย่างเรียงความมาเปรียบเทียบ แต่ควรเน้นที่คุณภาพของการโต้แย้ง ความลึกซึ้งของความรู้สึก ความสามารถในการจัดระเบียบ และความน่าเชื่อถือของมุมมอง" เขากล่าว

บางคนกังวลว่าการใช้เกณฑ์การให้คะแนนจะทำให้เรียงความดู "เป็นเชิงกลไก" ลดคุณค่าทางศิลปะและผลกระทบทางอารมณ์ลง ในมุมมองของผู้ปกครอง คุณธัญบินห์ ( ฮานอย ) เชื่อว่าการใช้เกณฑ์การให้คะแนนมีข้อดีหลายประการ เช่น ความโปร่งใสในการให้คะแนนมากขึ้น หลักเกณฑ์การประเมินที่ชัดเจน และสอดคล้องกับทิศทางการปฏิรูปการทดสอบและการประเมินในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม เธอยังแสดงความกังวลเกี่ยวกับการนำไปใช้ในทางปฏิบัติด้วย

ตามที่เธอระบุ เมื่อเกณฑ์การให้คะแนนมีความเฉพาะเจาะจงมากเกินไป นักเรียนอาจมีแนวโน้มที่จะเขียนเพียงเพื่อ "ให้ตรงตามเกณฑ์" แทนที่จะเขียนอย่างเป็นธรรมชาติและแสดงอารมณ์ความรู้สึก นักเรียนบางคนอาจลังเลที่จะเสนอแนวทางใหม่ๆ เพราะกลัวว่าจะเบี่ยงเบนจากเกณฑ์การประเมิน ในขณะเดียวกัน อารมณ์ ความลึกซึ้งทางความคิด และคุณภาพการเขียนนั้นยากที่จะวัดได้ด้วยคะแนนที่เฉพาะเจาะจง เรียงความหลายชิ้นอาจไม่ตรงกับ "กรอบ" อย่างสมบูรณ์แบบ แต่ก็ยังแสดงให้เห็นถึงความคิดและความรู้สึกที่ยอดเยี่ยม

จากประสบการณ์ดังกล่าว คุณบินห์เชื่อว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่แค่การสร้างเกณฑ์การประเมินที่เป็นมาตรฐาน แต่ยังรวมถึงความสามารถของผู้ตรวจในการนำเกณฑ์นั้นไปใช้ด้วย ผู้ตรวจต้องมีความยืดหยุ่นและเคารพความรู้สึกและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน “หากคำถามสอบเป็นคำถามปลายเปิด คำตอบก็ควรเป็นปลายเปิดเช่นกัน และผู้ตรวจต้องมีความเชี่ยวชาญและความมั่นใจเพียงพอที่จะรับรู้ถึงวิธีการแสดงความคิดที่แตกต่างกัน มิเช่นนั้นจะทำให้เกิดความเบี่ยงเบนจากมาตรฐานและไม่ยุติธรรมต่อนักเรียนที่มีความคิดอิสระและสร้างสรรค์” เธอกล่าว

จากมุมมองของผู้เชี่ยวชาญ ครูหลายคนเชื่อว่าการนำเกณฑ์การประเมินมาใช้จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวิธีการสอนและการเรียนรู้ด้านวรรณคดี ครูจะพบว่าเป็นการยากที่จะสอนในรูปแบบการท่องจำหรือส่งเสริมให้นักเรียนเขียนเรียงความยาวๆ แต่เนื้อหาตื้นเขิน ในทางกลับกัน นักเรียนก็จะต้องเปลี่ยนวิธีการเรียนรู้ไปสู่การอ่านอย่างละเอียด การเข้าใจสาระสำคัญของประเด็น และการพัฒนาทักษะการให้เหตุผลของตนเอง

เมื่อเกรดมีความเชื่อมโยงกับความสามารถที่แท้จริงมากขึ้น นักเรียนที่สามารถวิเคราะห์ แสดงความคิดเห็นได้อย่างชัดเจน และปกป้องมุมมองของตนเองด้วยเหตุผลที่น่าเชื่อถือ จะมีโอกาสได้รับการยอมรับมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพของเกณฑ์การประเมินยังคงขึ้นอยู่กับกระบวนการนำไปใช้เป็นอย่างมาก การสร้างความสอดคล้องในหมู่กรรมการ การรักษาความเป็นกลางในการให้คะแนน และการลดแรงกดดันด้านความสำเร็จในระดับท้องถิ่นยังคงเป็นความท้าทายที่สำคัญ

ครูหลายคนมองว่า สิ่งสำคัญที่สุดของการปฏิรูปการประเมินผลไม่ใช่เรื่องที่นักเรียนเรียนรู้มากขึ้น แต่เป็นการทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น การนำเกณฑ์การให้คะแนนมาใช้ในการตรวจข้อสอบวิชาวรรณคดีอาจเริ่มต้นด้วยการเปลี่ยนแปลงเทคนิคการให้คะแนน แต่ที่สำคัญกว่านั้น มันแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงในความคิดและทัศนคติในการสอนและการเรียนรู้ นักเรียนจำเป็นต้องอ่าน เข้าใจ เขียน และรับผิดชอบต่อมุมมองของตนเอง แทนที่จะเพียงแค่ท่องจำแล้วเขียนซ้ำ

เกณฑ์การประเมินคืออะไร?

คุณอาจสนใจ

ประกาศอย่างเป็นทางการแล้ว: วิชาสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มี 3 วิชา โดยวิชาที่สามมีการเปลี่ยนแปลงหลังจากผ่านไป 3 ปีติดต่อกัน

มหาวิทยาลัยการแพทย์และเภสัชศาสตร์ไทยบิ่ญ มอบประกาศนียบัตรแก่นักศึกษาต่างชาติ 57 คนเมื่อวันที่ 25 มิถุนายน มหาวิทยาลัยการแพทย์และเภสัชศาสตร์ไทยบิ่ญ (จังหวัดฮุงเยน) ได้จัดพิธีประสาทปริญญาอย่างเป็นทางการสำหรับนักศึกษาต่างชาติจากประเทศลาว กัมพูชา โมซัมบิก และเกาหลีใต้ ที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย

ฮานอย: ควบคุมดูแลการสอนพิเศษและชั้นเรียนเสริมอย่างเข้มงวดTPO - ในปีการศึกษา 2025-2026 กรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอยจะยังคงควบคุมดูแลการเรียนพิเศษนอกหลักสูตรอย่างเข้มงวด พร้อมทั้งพัฒนาปรับปรุงการสอบเข้าและกระบวนการรับสมัครนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 อย่างต่อเนื่อง

เกณฑ์การประเมิน (Rubric) คือเครื่องมือประเมินที่ใช้กันทั่วไปในด้านการศึกษา ซึ่งอธิบายเกณฑ์และระดับความสำเร็จของผู้เรียนสำหรับงานที่กำหนดอย่างเฉพาะเจาะจง

สำหรับวิชาวรรณกรรม เกณฑ์การให้คะแนนนี้ช่วยให้ผู้ตรวจสามารถเปรียบเทียบเรียงความโดยใช้เกณฑ์ต่างๆ เช่น การระบุปัญหา การโต้แย้ง หลักฐาน การแสดงออก และความสามารถในการโน้มน้าวใจ มากกว่าการให้คะแนนจากความประทับใจโดยรวมเป็นหลัก

โดยทั่วไปแล้ว เกณฑ์การประเมินจะมีสองรูปแบบ: เกณฑ์การประเมินแบบองค์รวม: การประเมินผลงานโดยรวมตามระดับคุณภาพต่างๆ

เกณฑ์การประเมินเชิงวิเคราะห์: แบ่งเกณฑ์แต่ละข้อออกเป็นส่วนย่อยๆ เพื่อให้สามารถให้คะแนนได้อย่างละเอียดมากขึ้น

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า เกณฑ์การให้คะแนนไม่ได้มาแทนที่สัญชาตญาณหรือความคิดสร้างสรรค์ แต่ทำหน้าที่เป็นกรอบอ้างอิงเพื่อเพิ่มความยุติธรรมและลดความคลาดเคลื่อนในการให้คะแนน

ที่มา: https://baophapluat.vn/cham-thi-ngu-van-bang-rubric-co-het-canh-cham-long-cham-chat.html